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【摘要】 高中阶段是学生学习的关键阶段，在素质教育背景下，各科教师都非常关注创新教学方法的探究和应用。情境教学法应用于高中数学教学中，可以有效提升学生的数学学习兴趣，使学生置身于真实情境中进行数学知识的探究，以改变学生被动学习的状况，提高学生的学习效率。
【关键词】 高中数学 情境教学法 应用对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-092-01
高中学生正处于思维转型的重要时期，高中数学逻辑性和抽象性强，对学生来说，有一定难度，部分学生因畏惧心理会放弃数学学习。将情境教学法应用于高中数学教学中，可以将抽象的数学知识直观化，使数学知识更贴近学生的生活，能有效提高数学课堂的教学效率，提升学生的学习效果。
一、情境教学法内涵
情境教学就是根据教学内容设置一定的视频、图片、文字等情境，使学生置身于教师设定的情境中，将原本枯燥抽象的知识直观化、系统化，以为学生营造轻松的学习氛围，发挥学生的主体作用。情境教学对学生自主学习能力要求比较高，并能有效激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维，提高学生的学习质量。
二、情境教学法在高中数学教学中的具体应用
1.构建生活化情境
学生的生活中处处都能看到数学的应用，数学与学生的生活是紧密相连的。教师要依据数学具体内容，为学生创设生活情境，以激发学生的兴趣，使学生在生活中有效应用数学知识解决实际问题。如在教学概率知识时，教师可以提前两周让学生关注天气预报，并记录居住区域的降水情况。在实际课堂讲授时，教师让学生展示自己记录天气预报的结果，之后对比实际降水情况与天气预报的差异，最后引导学生思考：是否降水概率越大，降水可能性越大？学生通过教师的引导和自主分析会发现，天气预报播报的降水情况是专家根据资料分析出来的，而实际降水概率同降水可能性相关，降水概率越大，降水可能性越大。通过分析，学生既了解了概率知识，又形成了生活中处处有数学的理念。学生在提升自己学习信心的基础上增强了数学学习热情。
2.构建游戏化情境
在高中阶段，学生的学习压力比较大，数学内容相对枯燥和复杂。教师要根据知识内容为学生创设游戏情境，以为学生营造轻松愉快的学习氛围。如在讲授子集、交集、并集、补集内容时，因此节内容较为抽象，教师可以为全班学生设计一个小游戏。全班所有女同学设定为甲集合，所有带手表的学生设定为乙集合。当教师提到甲的补集、乙的补集、甲和乙的并集或交集时，相应同学要举手示意，不在教师问题范围内的学生不动。通过全班性的游戏，学生了解了子集、交集、并集、补集的内涵，并掌握了其本质。这种游戏化情境的创设，比教师口头讲述要生动，而且更利于学生理解。学生在游戏情境中开动思维，主动理解相关知识内涵，并通过思考将知识与生活实际进行连接，最终提升了自主探究能力。
3.构建问题情境
高中数学的难度较小学和初中来说，有很大的提升，同时也要求学生有较高的理解能力。传统的灌输式教学方法不利于学生学习兴趣的激发，不利学生主动学习能力的培养。教师可以创设问题情境，通过问题引导学生思考，并对知识进行深入探究。如在学习指数函数内容时，教师可以先向学生进行提问：对数函数和指数函数的区别是什么？学生在教师问题的引导下进行探究，学生通过合作可以拓宽思路，并掌握知识内涵。如在进行统计内容教学时，教师可以根据学生的座位情况进行统计小组的分组，并为学生提供问题，让学生以小组形式进行统计研究，以得出数据。在整个教学过程中，学生不仅能高效理解统计相关原理，还能建立团队合作的意识，并有效发展数学思维能力。
4.构建信息化情境
科技的快速发展使信息技术广泛应用于课堂教学中。教师要充分利用信息化手段，以提高数学课堂教学效率。信息化情境的创设有利于数学抽象知识的直观化，利于学生理解。如在教学立体几何相关内容时，由于大部分学生对立体空间的概念理解得不够透彻，无法在头脑中构建立体模型。此时，教师可以利用电脑动画软件，为学生呈现立体空间图形，并从各个角度进行展示，以帮助学生建立空间观念。再如在框圖教学过程中，教师可以利用word绘制一个流程图，并通过多媒体将流程图展示给学生，目的是加深学生对流程图、结构图的印象，提高学生的理解程度。
又如在讲授数学变量间的关系时，学生会遇到相关题目：某班30名学生的语文成绩和数学成绩已构建成图，请学生根据图表画出散点图，并列出语文与数学成绩的回归直线方程，如果其中一名学生的语文成绩为105，是否可以预测其数学成绩？在解决这类问题时，学生首先要做的是画出散点图，之后分析变量之间的关系，最后通过归纳出方程再求解。但是学生要画出30名学生的散点图是非常不容易的，此时，教师可以利用多媒体技术将画好的散点图进行展示，并让学生进行连线，并找出其中规律，之后再进行解题。通过多媒体情境的创设，数学教学的单调性被消除，学生也能将遇到的问题与实际生活进行关联，进而增强学习的动力。
总之，高中阶段是学生各方面发展的黄金阶段，在数学教学中教师要多采用情境教学法，以简化数学难度，培养学生数学学习兴趣和探究能力，使其广泛应用数学知识解决生活问题。教师要根据教学内容选择问题情境、游戏情境、生活化情境、信息化情境等，使学生置身于情境中培养发散思维能力和创新思维能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]庄元奋.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学教学通讯，2018（12）：51-52.
[2]陈玲玲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（6）：70.
【关键词】 高中数学 情境教学法 应用对策
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-092-01
高中学生正处于思维转型的重要时期，高中数学逻辑性和抽象性强，对学生来说，有一定难度，部分学生因畏惧心理会放弃数学学习。将情境教学法应用于高中数学教学中，可以将抽象的数学知识直观化，使数学知识更贴近学生的生活，能有效提高数学课堂的教学效率，提升学生的学习效果。
一、情境教学法内涵
情境教学就是根据教学内容设置一定的视频、图片、文字等情境，使学生置身于教师设定的情境中，将原本枯燥抽象的知识直观化、系统化，以为学生营造轻松的学习氛围，发挥学生的主体作用。情境教学对学生自主学习能力要求比较高，并能有效激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维，提高学生的学习质量。
二、情境教学法在高中数学教学中的具体应用
1.构建生活化情境
学生的生活中处处都能看到数学的应用，数学与学生的生活是紧密相连的。教师要依据数学具体内容，为学生创设生活情境，以激发学生的兴趣，使学生在生活中有效应用数学知识解决实际问题。如在教学概率知识时，教师可以提前两周让学生关注天气预报，并记录居住区域的降水情况。在实际课堂讲授时，教师让学生展示自己记录天气预报的结果，之后对比实际降水情况与天气预报的差异，最后引导学生思考：是否降水概率越大，降水可能性越大？学生通过教师的引导和自主分析会发现，天气预报播报的降水情况是专家根据资料分析出来的，而实际降水概率同降水可能性相关，降水概率越大，降水可能性越大。通过分析，学生既了解了概率知识，又形成了生活中处处有数学的理念。学生在提升自己学习信心的基础上增强了数学学习热情。
2.构建游戏化情境
在高中阶段，学生的学习压力比较大，数学内容相对枯燥和复杂。教师要根据知识内容为学生创设游戏情境，以为学生营造轻松愉快的学习氛围。如在讲授子集、交集、并集、补集内容时，因此节内容较为抽象，教师可以为全班学生设计一个小游戏。全班所有女同学设定为甲集合，所有带手表的学生设定为乙集合。当教师提到甲的补集、乙的补集、甲和乙的并集或交集时，相应同学要举手示意，不在教师问题范围内的学生不动。通过全班性的游戏，学生了解了子集、交集、并集、补集的内涵，并掌握了其本质。这种游戏化情境的创设，比教师口头讲述要生动，而且更利于学生理解。学生在游戏情境中开动思维，主动理解相关知识内涵，并通过思考将知识与生活实际进行连接，最终提升了自主探究能力。
3.构建问题情境
高中数学的难度较小学和初中来说，有很大的提升，同时也要求学生有较高的理解能力。传统的灌输式教学方法不利于学生学习兴趣的激发，不利学生主动学习能力的培养。教师可以创设问题情境，通过问题引导学生思考，并对知识进行深入探究。如在学习指数函数内容时，教师可以先向学生进行提问：对数函数和指数函数的区别是什么？学生在教师问题的引导下进行探究，学生通过合作可以拓宽思路，并掌握知识内涵。如在进行统计内容教学时，教师可以根据学生的座位情况进行统计小组的分组，并为学生提供问题，让学生以小组形式进行统计研究，以得出数据。在整个教学过程中，学生不仅能高效理解统计相关原理，还能建立团队合作的意识，并有效发展数学思维能力。
4.构建信息化情境
科技的快速发展使信息技术广泛应用于课堂教学中。教师要充分利用信息化手段，以提高数学课堂教学效率。信息化情境的创设有利于数学抽象知识的直观化，利于学生理解。如在教学立体几何相关内容时，由于大部分学生对立体空间的概念理解得不够透彻，无法在头脑中构建立体模型。此时，教师可以利用电脑动画软件，为学生呈现立体空间图形，并从各个角度进行展示，以帮助学生建立空间观念。再如在框圖教学过程中，教师可以利用word绘制一个流程图，并通过多媒体将流程图展示给学生，目的是加深学生对流程图、结构图的印象，提高学生的理解程度。
又如在讲授数学变量间的关系时，学生会遇到相关题目：某班30名学生的语文成绩和数学成绩已构建成图，请学生根据图表画出散点图，并列出语文与数学成绩的回归直线方程，如果其中一名学生的语文成绩为105，是否可以预测其数学成绩？在解决这类问题时，学生首先要做的是画出散点图，之后分析变量之间的关系，最后通过归纳出方程再求解。但是学生要画出30名学生的散点图是非常不容易的，此时，教师可以利用多媒体技术将画好的散点图进行展示，并让学生进行连线，并找出其中规律，之后再进行解题。通过多媒体情境的创设，数学教学的单调性被消除，学生也能将遇到的问题与实际生活进行关联，进而增强学习的动力。
总之，高中阶段是学生各方面发展的黄金阶段，在数学教学中教师要多采用情境教学法，以简化数学难度，培养学生数学学习兴趣和探究能力，使其广泛应用数学知识解决生活问题。教师要根据教学内容选择问题情境、游戏情境、生活化情境、信息化情境等，使学生置身于情境中培养发散思维能力和创新思维能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]庄元奋.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学教学通讯，2018（12）：51-52.
[2]陈玲玲.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（6）：70.