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数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化，使其既能达到培养学生基本素质的教学要求，又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘、在课堂上学生都能“活”起来，体验解答数学习题过程中创造与挖掘不同的解题思路给自己带来成功的喜悦。这是新的数学课程标准给我们提出的崭新问题，并为我们指出了努力方向。
一、创造和谐的师生关系是促进学生活起来的前提
把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。
其次恰当的要求，正确的评价。只有从学生实际情况出发，对不同层次的学生提出不同要求，才能激发其学习兴趣，树立学习信心。特别是对差生，更要提出恰如其分的要求。在对学生评价时，切忌把分数作为衡量学生的惟一标准，要看全面，看发展，评价要公正，多鼓励，少批评。否则，容易使学生对老师不信任，引起学生对学习产生反感。这样，不仅不能激发学生的积极性，反而会引起相反的结果。教师调动起学生的学习积极性，学
生的学习成绩就会有明显的提高。
二、提高学生的学习兴趣是学生活起来的基础
寓教学于有趣的活动之中。教学内容和方法的新颖性，能使学生通过学习感到精神上得到某种满足，从而引起学习兴趣。讲课时用生动而又确切的事例来作比喻、生动有趣的语言进行讲解，可以激发学生学习的兴趣。例如：在建立直角坐标系时，用教室里某一列作为坐标轴，所有学生的位置都可用一对有序实数表示。于是可以让学生去说出某同学的坐标，例如：对于X＝2或Y＝3代表一条直线学生不易理解，而让行数为2及列数为3的学生站起来，既直观又深刻。当学生对不易理解的问题非常形象地理解时，心中必然兴奋，学习兴趣也就来了。
三、使用学具是促进学生活起来的工具
学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们却往往不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
四、合作学习是促进学生活起来的主要方法
合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，能给沉闷的传统式课堂教学带来了些许生机，并取得一定的成果。如教学“测量活动”时，通过合作测量课桌的长和宽，在学生合作的过程中，分工很明确，让那些后进生也积极投入到学习中去。出示小组1：长6分米、宽45厘米；小组2：长60厘米，宽45厘米；小组3：长6分米，宽4分米5厘米……请同学们观察上面的结果,想一想你有什么发现或疑问,引导学生注意到测量结果的表示形式不一样,进行思考、分析和讨论。通过学生在小组合作讨论交流，进一步掌握用小数表示长度的方法，强化对小数意义的理解，学生的学习积极性也大为提高。因此，有效的合作学习是学生活起来的主要方法。再比如在教学“小数点搬家”时，在通过《山羊开快餐店》的故事引导下讨论为什么生意会变好，得到了标价变少这一发现，这样“小数点搬家”就成了新知的起点。情境导入越来越在课堂中得以体现，而适时引入小组合作进行讨论、发现与解决问题，从形式上更为活泼，从心理上也是一种促进。
五、运用多媒体是促进学生活起来的手段
常言道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效用。
（河北省元氏縣第九中学）
一、创造和谐的师生关系是促进学生活起来的前提
把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地谈真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。
其次恰当的要求，正确的评价。只有从学生实际情况出发，对不同层次的学生提出不同要求，才能激发其学习兴趣，树立学习信心。特别是对差生，更要提出恰如其分的要求。在对学生评价时，切忌把分数作为衡量学生的惟一标准，要看全面，看发展，评价要公正，多鼓励，少批评。否则，容易使学生对老师不信任，引起学生对学习产生反感。这样，不仅不能激发学生的积极性，反而会引起相反的结果。教师调动起学生的学习积极性，学
生的学习成绩就会有明显的提高。
二、提高学生的学习兴趣是学生活起来的基础
寓教学于有趣的活动之中。教学内容和方法的新颖性，能使学生通过学习感到精神上得到某种满足，从而引起学习兴趣。讲课时用生动而又确切的事例来作比喻、生动有趣的语言进行讲解，可以激发学生学习的兴趣。例如：在建立直角坐标系时，用教室里某一列作为坐标轴，所有学生的位置都可用一对有序实数表示。于是可以让学生去说出某同学的坐标，例如：对于X＝2或Y＝3代表一条直线学生不易理解，而让行数为2及列数为3的学生站起来，既直观又深刻。当学生对不易理解的问题非常形象地理解时，心中必然兴奋，学习兴趣也就来了。
三、使用学具是促进学生活起来的工具
学生的心理发展的内涵包括多方面，既包括数学知识、能力的发展，又包括数学情感（兴趣、自信心和数学观等）的发展。这两个方面的发展是同时进行、相互促进的，而后者我们却往往不够重视。我们必须把数学情感作为一个独立的目标和数学知识、能力的培养平等看待。所以，我们要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣。激发培养学生的学习兴趣有多种方法，其中为学生创设操作活动情境，利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动的机会，会使学习得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。
四、合作学习是促进学生活起来的主要方法
合作学习在课堂教学中的广泛实践及应用，能给沉闷的传统式课堂教学带来了些许生机，并取得一定的成果。如教学“测量活动”时，通过合作测量课桌的长和宽，在学生合作的过程中，分工很明确，让那些后进生也积极投入到学习中去。出示小组1：长6分米、宽45厘米；小组2：长60厘米，宽45厘米；小组3：长6分米，宽4分米5厘米……请同学们观察上面的结果,想一想你有什么发现或疑问,引导学生注意到测量结果的表示形式不一样,进行思考、分析和讨论。通过学生在小组合作讨论交流，进一步掌握用小数表示长度的方法，强化对小数意义的理解，学生的学习积极性也大为提高。因此，有效的合作学习是学生活起来的主要方法。再比如在教学“小数点搬家”时，在通过《山羊开快餐店》的故事引导下讨论为什么生意会变好，得到了标价变少这一发现，这样“小数点搬家”就成了新知的起点。情境导入越来越在课堂中得以体现，而适时引入小组合作进行讨论、发现与解决问题，从形式上更为活泼，从心理上也是一种促进。
五、运用多媒体是促进学生活起来的手段
常言道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”而良好的开头是成功的一半。教师讲课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识。反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果。因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。而运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，而且会收到事半功倍的效用。
（河北省元氏縣第九中学）