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摘要：在小学学习过程中，语文学科能够贯穿所有学习科目同时能够提升各项学习科目间的联系性，具有较为实际的作用。小学语文能够从根本上培养学生的语言文字运用能力和个人表达能力，所以针对小学低年级的学生而言，在学习过程中，低段学生首先要完成的学习目标就是充分的认识与掌握语文汉字的书写方式与运用方式。科技时代小学语文识字教学方式逐渐多样，微课作为当下最为实用的互联网教学方式，在小学语文识字教学中发挥着较为重要的作用。
关键词：微课教学;小学语文;识字教学;应用探究
前言：随着我国新课改的全面实行，教育领域一直在不断的优化与突破传统教学模式，并且致力于科技时代下的全新教学模式来提升小学生的整体学习质量，为小学生的学习创建全新的教学方法，从而提升学生的主观学习能动性，促进学生在自主学习的条件下提升学习水平。互联网时代具有较强的优势，能够将信息利用互联网进行准确传播，所以互联网教学模式在教育界备受关注。微课教学方式在小学语文低段学生识字教学中的全面应用，能够为小学低段学生提供较为简便的学习方式，同时降低识字、写字的难度，激发小学低段学生识字学习的兴趣。
一、微课在小学语文低段识字教学中中的意义
（一）降低知识抽象性提升学生的学习兴趣
我国小学低段语文识字教学过程中，传统的教学模式所采用的教学方法较为单一，对于小学低段学生而言，整体的识字学习过程具有较强的难度。小学低段学生的整体心智发育还不够成熟，个人理解能力较低，在学习识字过程中教师传统的教学模式给学生的识字学习带来了较大的压力，导致很多小学低段学生在识字学习过程中出现了抵抗、反感、厌学等一系列负面心理[1]。针对此种现象教师应根据学生的整体发展特点分析，采取科技时代下优势较为突出的微课教学方式来完成小学识字教学工作，微课教学方式可以直接利用多媒体教学画面将所传授知识进行展现，从根本上降低了文字的抽象性以及难度，并且充分的考虑了小学低段学生的活泼好动心里，为识字教学的增添了趣味性，能够从根本上激发学生的识字学习兴趣。
（二）提升学生的识字能力奠定人文素养
微课是当前小学语文识字教学中最为轻松的学习方式，微课教学的特点就是能够改变传统识字教学枯燥的课堂教学氛围，使教学课堂变得更加诙谐轻松，同时又能够提升识字教学课堂的教学品质。微课教学方式具有较多的展示载体，可以利用多媒体等一系列方式演示汉字转变的过程，使学生能够充分的理解汉字形成的规律，降低学生识字学习的困难性，让识字学习变得更加轻松简单，从而提升学生的识字能力，逐渐培养学生学会感悟中国汉字的博大精深，体会中国汉字蕴含的深刻内涵，培养小学低段学生的整体人文素养。
二、微课在小学语文低段师资教学中的应用途径
（一）在学生课上、课后时间全面渗透微课教学
科技时代发展背景下微课是互联网信息技术的新型教学方式，微课最基本的展现方式就是教师通过专业的录屏设备将所需要教学的课程制作成教学视频，利用教学视频完成小学低段学生的识字教学活动，使识字学习课堂变得更加趣味活泼[2]。微课教学方式打破了传统识字教学课堂单一枯燥的教学特点，并且利用多样化的视频展示方式，提升了学生学习识字的注意力，使学生能够在视频教学引领下快速的融入到识字学习中去，大大的提升了识字教学课堂的教学效率，也保证了学生汉字学习的质量。在小学低段识字教学过程中引入微课教学方式，能够使识字学习变得多样化，在此过程中教师可以根据汉字的特点以及字音、字形的变化，利用视频动画形式将汉字进行转换与分解，使学生加强对汉字的记忆力，与此同时学生在课后也可以通过反复观看教师制作的视频来加深对汉字的理解程度，使学生不但能够巩固所学的汉字知识，还能够丰富课余生活。
（二）利用微课创建多样化的识字教学情景
微课教学所展现的教学方式较为直观生动，多样化的展现方式能够使学生在学习过程中更加轻松，微课教学打破了汉字所具有的抽象性特征，使学生在学习过程中能够不受约束自主发挥学习想象力，进一步激发学生汉字学习的热情[3]。为了提升小学低段学生学习汉字的兴趣，教师可根据汉字的特点，利用微课打造出较为丰富的汉字教学情境，例如在学习《雪地里的小画家》这一文章时，教师可根据文章的内容制作与文章内容相符的视频，在视频中重点突出文章要求学生掌握的汉字，小鸡小鸭在雪地上踩出脚印时，教师要引导学生通过观看脚印激发自身的想象，让学生自己总结小鸡小鸭脚印的特点，根据特点学生能够大胆的展开思维进行思考，表达出想象出自己想到的汉字，并且对“爪”字的印象更加深刻。
（三）提升微课教学配合，促进师生互动
微课视频教学的时间不宜过长，根据学生的整体发展特点出发，一般微课视频的时长在5～10分钟左右，这个时间段是学生记忆的黄金时期，视频超过十分钟学生则会产生厌烦心理，注意力将会分散;视频低于十分钟对汉字的总结以及深化程度较为肤浅，无法实际发挥作用;所以教师在识字教学过程中，应合理的把握好视频的时长，发挥微课视频教学的最佳效果[4]。
在微课视频教学过程中，教师应注意与学生进行互动，例如在学习汉字“土”时，教师可以为学生播放泥土或土地的动画视频，为了提升视频的趣味性，可以在视频中添加卡通人物，让视频卡通人物通过挖土的方式展现出“土”字的结构，然后教师在进行重点讲解，适当的时候教师可准备泥土按照一定比例分配给每一位同学，引导学生通过视频中方式自己在纸上练习，利用工具将泥土勾勒成“土”字形状，从而提升课堂的教学趣味，教师与学生的促进互动频率，能够拉近彼此之间距离，使微课教学课堂变得轻松诙谐，为学生汉字学习提供放松的学习氛围。
结论：微课教学模式在小学语文识字教学过程中具有较为重要的作用，微课教學模式是信息与教学结合的具体表现，能够从根本上打破传统识字教学课堂枯燥单一的特点，能够降低学生识字学习的难度，提升学生对识字学习的积极性，激发学生识字学习的兴趣，为学生日后的学习道路奠定基础。
参考文献
[1]黄筠凌.微课在小学语文低段识字教学的有效应用研究[J].读与写（教师），2020（3）：0101.
[2]江建君.微课在小学语文低年级识字教学的运用[J].中外交流，2019，26（15）：257-258.
[3]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究——以徐州某小学二年级某班为例[D].宁夏：宁夏大学，2019.
[4]左婧.汉字素养指向下低年段儿童识字微课程构建[J].天津教育（中、下旬刊），2019（10）：84-85.
关键词：微课教学;小学语文;识字教学;应用探究
前言：随着我国新课改的全面实行，教育领域一直在不断的优化与突破传统教学模式，并且致力于科技时代下的全新教学模式来提升小学生的整体学习质量，为小学生的学习创建全新的教学方法，从而提升学生的主观学习能动性，促进学生在自主学习的条件下提升学习水平。互联网时代具有较强的优势，能够将信息利用互联网进行准确传播，所以互联网教学模式在教育界备受关注。微课教学方式在小学语文低段学生识字教学中的全面应用，能够为小学低段学生提供较为简便的学习方式，同时降低识字、写字的难度，激发小学低段学生识字学习的兴趣。
一、微课在小学语文低段识字教学中中的意义
（一）降低知识抽象性提升学生的学习兴趣
我国小学低段语文识字教学过程中，传统的教学模式所采用的教学方法较为单一，对于小学低段学生而言，整体的识字学习过程具有较强的难度。小学低段学生的整体心智发育还不够成熟，个人理解能力较低，在学习识字过程中教师传统的教学模式给学生的识字学习带来了较大的压力，导致很多小学低段学生在识字学习过程中出现了抵抗、反感、厌学等一系列负面心理[1]。针对此种现象教师应根据学生的整体发展特点分析，采取科技时代下优势较为突出的微课教学方式来完成小学识字教学工作，微课教学方式可以直接利用多媒体教学画面将所传授知识进行展现，从根本上降低了文字的抽象性以及难度，并且充分的考虑了小学低段学生的活泼好动心里，为识字教学的增添了趣味性，能够从根本上激发学生的识字学习兴趣。
（二）提升学生的识字能力奠定人文素养
微课是当前小学语文识字教学中最为轻松的学习方式，微课教学的特点就是能够改变传统识字教学枯燥的课堂教学氛围，使教学课堂变得更加诙谐轻松，同时又能够提升识字教学课堂的教学品质。微课教学方式具有较多的展示载体，可以利用多媒体等一系列方式演示汉字转变的过程，使学生能够充分的理解汉字形成的规律，降低学生识字学习的困难性，让识字学习变得更加轻松简单，从而提升学生的识字能力，逐渐培养学生学会感悟中国汉字的博大精深，体会中国汉字蕴含的深刻内涵，培养小学低段学生的整体人文素养。
二、微课在小学语文低段师资教学中的应用途径
（一）在学生课上、课后时间全面渗透微课教学
科技时代发展背景下微课是互联网信息技术的新型教学方式，微课最基本的展现方式就是教师通过专业的录屏设备将所需要教学的课程制作成教学视频，利用教学视频完成小学低段学生的识字教学活动，使识字学习课堂变得更加趣味活泼[2]。微课教学方式打破了传统识字教学课堂单一枯燥的教学特点，并且利用多样化的视频展示方式，提升了学生学习识字的注意力，使学生能够在视频教学引领下快速的融入到识字学习中去，大大的提升了识字教学课堂的教学效率，也保证了学生汉字学习的质量。在小学低段识字教学过程中引入微课教学方式，能够使识字学习变得多样化，在此过程中教师可以根据汉字的特点以及字音、字形的变化，利用视频动画形式将汉字进行转换与分解，使学生加强对汉字的记忆力，与此同时学生在课后也可以通过反复观看教师制作的视频来加深对汉字的理解程度，使学生不但能够巩固所学的汉字知识，还能够丰富课余生活。
（二）利用微课创建多样化的识字教学情景
微课教学所展现的教学方式较为直观生动，多样化的展现方式能够使学生在学习过程中更加轻松，微课教学打破了汉字所具有的抽象性特征，使学生在学习过程中能够不受约束自主发挥学习想象力，进一步激发学生汉字学习的热情[3]。为了提升小学低段学生学习汉字的兴趣，教师可根据汉字的特点，利用微课打造出较为丰富的汉字教学情境，例如在学习《雪地里的小画家》这一文章时，教师可根据文章的内容制作与文章内容相符的视频，在视频中重点突出文章要求学生掌握的汉字，小鸡小鸭在雪地上踩出脚印时，教师要引导学生通过观看脚印激发自身的想象，让学生自己总结小鸡小鸭脚印的特点，根据特点学生能够大胆的展开思维进行思考，表达出想象出自己想到的汉字，并且对“爪”字的印象更加深刻。
（三）提升微课教学配合，促进师生互动
微课视频教学的时间不宜过长，根据学生的整体发展特点出发，一般微课视频的时长在5～10分钟左右，这个时间段是学生记忆的黄金时期，视频超过十分钟学生则会产生厌烦心理，注意力将会分散;视频低于十分钟对汉字的总结以及深化程度较为肤浅，无法实际发挥作用;所以教师在识字教学过程中，应合理的把握好视频的时长，发挥微课视频教学的最佳效果[4]。
在微课视频教学过程中，教师应注意与学生进行互动，例如在学习汉字“土”时，教师可以为学生播放泥土或土地的动画视频，为了提升视频的趣味性，可以在视频中添加卡通人物，让视频卡通人物通过挖土的方式展现出“土”字的结构，然后教师在进行重点讲解，适当的时候教师可准备泥土按照一定比例分配给每一位同学，引导学生通过视频中方式自己在纸上练习，利用工具将泥土勾勒成“土”字形状，从而提升课堂的教学趣味，教师与学生的促进互动频率，能够拉近彼此之间距离，使微课教学课堂变得轻松诙谐，为学生汉字学习提供放松的学习氛围。
结论：微课教学模式在小学语文识字教学过程中具有较为重要的作用，微课教學模式是信息与教学结合的具体表现，能够从根本上打破传统识字教学课堂枯燥单一的特点，能够降低学生识字学习的难度，提升学生对识字学习的积极性，激发学生识字学习的兴趣，为学生日后的学习道路奠定基础。
参考文献
[1]黄筠凌.微课在小学语文低段识字教学的有效应用研究[J].读与写（教师），2020（3）：0101.
[2]江建君.微课在小学语文低年级识字教学的运用[J].中外交流，2019，26（15）：257-258.
[3]张璨.微课在小学语文识字教学中的应用研究——以徐州某小学二年级某班为例[D].宁夏：宁夏大学，2019.
[4]左婧.汉字素养指向下低年段儿童识字微课程构建[J].天津教育（中、下旬刊），2019（10）：84-85.