中国传统文化博大精深，尤其以诗词歌赋为主要内容的传统文化更是包罗万象、奇妙無比。新时期的高中语文教师有必要承担起发扬祖国传统文化的重担，完成好高中语文诗歌鉴赏内容的教学。伴随课程改革的不断推进，素质教育背景下的课程改革呼唤对学生人文情怀的培养。借助语文教学中的诗歌鉴赏部分培养学生审美能力和生活情趣的优势逐步显现。高中语文教学阶段是最重要的同时也是唯一一个系统性讲解中国古代诗歌文化的关键时期。因此，对于教师而言，必须提起十二分的精神去面对此部分的教学任务。
　　考虑到新课标背景下的高考出现了重大改革，在语文方面更加侧重于对学生中国传统文学素养的检验和考查，而诗歌鉴赏考试是最直接也是最奏效的考查手段。因此，诗歌鉴赏教学不但是学生考取理想大学的必经之路，也是提升学生文学素养、培养人文情怀的关键方式。
　　一、以解析诗词意象切入，阐明教学脉络
　　著名语文教育家叶圣陶先生在自己的著作《语文教学十二韵》中曾开宗明义地指出“作品思有路，遵路识斯真”这一基本结论，阐述了辅助学生理清作者思路和内涵是非常重要的教学内容之一。分析上述论述，我们可以清楚地看到，语文教学不单单局限于诗歌鉴赏教学方面，辅助学生梳理阅读思路是重中之重。
　　诗歌和现代散文及白话文最大的不同在于其篇幅较短，诗人要在仅有的百十字里抒发自身的感悟和情怀绝非易事，其语言必须极度凝练，并且要给阅读者留下丰富的想象空间。此外，诗歌语言还具备跨越性，经常是从一个场景迅速切换到另外一个场景，其故事情节看似支离破碎，但其内在却浑然一体，上述诗歌特性都给诗歌鉴赏带来不小的困难。基于上述特性，在具体鉴赏实践中，我们不需要针对某个情节做过多的纠缠，而是应着重分析诗歌体现的意境和诗人为读者创造的意象；在赏析实践中，应以意象切入，教师可以适当依照诗歌自身的行文结构和思路，为学生设定具体问题，让学生带着问题理解诗歌意象，加深学生对诗歌意象和意境的深入理解。
　　二、开展课外诗歌阅读鉴赏
　　在具体教学实践中，学习了毛主席所作的《沁园春·长沙》后，教师可以趁机向学生继续推荐毛主席的其他代表作品，比如《浪淘沙·北戴河》《水调歌头》等作品，加深学生对毛主席诗词风格的理解，充分体会一代伟人的情怀和魄力。在诵读和赏析完成后，教师可以继续安排一次课，让学生在课堂上按照小组讨论自己诵读完毛主席的作品后内心的体会，并就其进行必要的交流和讨论，从而强化学生对毛主席诗词的认识能力。
　　除了进行必要的鉴赏和理解外，教师还应做好重点诗歌的背诵指导，考虑到诗歌的文字凝练概括，因此在背诵的过程中要讲究方法。由于学生缺乏科学、高效的诗歌背诵方式，导致很多人都比较反感诗歌背诵。因此，在开展课外诗歌鉴赏活动时，教师必须培养学生科学合理的背诵技巧和背诵兴趣，着重强调情景记忆在诗歌背诵方面的优势，引导学生在头脑中刻画诗歌意象，并进行背诵，从而提高学生的诗歌背诵效率和质量。
　　三、举办诗歌鉴赏活动，培养学生兴趣
　　众所周知，“兴趣是最好的老师”。不管学习什么课程和内容，教师必须先帮助学生建立起对所学内容的兴趣和爱好，只有这样，才能让学生更好地参与到诗歌鉴赏实践中，才能最大程度地确保课堂教学效果和质量。所以，在具体的教学实践中，作为教师，我们必须扮演一个引导者身份，着重培养学生的兴趣和爱好，多利用一些手头现有的场景和机会，为学生营造一个适合诗歌学习的场景和环境。教师亦可以组织开设一场别开生面的诗歌会，或者比赛，通过诗歌竞赛让学生有机会相互了解，并互相交流诗歌鉴赏的心得体会。
　　四、关注诗歌基础知识的教学
　　在目前的高中语文考试中，很多诗歌鉴赏及原创方面的考题出现的频率越来越高，该题目形式主要是为了考查学生综合运用所学诗歌的能力。很多学生的回答可以说是让人摸不着头脑，完全没有领会到考题的真正意图。综上可知，很多学生对于诗歌方面的基本内容还不是很明确。所以，在具体的诗歌教学中，教师必须突出诗歌基本知识的传授，应注意诗歌的押韵和形式，从基础知识培养方面提高学生的诗歌原创能力。
　　除此以外，在古代诗歌鉴赏教学中，教师应着重加强具体诗歌形式方面的教学，保证学生对古代诗歌有一个宏观和大体的认识，理清我国诗歌的发展脉络。除了落实好上述知识外，在教学过程中，不能忽略历史学对诗歌鉴赏教学的辅助作用，在诗歌鉴赏教学中应加强对创作背景的讲解。
　　综上所述，对于学生诗歌鉴赏能力的培养不仅仅决定了高中语文教育的整体质量和水平，还直接关系到学生人文情怀和素养的发展。所以，对于高中语文教师而言，必须不断提升学生的诗歌鉴赏能力和水平，实现高中语文教学质量的重大提升。
　　作者单位：福建省漳州市南靖一中（363600）