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摘要：探究翻转课堂在初中历史教学过程中的运用，有利于教师适当调整初中历史教学策略，提升初中历史教师的教学经验;推动初中历史教师落实以生为本的教育理念，激发学生初中历史学习的主动性与积极性，进一步发挥翻转课堂教学方式的作用。
关键词：初中历史;翻转课堂;运用对策
翻转课堂作为初中历史教学过程中教学方法的自主创新的反映，是信息时代特征下教育理念充分融入时代发展趋势的关键表现。翻转课堂的运用，体现教师愈来愈重视学生的学习感受，在初中历史教学过程中应用翻转课堂提升了初中历史的课堂教学效率，推动中学生真正理解和掌握初中历史的基础内容。对于构建优良的初中历史课堂教学学习气氛有极其重要作用。
一、翻转课堂在初中历史课堂教学中运用的必要性
（一）提高学生的自主学习能力
翻转课堂教学方式是教师将历史课堂教学内容的一部分任务分配到课下，交给学生独立完成学习任务。教师在教学过程中主要起到引导的作用，即正确引导学生有效职责分工、科学收集信息并将信息展现、共享。而且翻转课堂教学方式通常与每日任务教学方式、项目教学法相互应用相互配合。学生要处理教师明确提出的问题，就务必多方面搜集信息。学生个人不能单独完成教师布置的任务。为在规定的时间内达到目标，学生可以寻求与别人的协作，在这个全过程中，学生的综合能力会全方位提高。
（二）拓展中学学生的历史学习空间
翻转课堂作为自主创新的初中历史教学方法可以协助学生拓展自身的历史学习空间，学生通过发掘初中历史教育资源信息可以提升中学生的历史思维逻辑，提升学生在初中历史的学习过程中学习的主动性与积极性，进一步提升初中历史课程的多元化发展，帮助学生利用丰富多彩的课堂教学信息化资源。翻转课堂的运用，可以拓展学生的历史时间视线，提升学生对初中历史知识的逻辑思维能力，进而帮助教师高效率地开展初中历史的教学，构建新型的初中历史课堂教学氛围，协助学生在初中历史全过程中，独立搭建初中历史大事年表专业知识模版。
（三）反映初中历史学习培训的学生行为主体影响力
在初中历史的新课改过程中规定，教学要以学生为主体，深入贯彻以德育人的教育理念。在初中历史的课堂教学全过程中一部分教师太过关心初中历史专业知识的讲授，而忽略了学生的自主学习能力，学生被动的接受知识，反而导致教学效果不好，应用翻转课堂的初中历史教学方式可以让学生自主学习，给与学生更多的学习主动性，协助学生高效率消化吸收初中历史专业知识。
二、翻转课堂在初中历史教学过程中的运用
（一）激励学生建立兴趣小组
翻转课堂的教学方式可以通过学生本人自主学习，也可以通过工作组间的相互合作。教师要有效分派兴趣小组，为学生相互探讨问题做准备。从如今的历史课本的编辑顺序来看，教师可以依据不一样的学习要求，给学生工作组内的组员分配不一样角色。例如，教材中每一课的课堂都会有引语，学生工作组内理应有一人承担讲解引语，阐述时代背景，为学生进行本节课的学习培训做铺垫。然后是教材的文章正文一部分，文章正文一部分信息量大，可以选择一名学生运用思维脑图梳理文章正文信息，反映出不同信息之间的逻辑顺序。最终，教材中有很多照片，这种照片是辅助学生了解文章正文内容的。工作组内可以分配一人承担填补或扩展照片信息。有关教材的“难题思索”一部分则由工作组内的组员相互探讨，共同学习。通过有效的职责分工，学生在开展学习培训的时候会更为井然有序。依照从引语到文章正文、从文章正文到照片的次序开展学习培训，学生会对一节课的内容有清楚的宏观了解。教师在课上只需填补关键点、详细说明问题就可以。如此一来，充分发挥了学生学习的主动性，也提高了学生自身的整理信息获取信息的能力。
（二）翻转课堂在初中历史教学过程中的互动交流作用
在初中歷史课堂教学进行的全过程中，翻转课堂的应用，极大地提高了初中历史课堂教学的效率，应用多媒体系统信息技术调整教学方法，课下学生自主学习，课堂上师生、生生充分互动，答疑解惑，合作探究，推动教师与学生之间创建优良的合作学习关系。初中历史课堂教学互动交流阶段有利于构建优良的学习氛围，进一步提升初中历史学习课堂的挑战性，推动中学生将主要精力投入初中历史课堂教学，协助教师高效率的完成初中历史课堂教学。
比如，在进行不同年代的学习过程中，教师安排学生课下搜集相关学习资料，通过教师的视频讲解，对学生开展恰当历史观的塑造。在“统一多民族国家的发展趋势与推进”一课的学习过程中，学生掌握在我国中华民族5000多年的博大精深、源远流长的历史时间内涵。通过开展合作学习，进而提升教师对学生的历史观塑造，从而达到更好的教育效果。
（三）进行丰富多彩的课堂教学主题活动
为集中体现翻转课堂以学生为主体的特点，教师可以在课上开展多元化的主题活动，激起学生的研究激情。例如，抗日战争中，蒋介石的很多个人行为极具争议。学生对蒋介石这一角色的评判观点不一样，教师可以根据学生对同一历史名人的评价矛盾在课上举行辨论会。学生根据课下阅读文章互联网材料、分组讨论，对该角色已拥有一定的了解。依靠辨论的方式，学生能够将自身的感悟表现出来并聆听其他同学的想法，做到“扬长补短、兼容并包”的实际效果。这类主题活动有益于学生间的思想碰撞，促进学生产生正确的历史观。
总得来说，翻转课堂在初中历史的教学过程中具有关键作用，它可以自主创新初中历史的教学方法，进而推动和提升学生对初中历史学习的主动性，推进落实初中历史新课程改革的教育理念，进一步推动初中历史课堂教学高效率的提升。
参考文献：
[1]张岩.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究：初中版，2017，0（12）.
[2]李秀俊.翻转课堂模式在初中数学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2017，0（5）.
广东省 梅州市蕉岭县徐溪初级中学 陈柳
关键词：初中历史;翻转课堂;运用对策
翻转课堂作为初中历史教学过程中教学方法的自主创新的反映，是信息时代特征下教育理念充分融入时代发展趋势的关键表现。翻转课堂的运用，体现教师愈来愈重视学生的学习感受，在初中历史教学过程中应用翻转课堂提升了初中历史的课堂教学效率，推动中学生真正理解和掌握初中历史的基础内容。对于构建优良的初中历史课堂教学学习气氛有极其重要作用。
一、翻转课堂在初中历史课堂教学中运用的必要性
（一）提高学生的自主学习能力
翻转课堂教学方式是教师将历史课堂教学内容的一部分任务分配到课下，交给学生独立完成学习任务。教师在教学过程中主要起到引导的作用，即正确引导学生有效职责分工、科学收集信息并将信息展现、共享。而且翻转课堂教学方式通常与每日任务教学方式、项目教学法相互应用相互配合。学生要处理教师明确提出的问题，就务必多方面搜集信息。学生个人不能单独完成教师布置的任务。为在规定的时间内达到目标，学生可以寻求与别人的协作，在这个全过程中，学生的综合能力会全方位提高。
（二）拓展中学学生的历史学习空间
翻转课堂作为自主创新的初中历史教学方法可以协助学生拓展自身的历史学习空间，学生通过发掘初中历史教育资源信息可以提升中学生的历史思维逻辑，提升学生在初中历史的学习过程中学习的主动性与积极性，进一步提升初中历史课程的多元化发展，帮助学生利用丰富多彩的课堂教学信息化资源。翻转课堂的运用，可以拓展学生的历史时间视线，提升学生对初中历史知识的逻辑思维能力，进而帮助教师高效率地开展初中历史的教学，构建新型的初中历史课堂教学氛围，协助学生在初中历史全过程中，独立搭建初中历史大事年表专业知识模版。
（三）反映初中历史学习培训的学生行为主体影响力
在初中历史的新课改过程中规定，教学要以学生为主体，深入贯彻以德育人的教育理念。在初中历史的课堂教学全过程中一部分教师太过关心初中历史专业知识的讲授，而忽略了学生的自主学习能力，学生被动的接受知识，反而导致教学效果不好，应用翻转课堂的初中历史教学方式可以让学生自主学习，给与学生更多的学习主动性，协助学生高效率消化吸收初中历史专业知识。
二、翻转课堂在初中历史教学过程中的运用
（一）激励学生建立兴趣小组
翻转课堂的教学方式可以通过学生本人自主学习，也可以通过工作组间的相互合作。教师要有效分派兴趣小组，为学生相互探讨问题做准备。从如今的历史课本的编辑顺序来看，教师可以依据不一样的学习要求，给学生工作组内的组员分配不一样角色。例如，教材中每一课的课堂都会有引语，学生工作组内理应有一人承担讲解引语，阐述时代背景，为学生进行本节课的学习培训做铺垫。然后是教材的文章正文一部分，文章正文一部分信息量大，可以选择一名学生运用思维脑图梳理文章正文信息，反映出不同信息之间的逻辑顺序。最终，教材中有很多照片，这种照片是辅助学生了解文章正文内容的。工作组内可以分配一人承担填补或扩展照片信息。有关教材的“难题思索”一部分则由工作组内的组员相互探讨，共同学习。通过有效的职责分工，学生在开展学习培训的时候会更为井然有序。依照从引语到文章正文、从文章正文到照片的次序开展学习培训，学生会对一节课的内容有清楚的宏观了解。教师在课上只需填补关键点、详细说明问题就可以。如此一来，充分发挥了学生学习的主动性，也提高了学生自身的整理信息获取信息的能力。
（二）翻转课堂在初中历史教学过程中的互动交流作用
在初中歷史课堂教学进行的全过程中，翻转课堂的应用，极大地提高了初中历史课堂教学的效率，应用多媒体系统信息技术调整教学方法，课下学生自主学习，课堂上师生、生生充分互动，答疑解惑，合作探究，推动教师与学生之间创建优良的合作学习关系。初中历史课堂教学互动交流阶段有利于构建优良的学习氛围，进一步提升初中历史学习课堂的挑战性，推动中学生将主要精力投入初中历史课堂教学，协助教师高效率的完成初中历史课堂教学。
比如，在进行不同年代的学习过程中，教师安排学生课下搜集相关学习资料，通过教师的视频讲解，对学生开展恰当历史观的塑造。在“统一多民族国家的发展趋势与推进”一课的学习过程中，学生掌握在我国中华民族5000多年的博大精深、源远流长的历史时间内涵。通过开展合作学习，进而提升教师对学生的历史观塑造，从而达到更好的教育效果。
（三）进行丰富多彩的课堂教学主题活动
为集中体现翻转课堂以学生为主体的特点，教师可以在课上开展多元化的主题活动，激起学生的研究激情。例如，抗日战争中，蒋介石的很多个人行为极具争议。学生对蒋介石这一角色的评判观点不一样，教师可以根据学生对同一历史名人的评价矛盾在课上举行辨论会。学生根据课下阅读文章互联网材料、分组讨论，对该角色已拥有一定的了解。依靠辨论的方式，学生能够将自身的感悟表现出来并聆听其他同学的想法，做到“扬长补短、兼容并包”的实际效果。这类主题活动有益于学生间的思想碰撞，促进学生产生正确的历史观。
总得来说，翻转课堂在初中历史的教学过程中具有关键作用，它可以自主创新初中历史的教学方法，进而推动和提升学生对初中历史学习的主动性，推进落实初中历史新课程改革的教育理念，进一步推动初中历史课堂教学高效率的提升。
参考文献：
[1]张岩.翻转课堂在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究：初中版，2017，0（12）.
[2]李秀俊.翻转课堂模式在初中数学教学中的应用[J].福建基础教育研究，2017，0（5）.
广东省 梅州市蕉岭县徐溪初级中学 陈柳