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【摘要】随着我国教育制度的发展，人们越来越看重小学阶段的教育。小学阶段学习直接关系着以后初中、高中的学习习惯。其中小学语文教学最为关键，其作用影响着后期学习的理解能力以及写作能力，是小学阶段最基础的知识工具。然而当下许多学校存在着教学定位模糊、灌输式学习的错误教学方法。为了提高小学阶段语文学习的水平、切实夯实小学阶段的语言学习基础，必须对原有的教学模式加以改革。
【关键词】小学语文 定位讲解 自主学习 结合实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0059-01
引言
当下小学语文教育中普遍存在着教学模式单一、教学质量低的问题，严重的限制了我国现阶段小学语文教学的效果。小学语文是日后学习的最基本工具，如果没有学好小学语文，不仅仅会导致学生文字组织表达能力差，还可能导致其他学科题目会做却看不懂的情况出现。小学语文定位讲解有助于切实的依照小学生自身情况进行教学，有效的提高了教学的效果。此外，学生学习的最终目的是让学生具备自主认知、学习的能力，因此如果将两者能够有效的结合，在一定程度上能够有效的提高学生的学习效果。
一、小学语文定位讲解
（一）小学语文教学目的定位
小学阶段的语文教育应该注重小学生的读、写能力，将重点放在词语和生字上。但是许多老师过多的关注了课文本身的内涵，在讲课的时候对学生进行大量文章寓意的解释，这就使得学生在学习的时候过多的精力放在了理解其内涵上，而忽视了其中用词、用语的技巧。大量的文章内涵讲解会导致学生感觉课文枯燥，逐渐丧失对语文的学习兴趣。因此在进行教学时要充分考虑到小学生的理解能力，主要对其进行文字、语言锻炼，在学生掌握这些内容的基础上，进行文章内涵的拓展。
（二）小學语文教学的主体定位
小学生作为教学的主体，有着一些独有的学习特点。例如：学习时间短、注意力难以集中等问题，因此在进行教学时要充分考虑到这两点，切实做到让学生在学习中能够感觉到乐趣，并且科学的让学生进行休息，不让学生感觉到疲惫。
（三）小学语文教学的教学模式定位
小学语文的教学过程中教学模式的定位非常重要，一个合理的教学模式能够让学生快速的接受所学习的知识，且没有疲惫感。在教学过程中老师要对授课内容进行深入的研究，在确定授课深度的前提下，对课堂整个过程进行个性化定制，针对不同的学生采用不同的知识、素材进行教学。
二、学生的自主学习
（一）教师引导下的自主学习
教师应该利用所掌握的知识引导学生进行自主学习，小学生的主动学习意识比较弱，这与小学生的群体特性有关。在对学生教学时可以采用游戏的方式进行，让学生不认为该过程是一个学习过程，而是一个与同学之间的游戏。在整个教学过程中老师应不断的鼓励学生，让其自主的去了解、学习一些知识。
（二）学生主体的自主学习
在平时教学过程中，不断的强调学习的重要性，让学生从内心去接受学习的重要性。鼓励学生多观看一些诗词类的节目，去体会其中比赛的乐趣，让其真正的喜欢上语文。只有这样，学生才能充分发挥其主观能动性，积极配合老师的教学，提高课堂的学习效率。
（三）构建自主学习知识体系
老师应该帮助学生了解知识体系应该包括哪些内容，并结合一些课外知识，让学生建立起科学合理的知识体系。在此基础上，引导学生进行学习，使得学生了解自己掌握了什么、正在掌握什么、以后需要学习什么。
三、定位讲解与自主学习有效结合
（一）既定学习目标下的自主学习
学习目标的明确有助于学生学习时的针对性，能够了解自己应该掌握的知识，降低学生学习时的盲目性，杜绝为了学课文而学课文的尴尬现象。学生有目的的学习，可以快速的帮助学生学习小学阶段所应学习的语文知识，从而提高小学语文学习的效果。
（二）以学生自身为主的学习
教学过程中更要施行因人而异的教学方法，不同的学生采取不同的学习方式，让教学回归到学生身上。根据学生的不同爱好、性格、习惯制定不同的学习方式，不让学生在学习过程中感觉到生涩感。只有根据学生的自身特点鼓励其学习，才能增加学生主动积极性，才能从根源上提高学生的学习效果。
（三）构建体系下的教学模式
学习应该在老师的帮助下构建起属于学生自己的知识体系，并且在确定好的知识体系中不断的进行主动的补缺。比如：学生在学习语文知识时会涉及到一些古代的名人，学生掌握的古代文学知识应该属于知识体系中的一部分，那么老师应该鼓励学生去看一些与文学知识有关的人物传记。这样不仅学生学到了应具备的知识，还能够从课外读物中感觉到愉悦。
总结
科学的小学语文教学模式可以有效的帮助小学生提高语文学习水平，其关键因素就在于教师的定位讲解以及学生的自主学习。老师的准确定位可以帮助学生准确的掌握所应了解的知识内容，而学生的自主学习可以促使学生快速有效的掌握这些知识。因此，同时使用定位讲解与促使学生自主学习，可以在一定程度提高学生的积极性，增加学习效果。
参考文献：
[1]程怀芳.小学低年级语文课堂教学的定位与实施[C].国家教师科研专项基金科研成果.2016.
[2]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].新课程学习（中），2013（1）：183.
作者简介：
崔君（1972.09-），女，汉族，辽宁营口人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文。
【关键词】小学语文 定位讲解 自主学习 结合实践
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）42-0059-01
引言
当下小学语文教育中普遍存在着教学模式单一、教学质量低的问题，严重的限制了我国现阶段小学语文教学的效果。小学语文是日后学习的最基本工具，如果没有学好小学语文，不仅仅会导致学生文字组织表达能力差，还可能导致其他学科题目会做却看不懂的情况出现。小学语文定位讲解有助于切实的依照小学生自身情况进行教学，有效的提高了教学的效果。此外，学生学习的最终目的是让学生具备自主认知、学习的能力，因此如果将两者能够有效的结合，在一定程度上能够有效的提高学生的学习效果。
一、小学语文定位讲解
（一）小学语文教学目的定位
小学阶段的语文教育应该注重小学生的读、写能力，将重点放在词语和生字上。但是许多老师过多的关注了课文本身的内涵，在讲课的时候对学生进行大量文章寓意的解释，这就使得学生在学习的时候过多的精力放在了理解其内涵上，而忽视了其中用词、用语的技巧。大量的文章内涵讲解会导致学生感觉课文枯燥，逐渐丧失对语文的学习兴趣。因此在进行教学时要充分考虑到小学生的理解能力，主要对其进行文字、语言锻炼，在学生掌握这些内容的基础上，进行文章内涵的拓展。
（二）小學语文教学的主体定位
小学生作为教学的主体，有着一些独有的学习特点。例如：学习时间短、注意力难以集中等问题，因此在进行教学时要充分考虑到这两点，切实做到让学生在学习中能够感觉到乐趣，并且科学的让学生进行休息，不让学生感觉到疲惫。
（三）小学语文教学的教学模式定位
小学语文的教学过程中教学模式的定位非常重要，一个合理的教学模式能够让学生快速的接受所学习的知识，且没有疲惫感。在教学过程中老师要对授课内容进行深入的研究，在确定授课深度的前提下，对课堂整个过程进行个性化定制，针对不同的学生采用不同的知识、素材进行教学。
二、学生的自主学习
（一）教师引导下的自主学习
教师应该利用所掌握的知识引导学生进行自主学习，小学生的主动学习意识比较弱，这与小学生的群体特性有关。在对学生教学时可以采用游戏的方式进行，让学生不认为该过程是一个学习过程，而是一个与同学之间的游戏。在整个教学过程中老师应不断的鼓励学生，让其自主的去了解、学习一些知识。
（二）学生主体的自主学习
在平时教学过程中，不断的强调学习的重要性，让学生从内心去接受学习的重要性。鼓励学生多观看一些诗词类的节目，去体会其中比赛的乐趣，让其真正的喜欢上语文。只有这样，学生才能充分发挥其主观能动性，积极配合老师的教学，提高课堂的学习效率。
（三）构建自主学习知识体系
老师应该帮助学生了解知识体系应该包括哪些内容，并结合一些课外知识，让学生建立起科学合理的知识体系。在此基础上，引导学生进行学习，使得学生了解自己掌握了什么、正在掌握什么、以后需要学习什么。
三、定位讲解与自主学习有效结合
（一）既定学习目标下的自主学习
学习目标的明确有助于学生学习时的针对性，能够了解自己应该掌握的知识，降低学生学习时的盲目性，杜绝为了学课文而学课文的尴尬现象。学生有目的的学习，可以快速的帮助学生学习小学阶段所应学习的语文知识，从而提高小学语文学习的效果。
（二）以学生自身为主的学习
教学过程中更要施行因人而异的教学方法，不同的学生采取不同的学习方式，让教学回归到学生身上。根据学生的不同爱好、性格、习惯制定不同的学习方式，不让学生在学习过程中感觉到生涩感。只有根据学生的自身特点鼓励其学习，才能增加学生主动积极性，才能从根源上提高学生的学习效果。
（三）构建体系下的教学模式
学习应该在老师的帮助下构建起属于学生自己的知识体系，并且在确定好的知识体系中不断的进行主动的补缺。比如：学生在学习语文知识时会涉及到一些古代的名人，学生掌握的古代文学知识应该属于知识体系中的一部分，那么老师应该鼓励学生去看一些与文学知识有关的人物传记。这样不仅学生学到了应具备的知识，还能够从课外读物中感觉到愉悦。
总结
科学的小学语文教学模式可以有效的帮助小学生提高语文学习水平，其关键因素就在于教师的定位讲解以及学生的自主学习。老师的准确定位可以帮助学生准确的掌握所应了解的知识内容，而学生的自主学习可以促使学生快速有效的掌握这些知识。因此，同时使用定位讲解与促使学生自主学习，可以在一定程度提高学生的积极性，增加学习效果。
参考文献：
[1]程怀芳.小学低年级语文课堂教学的定位与实施[C].国家教师科研专项基金科研成果.2016.
[2]刘红静.小学语文自主学习课堂教学模式的构建[J].新课程学习（中），2013（1）：183.
作者简介：
崔君（1972.09-），女，汉族，辽宁营口人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文。