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摘要：合作与竞争能力是每个人在社会发展过程中必备的素质，只有学会合作，才能够将个人的力量充分发挥，这也是如今社会对人才评判和筛选的主要标准之一。对于合作意识与合作能力的培养，应从小进行。抓住幼儿教育这一重要的启蒙阶段，将会使这一意识扎根于学生的思想之中，伴随并影响他们的一生。因此，幼儿教师必须认识到自身肩负的重要使命，将合作意识与合作能力的培养融入幼儿教育工作当中。
关键词：幼儿教育；合作意识；合作能力培养
引言：
如今的学龄前幼儿往往在家庭中受到百般的宠溺，导致他们逐渐形成了以自我为中心的意识，自私、孤僻，这样的性格建立对孩子们的未来发展是十分不利的。在幼儿教育阶段，教师必须采取有效手段，纠正学生的意识和行为，培养孩子们的合作意识与合作能力，使他们能够发展成为社会所需的优秀人才。
一、幼儿不合作的具体表现
（一）性格孤僻、内向
幼儿大多数的时间都是独自一个人玩，很少和其他的小朋友在一起交流、沟通，很少听到很多小孩在一起的吵闹声，他们害怕生人，久而久之，就养成幼儿不爱说话、性格孤僻的习性，总是一个人玩，缺乏和其他小朋友在一起合作的机会。另外，好多家长由于太过保护自己的小孩，因为小孩子在一起难免会打架，因此，只允许他们呆在家里，不让幼儿去和其他的小孩子玩耍，造成幼儿不愿见到生人。
（二）以自我为中心
每个家庭的小孩都是父母的宝贝，大多数一个家庭就只有一个小孩，他们说的话就是圣旨，在家中的地位至高无上，自然而然，就会出现以自我为中心的表现。例如：小燕开始独自在家里玩耍，随后来了一个小朋友小明，小明想要玩她的玩具飞机，便拿来玩，但是，小燕便一把抢了回来，还打他，说：这是我的东西，你凭什么玩，你玩你自己的。我们从这个事例中可以看出：这两个小孩子都是以自我为中心，小明看见别人的东西就想要，而不首先争取别人的同意就随便拿，而小燕则是不让小明玩自己的东西，缺乏合作意识[1]。
二、幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略
（一）激发合作的意识
学龄前幼儿的个性突出，他们喜欢按照自己的主观意愿来开展一切活动，教师如强硬的要求让他们以合作的形式开展活动，很难得到孩子们的配合。为此，还需循序渐进的深入，从激发幼儿的合作意识入手，使他们逐渐萌生合作的意愿。比如，在搭积木的游戏中，可以通过分工协作完成大型积木；户外活动结束时，活动器材的整理，可以引导幼儿合作整理好。这些合作主題教育，都可以激发幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。再如，在一次户外活动时，幼儿不小心将一筐皮球滑落一地，这时候可以引导幼儿相互合作，有的一个人捡起两个，有的两个人合作捡起三个……这时教师可以抓住时机进行教育：“你们看王蒙和李欣小朋友是怎么合作一次捡起三个球的呢？大家不妨试试看……”通过这些具体实例，幼儿的合作意识显著增强。
（二）抓住合作的契机
在孩子们开展游戏，参与学习的过程中，到处都是教师实施合作教育的入手点，应抓住每一个教育的契机，向学生渗透合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去[2]。
（三）教会合作的方法
幼儿的认知能力有限，教师如单纯的布置一些任务，要求孩子们合作完成，他们很难认识到合作的意义，仍然会自顾自的学习。因此，教师需要对合作的方法进行必要的指导，让孩子们意识到原来这就是合作，并感受合作的优势。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，在合作实践中学会合作[3]。
（四）构建合作的平台
教师在组织开展教学活动的过程中，应尽量为孩子们搭建起合作的平台，使他们在逐步的训练中养成与他人合作完成任务的习惯，并能够与其他的小朋友建立起良好的关系。长此以往，幼儿的行为习惯、性格特点都会发生很大的转变。
例如，在幼儿美术学习中，教师可以让幼儿分组合作，相互协商，分工合作，以便在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创造出一幅幅美丽的图画。在这样的一个过程中，幼儿的合作意识和合作能力都得到了提升。
又如，建构游戏中，教师也可以组织幼儿进行合作，将幼儿两三个人分为一个小组，在小组内共同商量，友好合作，并且互相配合。经过一段时间的合作与磨合，很多幼儿都学会了如何与他人合作，并且增强了合作的技巧。
不仅是美术活动和建构活动，体育活动也可以训练幼儿的合作能力，比如我园经常开展的“两人三足”“火车过山洞”“拔河”等体育活动，都能使幼儿在活动时不再自顾自的玩耍，而是会寻找合作伙伴来一起完成任务。
三、结语
总之，在幼儿教育阶段培养孩子们的合作意识与合作能力，对他们的未来发展影响深远，教师需要对有效的教学手段不断研究，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化，使幼儿体会到合作的快乐与必要，让孩子学会与人共同生活，学会相互理解，学会在合作中竞争、在竞争中合作。
参考文献：
[1]杨俊芳.如何培养幼儿的合作意识[J].读与写（教育教学刊），2016 （10）：120.
[2]魏中杰.论幼儿合作意识的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（3）：230-231.
[3]陆雅雯.从生活入手培养幼儿的合作意识[J].科学大众（科学教育），2015（2）：117.
[4]秦月红.区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略[J].学周刊，2014（32）：236.
关键词：幼儿教育；合作意识；合作能力培养
引言：
如今的学龄前幼儿往往在家庭中受到百般的宠溺，导致他们逐渐形成了以自我为中心的意识，自私、孤僻，这样的性格建立对孩子们的未来发展是十分不利的。在幼儿教育阶段，教师必须采取有效手段，纠正学生的意识和行为，培养孩子们的合作意识与合作能力，使他们能够发展成为社会所需的优秀人才。
一、幼儿不合作的具体表现
（一）性格孤僻、内向
幼儿大多数的时间都是独自一个人玩，很少和其他的小朋友在一起交流、沟通，很少听到很多小孩在一起的吵闹声，他们害怕生人，久而久之，就养成幼儿不爱说话、性格孤僻的习性，总是一个人玩，缺乏和其他小朋友在一起合作的机会。另外，好多家长由于太过保护自己的小孩，因为小孩子在一起难免会打架，因此，只允许他们呆在家里，不让幼儿去和其他的小孩子玩耍，造成幼儿不愿见到生人。
（二）以自我为中心
每个家庭的小孩都是父母的宝贝，大多数一个家庭就只有一个小孩，他们说的话就是圣旨，在家中的地位至高无上，自然而然，就会出现以自我为中心的表现。例如：小燕开始独自在家里玩耍，随后来了一个小朋友小明，小明想要玩她的玩具飞机，便拿来玩，但是，小燕便一把抢了回来，还打他，说：这是我的东西，你凭什么玩，你玩你自己的。我们从这个事例中可以看出：这两个小孩子都是以自我为中心，小明看见别人的东西就想要，而不首先争取别人的同意就随便拿，而小燕则是不让小明玩自己的东西，缺乏合作意识[1]。
二、幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略
（一）激发合作的意识
学龄前幼儿的个性突出，他们喜欢按照自己的主观意愿来开展一切活动，教师如强硬的要求让他们以合作的形式开展活动，很难得到孩子们的配合。为此，还需循序渐进的深入，从激发幼儿的合作意识入手，使他们逐渐萌生合作的意愿。比如，在搭积木的游戏中，可以通过分工协作完成大型积木；户外活动结束时，活动器材的整理，可以引导幼儿合作整理好。这些合作主題教育，都可以激发幼儿的合作意识，培养幼儿的合作能力。再如，在一次户外活动时，幼儿不小心将一筐皮球滑落一地，这时候可以引导幼儿相互合作，有的一个人捡起两个，有的两个人合作捡起三个……这时教师可以抓住时机进行教育：“你们看王蒙和李欣小朋友是怎么合作一次捡起三个球的呢？大家不妨试试看……”通过这些具体实例，幼儿的合作意识显著增强。
（二）抓住合作的契机
在孩子们开展游戏，参与学习的过程中，到处都是教师实施合作教育的入手点，应抓住每一个教育的契机，向学生渗透合作。比如，引导、组织幼儿进行小组或全班作画，在这当中幼儿相互协商，互相配合，分工合作，只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中，特别是在建构游戏、角色游戏中，幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合，才能使游戏顺利进行下去[2]。
（三）教会合作的方法
幼儿的认知能力有限，教师如单纯的布置一些任务，要求孩子们合作完成，他们很难认识到合作的意义，仍然会自顾自的学习。因此，教师需要对合作的方法进行必要的指导，让孩子们意识到原来这就是合作，并感受合作的优势。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐习得合作的方法，在合作实践中学会合作[3]。
（四）构建合作的平台
教师在组织开展教学活动的过程中，应尽量为孩子们搭建起合作的平台，使他们在逐步的训练中养成与他人合作完成任务的习惯，并能够与其他的小朋友建立起良好的关系。长此以往，幼儿的行为习惯、性格特点都会发生很大的转变。
例如，在幼儿美术学习中，教师可以让幼儿分组合作，相互协商，分工合作，以便在构图上、色彩上、内容上达到协调一致，共同创造出一幅幅美丽的图画。在这样的一个过程中，幼儿的合作意识和合作能力都得到了提升。
又如，建构游戏中，教师也可以组织幼儿进行合作，将幼儿两三个人分为一个小组，在小组内共同商量，友好合作，并且互相配合。经过一段时间的合作与磨合，很多幼儿都学会了如何与他人合作，并且增强了合作的技巧。
不仅是美术活动和建构活动，体育活动也可以训练幼儿的合作能力，比如我园经常开展的“两人三足”“火车过山洞”“拔河”等体育活动，都能使幼儿在活动时不再自顾自的玩耍，而是会寻找合作伙伴来一起完成任务。
三、结语
总之，在幼儿教育阶段培养孩子们的合作意识与合作能力，对他们的未来发展影响深远，教师需要对有效的教学手段不断研究，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化，使幼儿体会到合作的快乐与必要，让孩子学会与人共同生活，学会相互理解，学会在合作中竞争、在竞争中合作。
参考文献：
[1]杨俊芳.如何培养幼儿的合作意识[J].读与写（教育教学刊），2016 （10）：120.
[2]魏中杰.论幼儿合作意识的培养[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（3）：230-231.
[3]陆雅雯.从生活入手培养幼儿的合作意识[J].科学大众（科学教育），2015（2）：117.
[4]秦月红.区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略[J].学周刊，2014（32）：236.