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摘要：在当前教育改革深入开展的背景下，小学这个基础教育起步阶段的教学更加引入关注，如何更为有效的开展教学成为广大教育工作者需要深入思考的课题。兴趣是学生最好的老师，学生如果对知识充满了求知欲，就会积极主动的学习探究，所以小学数学教师在教学中要注重做到寓教于乐，营造快乐的教学氛围，引导学生自主探究，将抽象化的知识直观化，还要提供实践学习的机会，从而提高教學的有效性。笔者基于寓教于乐理念的指导，探索了提高小学数学教学有效性的策略，以供参考交流。
关键词：寓教于乐；小学数学；有效性；策略
引言
随着社会进步，课堂改革的进程逐渐加深，在教育改革中，课堂教学力求在提高学生兴趣的基础上，进行有效的课堂教学。在小学课堂的教学中，学生一般是依靠兴趣进行学习，而且小学学生的学习较为被动，小学的知识也较为基础，这就需要老师展示出高效课堂来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能使小学学生最大程度的掌握知识。因此在小学数学教学中，教师应当着重提高教学的有趣性与有效性，通过寓教于乐的形式，从根本上提高教学的有效性。
一、营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的推动力，在传统教学中，“填鸭式”教学不但枯燥无味，还会扼杀学生的学习积极性。在新课程改革的背景下，只有进一步提高学生的学习兴趣，才会积极主动的进行学习，在这样的基础上，教师应当首先营造良好的教学氛围，将枯燥的数字趣味化，让学生感受到数学之美与学习数学的乐趣所在。教师应当注重将数学教学转化成为生动有趣的，为学生的数学学习营造一种轻松欢愉的学习氛围，在课堂教学开展过程中应当注重学生的兴趣培养[1]。在教学中，教师可以采用颜色鲜艳的教具，利用生动有趣的情景故事，游戏活动等引起学生的注意，或者可以进一步利用多媒体技术，使学生感到新奇，新颖，强烈激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的教学效果。这就要求教师对于学生的兴趣喜好有一定的了解掌握，运用学生喜欢的教学方式有效开展课堂教学。比如可以巧妙借助运用实物、仪器、多媒体等辅助教学工具，促进学生的知识学习兴趣萌发。例如在教学“求解图形面积”时，教师就可以在多媒体设备上把复杂图形分解成为若干个小部分，然后再涂以不同的颜色，或者还可以运用动画来演示图形分解和还原的过程，加深学生对知识的理解，如果再适时的结合背景音乐，就更能增强立体效果，吸引学生学习的兴趣，从而彻底改变了以前只依靠学生凭空想象的教学模式，教学效果良好。
二、培养学生的思考能力，引导学生自主探究
小学数学的教学是教学的基础阶段，在这一阶段对于学生数学思维的培养是至关重要的，在其这一阶段只有培养了较强的数学思维，才能进行下一步的学习，才能形成较强的数学能力。因此，小学数学教师在教学中，应当考虑学生的年龄特点，掌握他们的认知规律，根据小学生的认识思维方法，培养学生从不同角度看待问题的能力，通过各种有效途径提高学生的数学学习能力及数学学习的有效性；从提高兴趣开始，通过数学思维的培养，进一步提高数学学习的能力[2]。“授人以鱼不如授人以渔”，相比起传统教学的“填鸭式”教育，通过培养学生的数学思维能力，才能使学生具有优秀的学习能力，这不仅是对于小学数学的学习，而且对于学生未来的学习，都有着非常重要的意义。例如在进行“认识图形”教学时，首先列举生活中常见的实物，引出不同图形的简单概念。然后根据不同层次的教学任务，引导学生以小组的形式，围绕认识图形进行自主-合作-探究性的学习，去发现生活中的各种图形及图形特征等，从而加深对三角形、圆形、长方形、正方形的了解。
三、将抽象化的知识直观化，促进学生理解能力的提高
小学数学知识具有抽象性与较强逻辑性的特点，而且作为基础的数学知识积累，对于小学学生的学习是至关重要的。在知识积累的基础阶段，教师应当尊重小学教学的基本规律与小学生的学习能力，将复杂的问题简单化、直观化。在教学中，教师应当根据学科与学生的特点，根据小学生的理解与分析能力，根据小学数学学科的基础性与抽象性特征，让学生借助实物与一些案例的情景研究来学习数学，使数学知识直观的出现在脑海里，运用灵活的教学方法，使原本枯燥的数学知识抽象化、趣味化。这样不仅能提高学生的动手能力，实验能力，语言表达能力，更能提高学生的学习兴趣与学习积极性，能最大程度的让学生参与课堂，有利于教学效果的提高[3]。例如在讲“圆的定义”时，可以先让学生自己讨论“圆是什么？身边有哪些物品是圆的？为什么它是圆形？”在“圆的周长”教学时，可以先拿出教具或者生活中圆的物品距离让学生观察，可以让学生先自己思考、尝试“圆的周长怎么计算，有什么好办法”？还可以让学生去测量校园中树木的周长等。总之，不要让学生对概念产生死板的理解，而是要用互动的、交流的、实践的、容易受学生喜欢的方式使学生理解概念，从而让学生感受到数学学习的乐趣。
四、提供实践学习的机会，亲身参与其中
虽然数学知识大多枯燥无味，但数学来源于生活，又应用于生活。因此，小学教师应当在课堂中增加一些生活化的实践活动，以便学生清楚地认识到，数学就在我们身边，数学来源于生活，并且会为我们的生活提供便利。在这样的前提下，学生才会大大地提起学习数学的兴趣，学生便会依托数学学习的实用性认识，产生学习数学的动力，并且在实践中产生亲身参与的愉悦感[4]。例如在讲“认识人民币”的内容时，可以提问学生：“你们有没有去菜市场买过菜呢？你们是自己付钱的吗？”然后，学生就会开始活跃起来，回答老师的问题，虽然会出现很多不同的答案，但是达到了活跃了课堂的氛围的效果；接着老师继续对学生进行引导，创设在超市买菜的情景：“每斤萝卜3元钱，一共买了5斤，付钱的时候拿出了50元钱，那么应当收回多少钱呢？”通过这样的上课方式，学生就会更加积极主动的进行学习，因而提高了数学教学的效率。
结语
新课程改革以来，教育教学更加关注学生的感受与学习体验，因此在应试教育转向素质教育的当今教学中，寓教于乐是一种最能够让学生接受的教学方法。在小学数学教学中，教师想要更好的培养学生的学习兴趣，达到在学习中快乐轻松的掌握知识的目的，就必须运用各种教学方法，根据小学学生的学习特点与学习能力特征，合理的创设课堂教学情境，设置课堂环节，最大程度的吸引学生的注意力，让他们更加积极主动的参与到知识的探究学习中去，使学生们在轻松愉悦的环境下掌握知识，培养他们自主学习的习惯与能力，让他们真实的在学习中获得乐趣，真正的提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]杨喜峰 . 浅谈小学数学学生兴趣的培养[J].都市家教月刊，2016（11）：85.
[2]张华 . 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
[3]徐婷 . 寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].教师，2018（02）：63.
[4]毛建平 . 寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017（05）：56-57.
关键词：寓教于乐；小学数学；有效性；策略
引言
随着社会进步，课堂改革的进程逐渐加深，在教育改革中，课堂教学力求在提高学生兴趣的基础上，进行有效的课堂教学。在小学课堂的教学中，学生一般是依靠兴趣进行学习，而且小学学生的学习较为被动，小学的知识也较为基础，这就需要老师展示出高效课堂来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才能使小学学生最大程度的掌握知识。因此在小学数学教学中，教师应当着重提高教学的有趣性与有效性，通过寓教于乐的形式，从根本上提高教学的有效性。
一、营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习最好的推动力，在传统教学中，“填鸭式”教学不但枯燥无味，还会扼杀学生的学习积极性。在新课程改革的背景下，只有进一步提高学生的学习兴趣，才会积极主动的进行学习，在这样的基础上，教师应当首先营造良好的教学氛围，将枯燥的数字趣味化，让学生感受到数学之美与学习数学的乐趣所在。教师应当注重将数学教学转化成为生动有趣的，为学生的数学学习营造一种轻松欢愉的学习氛围，在课堂教学开展过程中应当注重学生的兴趣培养[1]。在教学中，教师可以采用颜色鲜艳的教具，利用生动有趣的情景故事，游戏活动等引起学生的注意，或者可以进一步利用多媒体技术，使学生感到新奇，新颖，强烈激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的教学效果。这就要求教师对于学生的兴趣喜好有一定的了解掌握，运用学生喜欢的教学方式有效开展课堂教学。比如可以巧妙借助运用实物、仪器、多媒体等辅助教学工具，促进学生的知识学习兴趣萌发。例如在教学“求解图形面积”时，教师就可以在多媒体设备上把复杂图形分解成为若干个小部分，然后再涂以不同的颜色，或者还可以运用动画来演示图形分解和还原的过程，加深学生对知识的理解，如果再适时的结合背景音乐，就更能增强立体效果，吸引学生学习的兴趣，从而彻底改变了以前只依靠学生凭空想象的教学模式，教学效果良好。
二、培养学生的思考能力，引导学生自主探究
小学数学的教学是教学的基础阶段，在这一阶段对于学生数学思维的培养是至关重要的，在其这一阶段只有培养了较强的数学思维，才能进行下一步的学习，才能形成较强的数学能力。因此，小学数学教师在教学中，应当考虑学生的年龄特点，掌握他们的认知规律，根据小学生的认识思维方法，培养学生从不同角度看待问题的能力，通过各种有效途径提高学生的数学学习能力及数学学习的有效性；从提高兴趣开始，通过数学思维的培养，进一步提高数学学习的能力[2]。“授人以鱼不如授人以渔”，相比起传统教学的“填鸭式”教育，通过培养学生的数学思维能力，才能使学生具有优秀的学习能力，这不仅是对于小学数学的学习，而且对于学生未来的学习，都有着非常重要的意义。例如在进行“认识图形”教学时，首先列举生活中常见的实物，引出不同图形的简单概念。然后根据不同层次的教学任务，引导学生以小组的形式，围绕认识图形进行自主-合作-探究性的学习，去发现生活中的各种图形及图形特征等，从而加深对三角形、圆形、长方形、正方形的了解。
三、将抽象化的知识直观化，促进学生理解能力的提高
小学数学知识具有抽象性与较强逻辑性的特点，而且作为基础的数学知识积累，对于小学学生的学习是至关重要的。在知识积累的基础阶段，教师应当尊重小学教学的基本规律与小学生的学习能力，将复杂的问题简单化、直观化。在教学中，教师应当根据学科与学生的特点，根据小学生的理解与分析能力，根据小学数学学科的基础性与抽象性特征，让学生借助实物与一些案例的情景研究来学习数学，使数学知识直观的出现在脑海里，运用灵活的教学方法，使原本枯燥的数学知识抽象化、趣味化。这样不仅能提高学生的动手能力，实验能力，语言表达能力，更能提高学生的学习兴趣与学习积极性，能最大程度的让学生参与课堂，有利于教学效果的提高[3]。例如在讲“圆的定义”时，可以先让学生自己讨论“圆是什么？身边有哪些物品是圆的？为什么它是圆形？”在“圆的周长”教学时，可以先拿出教具或者生活中圆的物品距离让学生观察，可以让学生先自己思考、尝试“圆的周长怎么计算，有什么好办法”？还可以让学生去测量校园中树木的周长等。总之，不要让学生对概念产生死板的理解，而是要用互动的、交流的、实践的、容易受学生喜欢的方式使学生理解概念，从而让学生感受到数学学习的乐趣。
四、提供实践学习的机会，亲身参与其中
虽然数学知识大多枯燥无味，但数学来源于生活，又应用于生活。因此，小学教师应当在课堂中增加一些生活化的实践活动，以便学生清楚地认识到，数学就在我们身边，数学来源于生活，并且会为我们的生活提供便利。在这样的前提下，学生才会大大地提起学习数学的兴趣，学生便会依托数学学习的实用性认识，产生学习数学的动力，并且在实践中产生亲身参与的愉悦感[4]。例如在讲“认识人民币”的内容时，可以提问学生：“你们有没有去菜市场买过菜呢？你们是自己付钱的吗？”然后，学生就会开始活跃起来，回答老师的问题，虽然会出现很多不同的答案，但是达到了活跃了课堂的氛围的效果；接着老师继续对学生进行引导，创设在超市买菜的情景：“每斤萝卜3元钱，一共买了5斤，付钱的时候拿出了50元钱，那么应当收回多少钱呢？”通过这样的上课方式，学生就会更加积极主动的进行学习，因而提高了数学教学的效率。
结语
新课程改革以来，教育教学更加关注学生的感受与学习体验，因此在应试教育转向素质教育的当今教学中，寓教于乐是一种最能够让学生接受的教学方法。在小学数学教学中，教师想要更好的培养学生的学习兴趣，达到在学习中快乐轻松的掌握知识的目的，就必须运用各种教学方法，根据小学学生的学习特点与学习能力特征，合理的创设课堂教学情境，设置课堂环节，最大程度的吸引学生的注意力，让他们更加积极主动的参与到知识的探究学习中去，使学生们在轻松愉悦的环境下掌握知识，培养他们自主学习的习惯与能力，让他们真实的在学习中获得乐趣，真正的提高数学教学的有效性。
参考文献：
[1]杨喜峰 . 浅谈小学数学学生兴趣的培养[J].都市家教月刊，2016（11）：85.
[2]张华 . 新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].教育教学论坛，2014（14）：262-263.
[3]徐婷 . 寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].教师，2018（02）：63.
[4]毛建平 . 寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].学周刊，2017（05）：56-57.