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【摘要】新课标的理念是以学生为主体，教师引导学生不仅要掌握基础知识还要培养创新能力及学习能力。小学教师每天都是面对一群活泼可爱的孩子，他们的自律性还没那么高，不能正确的约束自己去学习，所以营造一个使学生觉得开心快乐的课堂是激发孩子们学习的最好方式。
【关键词】快乐教学 小学语文 课堂应用
快乐教学是最近几年提出的教学策略，但是快乐教学的理论思想却早已在教育历史上形成。我国春秋末期的教育学家孔子就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。医学研究都表明，当人处于开心、快乐等积极情绪中时，身体的内分泌系统活动性增强、大脑皮层兴奋性增高，学习的效率比平时高很多。因此，营造一个充满快乐气氛的课堂，用一种同学们觉得开心教师也觉得开心的教学模式来开发学生智力、激发学生的学习兴趣是当下所有小学教师应该潜心探讨的策略。
一、开开心心学生字
汉字是中华民族上前年来智慧的伟大结晶，也是每个中国人必须掌握的基本知识。作为一群年龄小、思维活跃的小学生的语文教师应该怎样针对孩子们的年龄特征，利用儿童智力发展的最佳时期，培养孩子学习汉字的兴趣和能力呢？
1 文字游戏。对于刚刚接触设生字的小学生来说，一定觉得乏味难学，久而久之就会失去学习的兴趣。这个年龄的孩子正是贪玩的年纪，对一切游戏都感兴趣，而兴趣是最好的老师，所以教师可以设置一些学生们喜欢的教学游戏来引起孩子们的学习兴趣，促使孩子们积极主动的学习汉字并乐在其中。在学习“论、轮、伦、抡”这几个生字时，我做了五个纸板分别写上“讠、车、亻、扌、仑”，找五个学生一人拿一个纸板，拿“仑”字纸板的同学站着不动，假如我说“论文的论字”，拿着“讠”的同学就走到拿着“仑”字同学的身边，其余同学跟着教师认读，大家轮流参加。学生们的积极的参与，学习兴趣被激发出来，很快全班同学就学会了这几个形近字。
2 猜谜游戏。小学生正处于好奇心很强的阶段，回想一下我们小的时候是不是特别喜欢猜谜语，所以可以设置一些字谜来帮助学生加深对生字的印象，在平时写字的时候一想到这个谜语就自然而然的写出了生字。如在学习“明、鹅”等字时，我编了这样的谜语：日月同在（明），我的旁边飞来一直鸟（鹅），也可以指导学生自己创编一些字谜，方便自己记忆。如有的学生编出：古老的木头（枯）、老牛过桥（生）……学生对猜谜和自己编谜语都很感兴趣，积极参与其中，对所学生字的印象更加深刻。
3 说说故事。在识字教学中，我们可以让学生仔细地观察字形，大胆发挥想象，把一个汉字变成一段故事，化枯燥为情趣。例如在教学生字“吠”时，可以将其编为“一条猎犬长了一张血盆大口，在那狂叫，这就是犬吠”，或者在学习“忐忑”时，可以引导学生“现在大家都在唱的神曲忐忑知道是什么意思么？就是你的心一会上一会下，七上八下、心神不定就是忐忑”。
二、快快乐乐学课文
小学语文教学除了掌握基本的字、词、句外，还要学习文章，正所谓“读万卷书，行万里路”，只有不断的学习那些优秀作家写的文章才能从中积累知识，提高自己的语文水平。
1 情境阅读。对于孩子们来说自己去读那些较长的文章是非常乏味的，老师布置下去大声的朗读课文或者默读课文，有些学生就在浑水摸鱼的度过，并没有真正的深入阅读文章。这就需要教师通过合理的教学手段引导孩子热爱阅读、投入到阅读中来。情境教学是一个很好的教学模式，在学生阅读文章的时候为学生提供形象的情景，会使学生切身的体会文章。如在学习《会摇尾巴的狼》时，教师可以分别制作一个“喜羊羊”和一个“灰太郎”的头冠，找两名同学分别扮演羊和狼，分角色的朗读并表演课文，因为大家平时都看动画片，对这两个形象都很熟悉，将其结合在学习中，创设情境，使学生充满了兴趣投入到阅读和学习中。
2 多媒体教学。现今多媒体已经广泛运用到教学中来了，无论是多大年龄的学生，对于直观、形象的教学方式都会更容易接受。教师可以在教学过程中合理利用多媒体，例如将课件做成生动的音、像形式的幻灯片替代使人一看便犯困的板书来集中学生的注意力，也可以給学生们放一段视频，引出学生们的兴趣再导入要学的内容。多媒体教学可以使学生觉得课堂丰富多彩，提高了学习的兴趣。
3 课堂互动。一个快乐、活泼的课堂气氛会使教师和学生都觉得轻松快乐，所以营造一个美好的课堂气氛是至关重要的。在课堂上，教师一定要将每个学生都带入到课堂学习中，那些不爱发言、不爱学习的学生一定不能忽视，要尽力做到每个同学都参与到课堂互动中。例如在学习古诗的时候，教师在讲解完之后可以将同学们分成若干小组，选出学习较差的同学作为组长，负责监督小组内背诵情况，他作为组长肯定会更努力，同学们也不甘心被比自己成绩差的同学落下也很努力。背诵后，各个小组派出代表背诵，老师与其他同学共同投票哪个小组表现最好，然后教师在进行指导帮助。学生们在这种比赛中既增加了学习的动力又培养了同学之间、同学与老师之间的情感交流，使学生在一个温馨、快乐的课堂环境中取得进步。
三、结束语
语文的知识体系庞大而且复杂，将复杂、乏味的知识转变成丰富多彩的万花筒是每个语文教师需要不断探索的教学手段，快乐教学模式需要教师引导同学营造一个轻松快乐的课堂气氛，采取各种学生愿意接受的良好的教学方法，使学生在愉快中学习语文知识，从而满怀信心地进取向上。
参考文献
[1]刘宝彦.低年级语文课堂的快乐教学法[J]
【关键词】快乐教学 小学语文 课堂应用
快乐教学是最近几年提出的教学策略，但是快乐教学的理论思想却早已在教育历史上形成。我国春秋末期的教育学家孔子就说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。医学研究都表明，当人处于开心、快乐等积极情绪中时，身体的内分泌系统活动性增强、大脑皮层兴奋性增高，学习的效率比平时高很多。因此，营造一个充满快乐气氛的课堂，用一种同学们觉得开心教师也觉得开心的教学模式来开发学生智力、激发学生的学习兴趣是当下所有小学教师应该潜心探讨的策略。
一、开开心心学生字
汉字是中华民族上前年来智慧的伟大结晶，也是每个中国人必须掌握的基本知识。作为一群年龄小、思维活跃的小学生的语文教师应该怎样针对孩子们的年龄特征，利用儿童智力发展的最佳时期，培养孩子学习汉字的兴趣和能力呢？
1 文字游戏。对于刚刚接触设生字的小学生来说，一定觉得乏味难学，久而久之就会失去学习的兴趣。这个年龄的孩子正是贪玩的年纪，对一切游戏都感兴趣，而兴趣是最好的老师，所以教师可以设置一些学生们喜欢的教学游戏来引起孩子们的学习兴趣，促使孩子们积极主动的学习汉字并乐在其中。在学习“论、轮、伦、抡”这几个生字时，我做了五个纸板分别写上“讠、车、亻、扌、仑”，找五个学生一人拿一个纸板，拿“仑”字纸板的同学站着不动，假如我说“论文的论字”，拿着“讠”的同学就走到拿着“仑”字同学的身边，其余同学跟着教师认读，大家轮流参加。学生们的积极的参与，学习兴趣被激发出来，很快全班同学就学会了这几个形近字。
2 猜谜游戏。小学生正处于好奇心很强的阶段，回想一下我们小的时候是不是特别喜欢猜谜语，所以可以设置一些字谜来帮助学生加深对生字的印象，在平时写字的时候一想到这个谜语就自然而然的写出了生字。如在学习“明、鹅”等字时，我编了这样的谜语：日月同在（明），我的旁边飞来一直鸟（鹅），也可以指导学生自己创编一些字谜，方便自己记忆。如有的学生编出：古老的木头（枯）、老牛过桥（生）……学生对猜谜和自己编谜语都很感兴趣，积极参与其中，对所学生字的印象更加深刻。
3 说说故事。在识字教学中，我们可以让学生仔细地观察字形，大胆发挥想象，把一个汉字变成一段故事，化枯燥为情趣。例如在教学生字“吠”时，可以将其编为“一条猎犬长了一张血盆大口，在那狂叫，这就是犬吠”，或者在学习“忐忑”时，可以引导学生“现在大家都在唱的神曲忐忑知道是什么意思么？就是你的心一会上一会下，七上八下、心神不定就是忐忑”。
二、快快乐乐学课文
小学语文教学除了掌握基本的字、词、句外，还要学习文章，正所谓“读万卷书，行万里路”，只有不断的学习那些优秀作家写的文章才能从中积累知识，提高自己的语文水平。
1 情境阅读。对于孩子们来说自己去读那些较长的文章是非常乏味的，老师布置下去大声的朗读课文或者默读课文，有些学生就在浑水摸鱼的度过，并没有真正的深入阅读文章。这就需要教师通过合理的教学手段引导孩子热爱阅读、投入到阅读中来。情境教学是一个很好的教学模式，在学生阅读文章的时候为学生提供形象的情景，会使学生切身的体会文章。如在学习《会摇尾巴的狼》时，教师可以分别制作一个“喜羊羊”和一个“灰太郎”的头冠，找两名同学分别扮演羊和狼，分角色的朗读并表演课文，因为大家平时都看动画片，对这两个形象都很熟悉，将其结合在学习中，创设情境，使学生充满了兴趣投入到阅读和学习中。
2 多媒体教学。现今多媒体已经广泛运用到教学中来了，无论是多大年龄的学生，对于直观、形象的教学方式都会更容易接受。教师可以在教学过程中合理利用多媒体，例如将课件做成生动的音、像形式的幻灯片替代使人一看便犯困的板书来集中学生的注意力，也可以給学生们放一段视频，引出学生们的兴趣再导入要学的内容。多媒体教学可以使学生觉得课堂丰富多彩，提高了学习的兴趣。
3 课堂互动。一个快乐、活泼的课堂气氛会使教师和学生都觉得轻松快乐，所以营造一个美好的课堂气氛是至关重要的。在课堂上，教师一定要将每个学生都带入到课堂学习中，那些不爱发言、不爱学习的学生一定不能忽视，要尽力做到每个同学都参与到课堂互动中。例如在学习古诗的时候，教师在讲解完之后可以将同学们分成若干小组，选出学习较差的同学作为组长，负责监督小组内背诵情况，他作为组长肯定会更努力，同学们也不甘心被比自己成绩差的同学落下也很努力。背诵后，各个小组派出代表背诵，老师与其他同学共同投票哪个小组表现最好，然后教师在进行指导帮助。学生们在这种比赛中既增加了学习的动力又培养了同学之间、同学与老师之间的情感交流，使学生在一个温馨、快乐的课堂环境中取得进步。
三、结束语
语文的知识体系庞大而且复杂，将复杂、乏味的知识转变成丰富多彩的万花筒是每个语文教师需要不断探索的教学手段，快乐教学模式需要教师引导同学营造一个轻松快乐的课堂气氛，采取各种学生愿意接受的良好的教学方法，使学生在愉快中学习语文知识，从而满怀信心地进取向上。
参考文献
[1]刘宝彦.低年级语文课堂的快乐教学法[J]