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【摘要】 如今我国正在实行素质教育，高考也正在发生改革，而这要求教师在教学时调整教学方法，深入分析教学内容，选择恰当的教学模式，让高中化学的复习更具有针对性和有效性，提高学生的探究能力、创新能力，最终实现学生综合素养的稳步提高。
【关键词】 题组 概念图 概念 高中化学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-073-01
在高中阶段，高中化学是至关重要的，影响到学生的学习能力、分析能力、动手能力等。因此，教师在教学时需要全面了解“题组——概念图”这一教学模式，深入分析教学内容，构建出一个系统的知识体系，让学生能牢牢掌握化学知识。
一、“题组——概念图”的相关概述
“题组——概念图”指的就是将概念图、题组这两种模式融合在一起的教学模式。题组指的是根据某一个知识点或者教学节点，教师为学生挑选出一些具有代表性的练习题或问题，根据不同的思考方式、类型以及解题方式，将其组合成不同类型的题组，采用层层递进、环环相扣的方式进行教学，如图1所示。概念图指的是将教学节点为界限，将各种知识和概念都连接起来，把这些关系借助图形的方式呈现出來。概念图可以将所有的知识内容整合起来，将这些内容放置在方框或者圆圈内，借助连线的方式让这些内容串联起来，同时还能让学生了解并掌握这些知识之间的关系，准确把握连接意义，如图2所示。
二、“题组——概念图”教学模式的基础理论
高中化学教师在教学时，需要全面了解素质教育和新课程标准，深入分析教材内容，准确把握学生的实际情况，这样才能保证复习教学的顺利开展。首先，无论是教师选择的复习模式，还是教学内容，都需要遵从以生为本的教学理念，注重学生学习兴趣的激发，增加学生学习的主动性和积极性;其次，无论是化学知识的教学，还是复习模式的选择，都需要注重理论知识与实际生活之间的关联，尽可能贴近于社会的实际情况，降低学生理解和掌握的难度，这样学生才能掌握更多的化学知识，同时还能在生活中学会运用这些化学知识解决问题;最后，教师需要深入了解和分析“题组——概念图”这一教学模式，不断整理化学知识，引导学生构建出一个全面的知识体系，切实提高学生的化学素养。
三、题组的实施策略
在实施题组教学时，需要教师明确学生的主体地位，发挥自己的引导作用，将该教学模式的优势充分体现出来，让学生在复习过程中更加积极和主动。在“题组——概念图”的教学模式中，题组是至关重要的，同时也是解决问题的关键所在。题组实施的好坏直接影响到复习的有效性。
第一，教师需要先根据考纲要求提出题组，活着提出各式各样的问题，带领学生分析学习目标，让学生可以准确把握该节课的学习目标，了解高考考查的内容，彻底激发学生的学习兴趣，改变学生被动的学习状态。教师需要让学生能一直带着问题去思考和学习，了解自己的学习任务，这样的复习次啊能更具有针对性和目的性。
第二，在实施题组的过程中，教师需要引导学生去合作探究、自主学习，给予学生适当的帮助和引导，让学生能借助自己掌握的方法、知识去探索、思考和研究，让学生能掌握更多的解题技巧和方法，并给出全面且客观的评价，促使学生的思路能与复习方向保持一致。此外，教师还需要提出一些规范性的要求，让学生的答题能更加规范，借此提高学生的分析能力、思维能力。这些题组可以为概念图的构建奠定基础，借助不同环节的不同练习，学生能逐渐构建出一个大致的概念图轮廓，并进行知识的延伸和拓展。
第三，强化反馈型题组。教师在实际教学过程中，需要根据教学实践灵活运用不同的题组。教师既可以借助这些题组进行当堂检测，也可以让学生在课后独立完成。针对这些题组，教师需要及时进行批改，同时还要做出相应的评价，这样就坑准确把握学生对知识的掌握情况。教师需要挑选出学生出错频率最高的题组，在下节课中进行研究和分析。
教师在评价题组时，还需要充分利用概念图，让学生从点出发，以线带面，构建出一个全面且系统的知识体系。教师需要引导学生准确理解和把握主干知识，找到各种知识之间的内在联系，为接下来的概念图教学做好铺垫。
四、概念图的实施策略
概念图可以让概念之间的联系变得更加图式化与结构化，学生能清晰把握所有知识之间的脉络关系。在实际的教学过程中，概念图也能让教师了解教学情况、教学内容，这样教学时才能更具有针对性。对于学生来说，其可以借助概念图集中分散的化学知识，更好地理解旧概念，学会利用旧概念准确把握新知识，夯实学生的知识基础，同时还能查缺补漏，加深学生对印象。高中化学知识较为复杂，同时还较为分散，但又有规律可循。在高中化学的系统复习中，概念图是非常有效的一种教学方法，还能让学生借助这些概念图解决更多的问题，而在解决问题的过程中学生又能更好地理解概念图。
在“题组——概念图”这一教学模式中，概念图也是至关重要的。教师需要根据概念图设计相应的题组。教师需要结合高考考纲，围绕着某一主题设计概念图，将哥哥层级关系、主要概念成分呈现出来。此外，教师还需要根据某一课时、章节的知识，构建出一个小概念图。教师需要从整体的概念图入手，连接到小概念图，逐渐构建出一个关系紧密的概念结构图。在完成每节课的教学后，教师可以引导学生自行绘制出概念图，并分享和交流各自的概念图，从中获得更多的灵感。
结束语
总而言之，要想提高复习教学的重要性和有效性，就需要教师在教学时利用“题组—概念图”的教学模式，准确把握新课程标准、素质教育的内涵，采用动态话的教学模式，构建出一个高效的复习模式，最终培养出更多的高素质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈长伟.“题组——概念图”教学模式在高中化学复习中渗透[J].高考，2019（12）：22-22.
[2]赵虎.刍议概念图在高中化学教学中的应用[J].新课程（下），2018（9）.
[3]肖冬菊.概念图在高中化学教学中的运用[J].中学化学教学参考，2019（10）.
【关键词】 题组 概念图 概念 高中化学
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）07-073-01
在高中阶段，高中化学是至关重要的，影响到学生的学习能力、分析能力、动手能力等。因此，教师在教学时需要全面了解“题组——概念图”这一教学模式，深入分析教学内容，构建出一个系统的知识体系，让学生能牢牢掌握化学知识。
一、“题组——概念图”的相关概述
“题组——概念图”指的就是将概念图、题组这两种模式融合在一起的教学模式。题组指的是根据某一个知识点或者教学节点，教师为学生挑选出一些具有代表性的练习题或问题，根据不同的思考方式、类型以及解题方式，将其组合成不同类型的题组，采用层层递进、环环相扣的方式进行教学，如图1所示。概念图指的是将教学节点为界限，将各种知识和概念都连接起来，把这些关系借助图形的方式呈现出來。概念图可以将所有的知识内容整合起来，将这些内容放置在方框或者圆圈内，借助连线的方式让这些内容串联起来，同时还能让学生了解并掌握这些知识之间的关系，准确把握连接意义，如图2所示。
二、“题组——概念图”教学模式的基础理论
高中化学教师在教学时，需要全面了解素质教育和新课程标准，深入分析教材内容，准确把握学生的实际情况，这样才能保证复习教学的顺利开展。首先，无论是教师选择的复习模式，还是教学内容，都需要遵从以生为本的教学理念，注重学生学习兴趣的激发，增加学生学习的主动性和积极性;其次，无论是化学知识的教学，还是复习模式的选择，都需要注重理论知识与实际生活之间的关联，尽可能贴近于社会的实际情况，降低学生理解和掌握的难度，这样学生才能掌握更多的化学知识，同时还能在生活中学会运用这些化学知识解决问题;最后，教师需要深入了解和分析“题组——概念图”这一教学模式，不断整理化学知识，引导学生构建出一个全面的知识体系，切实提高学生的化学素养。
三、题组的实施策略
在实施题组教学时，需要教师明确学生的主体地位，发挥自己的引导作用，将该教学模式的优势充分体现出来，让学生在复习过程中更加积极和主动。在“题组——概念图”的教学模式中，题组是至关重要的，同时也是解决问题的关键所在。题组实施的好坏直接影响到复习的有效性。
第一，教师需要先根据考纲要求提出题组，活着提出各式各样的问题，带领学生分析学习目标，让学生可以准确把握该节课的学习目标，了解高考考查的内容，彻底激发学生的学习兴趣，改变学生被动的学习状态。教师需要让学生能一直带着问题去思考和学习，了解自己的学习任务，这样的复习次啊能更具有针对性和目的性。
第二，在实施题组的过程中，教师需要引导学生去合作探究、自主学习，给予学生适当的帮助和引导，让学生能借助自己掌握的方法、知识去探索、思考和研究，让学生能掌握更多的解题技巧和方法，并给出全面且客观的评价，促使学生的思路能与复习方向保持一致。此外，教师还需要提出一些规范性的要求，让学生的答题能更加规范，借此提高学生的分析能力、思维能力。这些题组可以为概念图的构建奠定基础，借助不同环节的不同练习，学生能逐渐构建出一个大致的概念图轮廓，并进行知识的延伸和拓展。
第三，强化反馈型题组。教师在实际教学过程中，需要根据教学实践灵活运用不同的题组。教师既可以借助这些题组进行当堂检测，也可以让学生在课后独立完成。针对这些题组，教师需要及时进行批改，同时还要做出相应的评价，这样就坑准确把握学生对知识的掌握情况。教师需要挑选出学生出错频率最高的题组，在下节课中进行研究和分析。
教师在评价题组时，还需要充分利用概念图，让学生从点出发，以线带面，构建出一个全面且系统的知识体系。教师需要引导学生准确理解和把握主干知识，找到各种知识之间的内在联系，为接下来的概念图教学做好铺垫。
四、概念图的实施策略
概念图可以让概念之间的联系变得更加图式化与结构化，学生能清晰把握所有知识之间的脉络关系。在实际的教学过程中，概念图也能让教师了解教学情况、教学内容，这样教学时才能更具有针对性。对于学生来说，其可以借助概念图集中分散的化学知识，更好地理解旧概念，学会利用旧概念准确把握新知识，夯实学生的知识基础，同时还能查缺补漏，加深学生对印象。高中化学知识较为复杂，同时还较为分散，但又有规律可循。在高中化学的系统复习中，概念图是非常有效的一种教学方法，还能让学生借助这些概念图解决更多的问题，而在解决问题的过程中学生又能更好地理解概念图。
在“题组——概念图”这一教学模式中，概念图也是至关重要的。教师需要根据概念图设计相应的题组。教师需要结合高考考纲，围绕着某一主题设计概念图，将哥哥层级关系、主要概念成分呈现出来。此外，教师还需要根据某一课时、章节的知识，构建出一个小概念图。教师需要从整体的概念图入手，连接到小概念图，逐渐构建出一个关系紧密的概念结构图。在完成每节课的教学后，教师可以引导学生自行绘制出概念图，并分享和交流各自的概念图，从中获得更多的灵感。
结束语
总而言之，要想提高复习教学的重要性和有效性，就需要教师在教学时利用“题组—概念图”的教学模式，准确把握新课程标准、素质教育的内涵，采用动态话的教学模式，构建出一个高效的复习模式，最终培养出更多的高素质人才。
[ 参 考 文 献 ]
[1]陈长伟.“题组——概念图”教学模式在高中化学复习中渗透[J].高考，2019（12）：22-22.
[2]赵虎.刍议概念图在高中化学教学中的应用[J].新课程（下），2018（9）.
[3]肖冬菊.概念图在高中化学教学中的运用[J].中学化学教学参考，2019（10）.