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摘要：英语作为一门语言性学科，和语文有着同等重要的地位，尤其是初中阶段的英语学习，为学生以后的进一步学习奠定了基础，所以教师要重视初中英语教学的开展，帮助学生学好英语。分层教学模式作为一种新型的教学方式，在提高教学质量和效率上有很大的帮助。教师在开展初中英语教学时要善于利用分层教学模式，对教学内容分层次讲解，从易到难深入探究英语知识。因此，本文就初中英语分层教学模式构建实践进行了探究。
关键词：初中英语;分层教学;实践探究
分层教学字面意思理解就是根据教学内容的难易程度进行层递式教学，这种教学模式在一定程度上能够满足不同水平学生的学习需求，保证教学效果。同时，分层教学模式的构建主要从学生和教学目标入手，教师通过对学生基本情况的分析把他们分为不同的等级，这有利于针对性教学的开展，而对教学目标进行分层则可以带领同学们循序渐进地进行英语学习，帮助他们积累英语基础知识，提高他们的英语基础能力。
一、初中英语分层次教学的重要性
（一）有利于开展针对性教学
传统的英语教学模式大多是教材内容排版为基础进行授课，教师并没有过多地去规划教学内容，导致在讲课时不能全方面顾及到每个学生的学习需求，不利于教学质量的提高。而分层次教学的开展则通过对教学内容的合理规划，将教学内容划分成了不同的层次，教师在讲课时就可以根据教学大纲，选择相应的教学内容进行讲解，这样就可以针对固定的一个知识点进行讲授，可以让每个同学都能够掌握这一知识点。此外，教师还可以根据班上学生的总体情况去选择对应的教学内容，这样就可以弥补他们在这一知识点上的不足，提高班级的英语整体水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性
传统的初中英语教学课堂学生很多时候都是处于一种被动学习状态，在学习过程中并没有很好地发挥主观能动性，这不利于他们开展英语自主学习。但是分层教学模式的构建则通过将学生分层，让他们清晰地认识到自身的真实水平，然后激励他们通过自主学习去提升自身能力。同时分层教学的开展为学生提供了一个相对宽松的学习环境，有利于他们发挥学习主动性去深入探究学习内容。
（三）有利于促进学生之间的交流
在初中英语教学过程中，教师在讲课时往往没有给同学们过多的时间去进行交流讨论，学生彼此之间并不是很了解，这不利于他们互相分享学习经验和方法，从而共同进步。分层次教学的开展则让学生之间有了充分的交流，同一层次的学生可以互相交流学习心得，不同层次的同学也可以互相探讨学习中遇到的问题，同时还可以让不同层次的同学之间进行一对一帮扶，让他们优势互补。
二、初中英语分层教学模式的构建策略
（一）将学生划分成不同的等级，开展小组合作学习
学生作为学习的主体，教师在开展分层教学时首先要考虑的就是对同学们进行合理分配，具体应该从以下几个方面出发：第一，教师首先要对班上学生的英语基础有一定的了解，然后再综合考虑其他方面的因素，把学生分成几个不同的等级，然后教师再对学生进行分组，保證每个小组里成员的等级比例都是一样的，这样才能保证小组实力水平的平等。第二，在分组完成后，教师还应该要进行适当的调整，首先是要每个小组都能有一个强有力的领导者，这样才能引领小组成员进行合作学习，其次就是要尽量让每个小组成员的优缺点都能够进行互补，这样他们在合作学习过程中才能够互帮互助。第三，在组织学生开展小组合作学习时，教师要让每个小组根据本组成员的基本情况制定学习目标，并合理分配学习任务，这样小组成员在学习过程中才能有明确的目标，同时也能够保证学习任务完成的质量。小组长可以根据成员在英语学习上的优势来分配任务，主要从词汇、语法、阅读等方面进行考虑。
（二）将教学目标进行分层，满足学生学习需求
初中英语的学习涉及多方面的知识点，学习内容主要是听说读写这四个方面，教师在教学时要能够将这四个教学内容的教学目标进行分层，从而更好地开展英语教学，具体应该做到以下几个方面：第一，在英语听力方面，针对不同实力水平的学生，教师要制定不同的教学目标，这样才能保证每个同学都能够学有所获，对于英语听力水平较高的学生在进行听力教学时，教师则可以要求他们要能够在听力阅读这类题型上要拿高分，而对于水平较低的学生则要求他们能够保证听力单选题的得分率，然后在教学时就可以分批对学生进行听力指导。第二，在英语口语方面，教师在教学目标的制定上可以从单词发音和流利度上入手，对自己要求较高的学生则在进行口语训练时要注重发音准确和表述流利，这样他们在日常训练时就可以针对这两个方面进行着重加强，而对于水平一般的学生则要求他们在考试时能够完整地用英文说出一段话就可以了。第三，在英语阅读方面，教师在布置阅读任务时要考虑同学们的阅读能力，对于阅读理解能力强的学生可以让他们阅读有一定难度的文章，可以让他们更加熟练地运用所学阅读技巧，而对于阅读能力较弱的学生则让他们先从简单的文章入手，主要是能够熟悉文章的主要结构然后再利用所学知识对文章进行分析。第四，在英语写作方面，教师可以让学生们记一些常用的写作模板和一些语句结构，这样他们在写作时就可以套用这些东西。在指导水平较高的学生时教师应该要求他们能够进行创新，发挥想象力进行大胆创作，在写作时尽量少套用模板，这样才能让文章更有新意，而水平一般的同学教师要让他们多背一些范文，记一些常用语句，保证在写作时语句通顺，有头有尾，尽量拿到基础分。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学过程中教师要从学生的实际能力出发开展分层教学，这样才能满足不同水平学生的学习需求，同时也要对教学目标和教学内容进行分层，这样可以针对性地提高同学们的各方面能力，促进他们英语综合能力的提高。此外，教师也要注重分层教学模式构建过程中出现的一系列问题，要及时采取措施解决问题，促进英语教学的高质量发展，从而更好地帮助同学们提高他们的英语成绩。
参考文献：
[1]马翠珍，孙钰，马春燕，王海燕，郝小丽，谢玉芳. 初中英语分层教学策略的设计及应用研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：，2017：4.
[2]孙涓瀛. 初中英语分层教学研究[D].鲁东大学，2018.
[3]刘宁. 初中英语分层教学应用研究[D].湖南师范大学，2019.
基金项目：
本文系2020年度驻马店市教育科学“十三五”规划课题《初中英语分层教学模式构建实践研究》（ZJKYKT2020- 361）成果。
驻马店市第八中学
关键词：初中英语;分层教学;实践探究
分层教学字面意思理解就是根据教学内容的难易程度进行层递式教学，这种教学模式在一定程度上能够满足不同水平学生的学习需求，保证教学效果。同时，分层教学模式的构建主要从学生和教学目标入手，教师通过对学生基本情况的分析把他们分为不同的等级，这有利于针对性教学的开展，而对教学目标进行分层则可以带领同学们循序渐进地进行英语学习，帮助他们积累英语基础知识，提高他们的英语基础能力。
一、初中英语分层次教学的重要性
（一）有利于开展针对性教学
传统的英语教学模式大多是教材内容排版为基础进行授课，教师并没有过多地去规划教学内容，导致在讲课时不能全方面顾及到每个学生的学习需求，不利于教学质量的提高。而分层次教学的开展则通过对教学内容的合理规划，将教学内容划分成了不同的层次，教师在讲课时就可以根据教学大纲，选择相应的教学内容进行讲解，这样就可以针对固定的一个知识点进行讲授，可以让每个同学都能够掌握这一知识点。此外，教师还可以根据班上学生的总体情况去选择对应的教学内容，这样就可以弥补他们在这一知识点上的不足，提高班级的英语整体水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性
传统的初中英语教学课堂学生很多时候都是处于一种被动学习状态，在学习过程中并没有很好地发挥主观能动性，这不利于他们开展英语自主学习。但是分层教学模式的构建则通过将学生分层，让他们清晰地认识到自身的真实水平，然后激励他们通过自主学习去提升自身能力。同时分层教学的开展为学生提供了一个相对宽松的学习环境，有利于他们发挥学习主动性去深入探究学习内容。
（三）有利于促进学生之间的交流
在初中英语教学过程中，教师在讲课时往往没有给同学们过多的时间去进行交流讨论，学生彼此之间并不是很了解，这不利于他们互相分享学习经验和方法，从而共同进步。分层次教学的开展则让学生之间有了充分的交流，同一层次的学生可以互相交流学习心得，不同层次的同学也可以互相探讨学习中遇到的问题，同时还可以让不同层次的同学之间进行一对一帮扶，让他们优势互补。
二、初中英语分层教学模式的构建策略
（一）将学生划分成不同的等级，开展小组合作学习
学生作为学习的主体，教师在开展分层教学时首先要考虑的就是对同学们进行合理分配，具体应该从以下几个方面出发：第一，教师首先要对班上学生的英语基础有一定的了解，然后再综合考虑其他方面的因素，把学生分成几个不同的等级，然后教师再对学生进行分组，保證每个小组里成员的等级比例都是一样的，这样才能保证小组实力水平的平等。第二，在分组完成后，教师还应该要进行适当的调整，首先是要每个小组都能有一个强有力的领导者，这样才能引领小组成员进行合作学习，其次就是要尽量让每个小组成员的优缺点都能够进行互补，这样他们在合作学习过程中才能够互帮互助。第三，在组织学生开展小组合作学习时，教师要让每个小组根据本组成员的基本情况制定学习目标，并合理分配学习任务，这样小组成员在学习过程中才能有明确的目标，同时也能够保证学习任务完成的质量。小组长可以根据成员在英语学习上的优势来分配任务，主要从词汇、语法、阅读等方面进行考虑。
（二）将教学目标进行分层，满足学生学习需求
初中英语的学习涉及多方面的知识点，学习内容主要是听说读写这四个方面，教师在教学时要能够将这四个教学内容的教学目标进行分层，从而更好地开展英语教学，具体应该做到以下几个方面：第一，在英语听力方面，针对不同实力水平的学生，教师要制定不同的教学目标，这样才能保证每个同学都能够学有所获，对于英语听力水平较高的学生在进行听力教学时，教师则可以要求他们要能够在听力阅读这类题型上要拿高分，而对于水平较低的学生则要求他们能够保证听力单选题的得分率，然后在教学时就可以分批对学生进行听力指导。第二，在英语口语方面，教师在教学目标的制定上可以从单词发音和流利度上入手，对自己要求较高的学生则在进行口语训练时要注重发音准确和表述流利，这样他们在日常训练时就可以针对这两个方面进行着重加强，而对于水平一般的学生则要求他们在考试时能够完整地用英文说出一段话就可以了。第三，在英语阅读方面，教师在布置阅读任务时要考虑同学们的阅读能力，对于阅读理解能力强的学生可以让他们阅读有一定难度的文章，可以让他们更加熟练地运用所学阅读技巧，而对于阅读能力较弱的学生则让他们先从简单的文章入手，主要是能够熟悉文章的主要结构然后再利用所学知识对文章进行分析。第四，在英语写作方面，教师可以让学生们记一些常用的写作模板和一些语句结构，这样他们在写作时就可以套用这些东西。在指导水平较高的学生时教师应该要求他们能够进行创新，发挥想象力进行大胆创作，在写作时尽量少套用模板，这样才能让文章更有新意，而水平一般的同学教师要让他们多背一些范文，记一些常用语句，保证在写作时语句通顺，有头有尾，尽量拿到基础分。
三、结束语
总而言之，在初中英语教学过程中教师要从学生的实际能力出发开展分层教学，这样才能满足不同水平学生的学习需求，同时也要对教学目标和教学内容进行分层，这样可以针对性地提高同学们的各方面能力，促进他们英语综合能力的提高。此外，教师也要注重分层教学模式构建过程中出现的一系列问题，要及时采取措施解决问题，促进英语教学的高质量发展，从而更好地帮助同学们提高他们的英语成绩。
参考文献：
[1]马翠珍，孙钰，马春燕，王海燕，郝小丽，谢玉芳. 初中英语分层教学策略的设计及应用研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：，2017：4.
[2]孙涓瀛. 初中英语分层教学研究[D].鲁东大学，2018.
[3]刘宁. 初中英语分层教学应用研究[D].湖南师范大学，2019.
基金项目：
本文系2020年度驻马店市教育科学“十三五”规划课题《初中英语分层教学模式构建实践研究》（ZJKYKT2020- 361）成果。
驻马店市第八中学