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【摘要】 我们在上课过程中只要把学生的兴趣调动起来，让学生活跃起来，课堂就会“活”起来，这样既大大激发了学生参与活动的积极性，也提高了学生审美能力和创造力的能力，让学生在“活”的氛围中愉快地度过每一堂课。
【关键词】 童心 美术 活
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-069-01
作为一线美术教师的我们，如何让一节课“活”起来，我认为首先要把握住小学生具有活泼可爱、好奇心较强的童心，可以从课堂的每一个环节都可以体现出来，从课堂的导入到课堂发展到学生创作到作业评价进行巧妙的设计。其实我们都知道在上美术课的时候老师和学生是要经常的互动的，当我们上美术课的时候，学生的心情不像上主科一样那么严肃，课堂气氛相对也没有那么紧张，美术课堂相对来说还是比较轻松愉悦的，气氛也比较活跃。表面上学生好像上美术课比较开心快乐，但是，我们作为一位既有爱心又有责任的老师来说，仔细的想一下，一节美术课下来，学生们究竟学到了什么，我们必需得考虑和思考。《美术课程标准》里面也明确指出不但要让课堂活起来，也要具有实际效果，同时又要让每个学生的各项能力都得到很好的发挥。
那么如何让一节美术课不但“活”起来，而且又具有实效性，那就需要我们在平时的教学过程中要好好思考、动动脑子了，我们的课堂结构一般为课堂导入、讲授新课、教师示范、学生创作、作品评价等来完成一节课的，下面谈谈我在教学过程中尝试通过几个方面来体现课堂的“活”的体会。
一、在导入中让课堂“活”起来
我在上岭南版第十册《用线条、色彩画感觉》一课时，在课堂导入的时候，我通过课件出示两个大花瓶，设问这两个花瓶美一美？美在哪里？让学生进行思考、讨论、探究。学生们对于老师提出的问题显得格外认真，大部分同学立即举手，“左边的花瓶我喜欢它的线条很优美，右边的我喜欢它的色彩很丰富”;“我喜欢它的线条乱中有序”;“我喜欢它的色彩美得像彩虹。”……学生们积极举手发言，热情的回答，兴趣很浓厚，将课堂气氛浓厚，整个课堂变得“活”起来，俗话说，打鼓的人，就看第一锤是否打得好。这个时候，学生的兴趣也来了，注意力都在这节美术课上了，这样一来使本节课顺利的开展有了良好的开端。
二、在创作中让课堂“活”起来
我在上第六册《汽车博览会》一课时，这一节课的美术作业基本要求是能凭记忆或想象画出一辆日常的汽车，能画出汽车基本的造型、色彩、功能;较高要求是根据汽车的基本结构通过巧妙变化设计成造型新颖独特、与众不同的未来多功能汽车。大家都知道，美术技能训练最基本最常见的一种方法是写生绘画，它是通过学生对事物、动物、静物、风景等的观察，记忆、理解而表现出来的。在学生刚开始创作作品的时候，我没有让学生跟着我示范的或展示出来的范画去画，而是让他们采取小组合作式完成作品创作，小组可以是上下桌，左右桌组成，让他们先交流讨论、自主探究，如：什么类型的汽车？什么功能？运用什么美的要素？等等，鼓励学生大胆通过记忆或想像进行创作。在创作过程中很多同学都站起来了，有些同学都离开了座位，在教室里走来走去，这时教室里学生的说话声越来越多，越来越响亮，课堂热闹起来了，表面上看上去好像课堂纪律不大好，其实这不是吵闹的声音，而是他们认真交流探究的声音。教室里甚至看似散沙一片，有的离开座位，有的议论，还有的几个人围在一起边说边画，体现了一种浓厚的创作氛围，这样让学生自主学习，让他们从中体验上美术课的快乐。一节课下来，学生们的作业效果很好，各类各样的汽车基本的造型充分体现了同学们丰富的想象力，有的构思很新颖巧妙，有的造型很独特，有的功能多种多样，可以说是丰富多彩，好像真的举办了一场成功的“汽车博览会”。
三、在评价中让课堂“活”起来
我送美术课到民办学校东安小学上课的时候，我是上第九册十七课《家乡的桥》一课，这节课我除了认真备好每一个环节的同时，特别是学生作品评价这一个环节，我是动脑再三思考过的。在学生兴致勃勃地创作完作品完后，接下来的时间就是给学生进行对作品的评价。当时我是这样做的，让小组经过快速的交流讨论后，每个小组选出一部分作品展示在展示区上，当我宣布要选一部分学生當评委的时候，学生们非常喜欢这种方式，个个把手举得高高的，课堂气氛很活跃，我就以各种形式随机选了一些学生，让他们支持哪张作品就站在那个作品的前面。接下来，我看到学生做起评委来可一点都不马虎，好好审视几遍作品后才会确定支持哪张，看到学生评委们既严肃认真，又愉悦放松。然后让学生说说你为什么支持这一张作品，或者说喜欢它什么地方？我们知道，小学生的理解能力和运用能力不是很强，只有让他们到实践中去参与尝试，给学生一定的独立、自主的机会，这样潜移默化的让学生的创新能力、审美能力和评价能力得到有效的提升。
我认为美术课堂上从课堂的导入到课堂发展到学生创作到作业评价，只要教师巧妙的设计好每一个环节，都可以让学生活跃起来，使课堂“活”起来，通过教师的教法适合学生的学法，加上充分让学生进行自主自由、探究学习与合作交流，使得一节美术课堂出现心与心的交流碰撞，这样，不但学生学得高兴开心，而且教师教得忙而不累，乐而不疲，真正让课堂活起来。
[ 参 考 文 献 ]
[1]全日制义务教育《美术课程标准》，人民教育出版社，2011.1.
【关键词】 童心 美术 活
【中图分类号】 G623.75 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-069-01
作为一线美术教师的我们，如何让一节课“活”起来，我认为首先要把握住小学生具有活泼可爱、好奇心较强的童心，可以从课堂的每一个环节都可以体现出来，从课堂的导入到课堂发展到学生创作到作业评价进行巧妙的设计。其实我们都知道在上美术课的时候老师和学生是要经常的互动的，当我们上美术课的时候，学生的心情不像上主科一样那么严肃，课堂气氛相对也没有那么紧张，美术课堂相对来说还是比较轻松愉悦的，气氛也比较活跃。表面上学生好像上美术课比较开心快乐，但是，我们作为一位既有爱心又有责任的老师来说，仔细的想一下，一节美术课下来，学生们究竟学到了什么，我们必需得考虑和思考。《美术课程标准》里面也明确指出不但要让课堂活起来，也要具有实际效果，同时又要让每个学生的各项能力都得到很好的发挥。
那么如何让一节美术课不但“活”起来，而且又具有实效性，那就需要我们在平时的教学过程中要好好思考、动动脑子了，我们的课堂结构一般为课堂导入、讲授新课、教师示范、学生创作、作品评价等来完成一节课的，下面谈谈我在教学过程中尝试通过几个方面来体现课堂的“活”的体会。
一、在导入中让课堂“活”起来
我在上岭南版第十册《用线条、色彩画感觉》一课时，在课堂导入的时候，我通过课件出示两个大花瓶，设问这两个花瓶美一美？美在哪里？让学生进行思考、讨论、探究。学生们对于老师提出的问题显得格外认真，大部分同学立即举手，“左边的花瓶我喜欢它的线条很优美，右边的我喜欢它的色彩很丰富”;“我喜欢它的线条乱中有序”;“我喜欢它的色彩美得像彩虹。”……学生们积极举手发言，热情的回答，兴趣很浓厚，将课堂气氛浓厚，整个课堂变得“活”起来，俗话说，打鼓的人，就看第一锤是否打得好。这个时候，学生的兴趣也来了，注意力都在这节美术课上了，这样一来使本节课顺利的开展有了良好的开端。
二、在创作中让课堂“活”起来
我在上第六册《汽车博览会》一课时，这一节课的美术作业基本要求是能凭记忆或想象画出一辆日常的汽车，能画出汽车基本的造型、色彩、功能;较高要求是根据汽车的基本结构通过巧妙变化设计成造型新颖独特、与众不同的未来多功能汽车。大家都知道，美术技能训练最基本最常见的一种方法是写生绘画，它是通过学生对事物、动物、静物、风景等的观察，记忆、理解而表现出来的。在学生刚开始创作作品的时候，我没有让学生跟着我示范的或展示出来的范画去画，而是让他们采取小组合作式完成作品创作，小组可以是上下桌，左右桌组成，让他们先交流讨论、自主探究，如：什么类型的汽车？什么功能？运用什么美的要素？等等，鼓励学生大胆通过记忆或想像进行创作。在创作过程中很多同学都站起来了，有些同学都离开了座位，在教室里走来走去，这时教室里学生的说话声越来越多，越来越响亮，课堂热闹起来了，表面上看上去好像课堂纪律不大好，其实这不是吵闹的声音，而是他们认真交流探究的声音。教室里甚至看似散沙一片，有的离开座位，有的议论，还有的几个人围在一起边说边画，体现了一种浓厚的创作氛围，这样让学生自主学习，让他们从中体验上美术课的快乐。一节课下来，学生们的作业效果很好，各类各样的汽车基本的造型充分体现了同学们丰富的想象力，有的构思很新颖巧妙，有的造型很独特，有的功能多种多样，可以说是丰富多彩，好像真的举办了一场成功的“汽车博览会”。
三、在评价中让课堂“活”起来
我送美术课到民办学校东安小学上课的时候，我是上第九册十七课《家乡的桥》一课，这节课我除了认真备好每一个环节的同时，特别是学生作品评价这一个环节，我是动脑再三思考过的。在学生兴致勃勃地创作完作品完后，接下来的时间就是给学生进行对作品的评价。当时我是这样做的，让小组经过快速的交流讨论后，每个小组选出一部分作品展示在展示区上，当我宣布要选一部分学生當评委的时候，学生们非常喜欢这种方式，个个把手举得高高的，课堂气氛很活跃，我就以各种形式随机选了一些学生，让他们支持哪张作品就站在那个作品的前面。接下来，我看到学生做起评委来可一点都不马虎，好好审视几遍作品后才会确定支持哪张，看到学生评委们既严肃认真，又愉悦放松。然后让学生说说你为什么支持这一张作品，或者说喜欢它什么地方？我们知道，小学生的理解能力和运用能力不是很强，只有让他们到实践中去参与尝试，给学生一定的独立、自主的机会，这样潜移默化的让学生的创新能力、审美能力和评价能力得到有效的提升。
我认为美术课堂上从课堂的导入到课堂发展到学生创作到作业评价，只要教师巧妙的设计好每一个环节，都可以让学生活跃起来，使课堂“活”起来，通过教师的教法适合学生的学法，加上充分让学生进行自主自由、探究学习与合作交流，使得一节美术课堂出现心与心的交流碰撞，这样，不但学生学得高兴开心，而且教师教得忙而不累，乐而不疲，真正让课堂活起来。
[ 参 考 文 献 ]
[1]全日制义务教育《美术课程标准》，人民教育出版社，2011.1.