论文部分内容阅读
摘要：随着新课程改革的不断推进，在小学教育当中，对于教师的教学水平要求也在不断的提升。为了更好的提升学生的素质，新课程改革要求班主任在工作当中开展德育教学，其目的在于提升学生的综合素质，强化学生的人文修养，促进学生全面的发展。所以，在开展此教学活动当中，教师应当改变自身的教学模式，做一些启发性的教学改变，本文将对小学班主任的德育教学方法进行探究。
关键词：小学教学;班主任工作;德育方法
在小学教学当中开展德育教学是新课程改革大环境下教育发展的必然趋势，它能有效的提升学生的综合素质，帮助学生建立良好的人生观、价值观、世界观。而班主任作为班级的核心，是学生学习生活中的灵魂领导者，在开展工作的过程中，班主任应当拉近与学生之间的距离，和学生加强沟通，了解学生的内心想法，引导学生朝着正确的方向发展，采用更符合学生实情且科学合理的办法带领学生加强自身综合素质，提升自我修养，成为德才兼备的国家储备人才。
一、联系各科教师探讨教学方法，加强教学连贯性
德育教学工作并非一朝一夕能够完成，班主任在开展工作的过程当中，一定要避免盲目心急。班主任应当在开展德育工作的过程当中，联系所在班级各科代课老师，对德育教育的开展有一个总体的规划，让各科老师在教学过程当中，或多或少的进行德育教育的渗透，加强德育教育的连贯性，在长期的教学当中，潜移默化的提升学生的德育修养和人文关怀，这样的教学方法能够从思维意识和认知形态上扭转学生“分数为主”的学习理念，慢慢强化学生对自身人文修养和德育价值观的重视，教学的连贯性可以一定程度减轻班主任德育教学的重担，而且科学的分配教学任务能够强化教学效果，更好的对学生进行德育教学。
以笔者的教学生涯为例，在担任班主任期间，把德育教学阵地进行了划分，在数学、英语这种理论性较强的学科上面，德育工作的开展难有发挥之地，所以这两科上德育教学任务可以放轻任务。而对于人文性较强的语文和思想品德科目，以及艺术类学科音乐和活动性较强的体育，皆可以通过教师传授和实践活动的形式去开展德育工作，德育教學效果渗透性较好，这些学科和德育思想教学的联系较为密切，都与人文关怀和价值观培养有着密不可分的教学联系，所以把德育教学计划合理的分配给了这些学科的教师，联系自身所带科目（语文），笔者把德育教学工作进行了长期周密的划分，并且取得了良好的教学效果。
二、体察学生心情，排解不良情绪
德育的教学的本质是“以德育树人”，要求教师在教学过程当中，关心学生的学习生活，把学生的不良情绪消除在萌芽当中，促进学生更加全面健康的发展。班主任在开展教学工作的过程当中，应当积极观察学生的心里变化以及成长过程，要对每一位学生做到事无巨细，保证学生时时刻刻能够以积极的心态面对学习，拥有良好的心理状态，从而促进学生成绩能力和综合素质同步上升。
以笔者的教育经验为例，曾今有一位学生平时成绩优异，在面临升学考试的时候，学生却突然出现非常微妙的学习下滑，尤其在临近考试两个月的时候，下滑尤其明显。作为班主任的我与他进行了一次谈话，了解到学生家庭父母离异，给学生带来了巨大的心理压力，学习当中不能集中注意力，导致学生成绩一再下滑，于是笔者找来了学生的家长进行了谈话，对学生进行了心理辅导，家长也对学生进行了思想安慰，在考试前夕学生的成绩逐渐恢复平稳，并且心理状态良好，最终的考试结果也非常优异，但是身为班主任的我却感到羞愧，因为工作疏漏没有及时的调整学生心理状态，没有观察到学生的细微变化，险些让一位优秀的学生名落孙山。
三、定期开展专题班会，深化学生德育教学成果
为了深化德育教学成果，班主任应该定期开展主题班会，在班会期间以德育教学的各种形式开展班会活动，在活动过程当中，班主任可以引导学生，用任意德育形式的主题，引发学生的讨论，最后由班主任进行总结，深化德育教学效果，让学生的综合素质和德育观念得到有效的提升。
比如，教师可以开展“诚信”、“家庭”、“法律”等等类似主题的班会，通过一些实际案例，或者预先布置好的教学活动引起学生的讨论。在进行“家庭”班会主题的前一周，笔者布置了“给妈妈洗一次脚”的实践活动，所以在班会中发起了“如果你和妈妈身份互换”的教学讨论，学生由于在此前的活动体验，对此讨论热烈，最后收集学生观点，并对班会进行了总结，还让学生发表了自己的班会感受，在学生的回答当中，可以感受到学生的进步，有一位学生这样说道：“以前总是觉得妈妈管我太严厉，在给妈妈洗完脚以后看到妈妈偷偷的抹眼泪，才感受到原来以前我那么的不争气，妈妈总是为我操心，以后我一定要好好学习，报答父母的养育之恩！”，听到这些话作为班主任的我感受到了学生的成长，这也是德育教学的最终教学目标，引领学生养成正确的价值观，健康的成长，才是教师应当走的德育教学之路。
结束语：
纵观全文，教师在开展德育教学工作中，一定要做好教学规划，仔细观察学生细微心理变化，将学生的不良情绪消除在萌芽当中，开展主题班会深化教学成果，要让德育教学深入教学的方方面面，把“以德树人”作为核心教育理念，促进学生综合素质和德育素养同共发展。
参考文献：
[1]姚启凤.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].才智，2018，（18）：149.
[2]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程（中旬），2017，（008）.
关键词：小学教学;班主任工作;德育方法
在小学教学当中开展德育教学是新课程改革大环境下教育发展的必然趋势，它能有效的提升学生的综合素质，帮助学生建立良好的人生观、价值观、世界观。而班主任作为班级的核心，是学生学习生活中的灵魂领导者，在开展工作的过程中，班主任应当拉近与学生之间的距离，和学生加强沟通，了解学生的内心想法，引导学生朝着正确的方向发展，采用更符合学生实情且科学合理的办法带领学生加强自身综合素质，提升自我修养，成为德才兼备的国家储备人才。
一、联系各科教师探讨教学方法，加强教学连贯性
德育教学工作并非一朝一夕能够完成，班主任在开展工作的过程当中，一定要避免盲目心急。班主任应当在开展德育工作的过程当中，联系所在班级各科代课老师，对德育教育的开展有一个总体的规划，让各科老师在教学过程当中，或多或少的进行德育教育的渗透，加强德育教育的连贯性，在长期的教学当中，潜移默化的提升学生的德育修养和人文关怀，这样的教学方法能够从思维意识和认知形态上扭转学生“分数为主”的学习理念，慢慢强化学生对自身人文修养和德育价值观的重视，教学的连贯性可以一定程度减轻班主任德育教学的重担，而且科学的分配教学任务能够强化教学效果，更好的对学生进行德育教学。
以笔者的教学生涯为例，在担任班主任期间，把德育教学阵地进行了划分，在数学、英语这种理论性较强的学科上面，德育工作的开展难有发挥之地，所以这两科上德育教学任务可以放轻任务。而对于人文性较强的语文和思想品德科目，以及艺术类学科音乐和活动性较强的体育，皆可以通过教师传授和实践活动的形式去开展德育工作，德育教學效果渗透性较好，这些学科和德育思想教学的联系较为密切，都与人文关怀和价值观培养有着密不可分的教学联系，所以把德育教学计划合理的分配给了这些学科的教师，联系自身所带科目（语文），笔者把德育教学工作进行了长期周密的划分，并且取得了良好的教学效果。
二、体察学生心情，排解不良情绪
德育的教学的本质是“以德育树人”，要求教师在教学过程当中，关心学生的学习生活，把学生的不良情绪消除在萌芽当中，促进学生更加全面健康的发展。班主任在开展教学工作的过程当中，应当积极观察学生的心里变化以及成长过程，要对每一位学生做到事无巨细，保证学生时时刻刻能够以积极的心态面对学习，拥有良好的心理状态，从而促进学生成绩能力和综合素质同步上升。
以笔者的教育经验为例，曾今有一位学生平时成绩优异，在面临升学考试的时候，学生却突然出现非常微妙的学习下滑，尤其在临近考试两个月的时候，下滑尤其明显。作为班主任的我与他进行了一次谈话，了解到学生家庭父母离异，给学生带来了巨大的心理压力，学习当中不能集中注意力，导致学生成绩一再下滑，于是笔者找来了学生的家长进行了谈话，对学生进行了心理辅导，家长也对学生进行了思想安慰，在考试前夕学生的成绩逐渐恢复平稳，并且心理状态良好，最终的考试结果也非常优异，但是身为班主任的我却感到羞愧，因为工作疏漏没有及时的调整学生心理状态，没有观察到学生的细微变化，险些让一位优秀的学生名落孙山。
三、定期开展专题班会，深化学生德育教学成果
为了深化德育教学成果，班主任应该定期开展主题班会，在班会期间以德育教学的各种形式开展班会活动，在活动过程当中，班主任可以引导学生，用任意德育形式的主题，引发学生的讨论，最后由班主任进行总结，深化德育教学效果，让学生的综合素质和德育观念得到有效的提升。
比如，教师可以开展“诚信”、“家庭”、“法律”等等类似主题的班会，通过一些实际案例，或者预先布置好的教学活动引起学生的讨论。在进行“家庭”班会主题的前一周，笔者布置了“给妈妈洗一次脚”的实践活动，所以在班会中发起了“如果你和妈妈身份互换”的教学讨论，学生由于在此前的活动体验，对此讨论热烈，最后收集学生观点，并对班会进行了总结，还让学生发表了自己的班会感受，在学生的回答当中，可以感受到学生的进步，有一位学生这样说道：“以前总是觉得妈妈管我太严厉，在给妈妈洗完脚以后看到妈妈偷偷的抹眼泪，才感受到原来以前我那么的不争气，妈妈总是为我操心，以后我一定要好好学习，报答父母的养育之恩！”，听到这些话作为班主任的我感受到了学生的成长，这也是德育教学的最终教学目标，引领学生养成正确的价值观，健康的成长，才是教师应当走的德育教学之路。
结束语：
纵观全文，教师在开展德育教学工作中，一定要做好教学规划，仔细观察学生细微心理变化，将学生的不良情绪消除在萌芽当中，开展主题班会深化教学成果，要让德育教学深入教学的方方面面，把“以德树人”作为核心教育理念，促进学生综合素质和德育素养同共发展。
参考文献：
[1]姚启凤.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].才智，2018，（18）：149.
[2]杨秀玲.小学班主任德育管理方法的教学探究[J].新课程（中旬），2017，（008）.