难,是我们很多老师对德育教育的深刻体会,我们老师总是在报怨我们花了好多好多的时间去怎样耐心细致地做学生的思想工作结果却是多么的不尽人意,总觉得是学生不好,学生不听话,总是感叹现在的学生一届不如一届,真有江河日下的感慨。在这里,老师,反到成了受害者;学生,却不明不白地成了加害人。不过,我们只要心平气和地想一想,就会觉得学生何罪之有?学生是一张白纸,在这张白纸上画怎样的图画全是我们老师教育的结果。不是学生怎样了,而是我们教师应该思考我们自己的教育教学。
　　怎样来改进教师的德育教育,是每位教师都在为之思考、为之探索的问题,很多老师也找到了一套行之有效的办法。不管具体的方法怎样,在德育教育中至少应该做到与时俱进。
　　
　　一、教育观念应与时俱进
　　
　　马克思哲学关于物质和意识辩证关系的原理告诉我们,正确的意识促进事物的发展,错误的意识会阻碍事物的发展。我们的教育行为总是在我们老师的教育观念的指导下进行的,有怎样的教育观念就会产生的怎样的教育行动。学生产生不良好的习惯和我们感到学生的思想工作难做,总之是我们某部分的教育行为出了问题,再深究,教育行为出问题不就是我们的教育观念、教育思想出了问题吗?
　　现代社会的飞速发展我们每个人都不能抗拒,新的观念随时随地都在产生,新的思想冲击着社会和学生,我们老师和学生是不可能从急剧变革的世界是超脱出来的,必须与时俱进,不进则退。我们可以大胆地设想,假如我们的教育观念几十年如一,你会相信我们的德育教育不出问题吗!要想保证我们的德育教育取得良好的效果,达到预期的目的,我们老师只有根据时代发展的需求不断为德育教育注入新的内涵。例如:对学生个性的尊重、对多元文化的宽容、对学生正当兴趣爱好的保护、对学生追求新奇的理解。
　　
　　二、教育内容应与时俱进
　　
　　德育教育的效果不好的原因之一就是我們老师总是用一些学生耳熟能详的事例来教育学生,例如:一讲到舍己救人就是罗盛教、一谈到做好人好事就是雷锋,缺少学生喜闻乐见的内容,缺少对时代的把握,没有根据时代的变化而变化我们的教育内容,用教育学生的父辈甚至是祖辈的事例来教育学生,这样的内容学生从小就听已经是听起了老茧的,当老师在费心费力地对学生进行德育教育的时候,学生对德育内容本身就不感兴趣,如果再对内容的载体材料也不感觉兴趣,学生要么就会充耳不闻、视而不见,要么就是这边进那边出,教育效果就可想而知了。
　　我们老师在对学生进行德育教育的时候一定要增强事例的时代感,组织一些新颖、兴趣且富于教育意义材料来和学生共同探讨,用材料本身来吸引学生,用材料的内容来教育学生。有些教师认为学生感兴趣的材料由于学生关注材料本身去从而使得教育的效果不好,其实这是一种认识上的错误,如果学生对材料本身都不感兴趣那么想通过材料来达到对学生进行思想教育的目的岂不成了“无源之水,无本之木”;有些老师担心学生感兴趣的材料没有多少教育功能,其实这是我们的老师没有认真地去寻找材料,寓教于趣的材料、事例是很多的。例如:谈到奉献我们就可以用中央电视台每年评选的感动中国人物的相关材料来说明,说到社会责任感我们就可以用在地震和突发灾害中先进人物的事迹来阐释。这样做的效果一定会好于我们用老掉牙的内容来教育新时代的学生。
　　
　　三、教育手段应与时俱进
　　
　　现在绝大多数教师在绝大多数时间对学生进行德育教育的时候都是采用一张嘴来对学生进行说教,这是一种传统得不能再传统、简单得不能再简单的教育手段,对于飞速发展的时代来说这种教育手段简直就可以当作文物送进博物馆。教育学、心理学的研究成果已经告诉我们单纯的听觉感知对感知的内容的掌握率是非常低的,这就要求我们老师本着提高德育教育效果的目的,利用多种教育手段,充分调动学生的眼、耳、鼻、舌等感觉器官来提高教育效果。
　　教育也应该根据时代的发展对教育的手段赋予时代的特色,现代很多学校都配备了一定数量的现代教育设施,教师对学生进行德育教育的时候就应该充分的利用,从声音、图片、影像等多角度调动学生的器官使学生心灵受到教育,比如:我们传统的纠正学生的不良言行通常的方法是给学生讲这样做是如何如何的不好,现在我们就可以利用多媒体把学生的不良言行录制下来让学生自己看,再让学生把自己的这些言行与规范的言行进行对比,让学生在对比中取舍。
　　
　　四、评价体系应与时俱进
　　
　　在全国上下都在对教育的评价体系进行反思的时候,传统的德育评价体系的也应该成为我们反思的题中之义。传统的德育的评价体系是用语言(以评语的形式出现)对学生一段时间(通常是一学期或一年)的表现进行概括性评价,这样的评价体系是以高度浓缩的语言和简练的文字来对学生丰富多彩的德育表现进行概括是有相当大的局限性的,必须用新的评价体系来对学生整个德育表现进行记录。
　　从学生德育活动的内容上来讲,至少包括思想现状、品行表现、个性发展、心理素质、法制观念、价值观人生观世界观的选择、爱国主义集体主义思想、传统美德继承、社会责任感奉献精神团队精神的获得和具备等等,这些内容中很多都是我们在传统的评价体系中没有涉及到的,也不是三言两语就能表述得清楚的,必须设计新的评价体系来涵盖。
　　从评价的形式来看,我们过去的纸质评价的不足是显而易见的,例如:学生在艺体特长方面取得的成就我们用文字来记载就是参加了什么活动、取得了第几名的成绩,无法保存影音。现在就可以采用相片、录音、录像、制作VCD、用电脑储存介质、网页、博客(微博)等多种形式保存,从而达到全面记录学生、评价学生,克服过去那种顾此失彼的尴尬。
　　德育教育是一件极具挑战性的工作,给我们老师提供了一个施展才华的广阔舞台,只要我们教育能够跟着时代的步伐,从观念上、内容上、手段上、评价体系上不断的革新,那么在艰辛的工作之后会收获累累的果实。