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摘 要：新课程标准的出台为新一轮教学改革指明了方向，也对化学教师的教学提出了更高的要求。本文从高中化学的教学理念、教材、教学方法和学法四方面进行了反思。
关键词：新课程标准；化学教学；反思
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题进行回顾，根据教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学理念以及教学效果。通过反思，教师才能不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学质量。教学与反思相结合，教学与研究相结合，不仅可以使教师在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，而且保证了教学工作的自觉性、目的性和创造性。
高中的化学教学要求教师反思的层面有很多，本文就以下几个主要方面进行论述：
一、教学理念
现在，很多学校强调学生的任务就是消化、理解教师讲授的内容，这样学生只是灌输的对象和外部刺激的接受者，甚至有些学校的化学课堂中，实验现象仅仅由教师口述，而学生并没有亲自动手实验的机会。根据新课标的要求，教师在教学过程中的教学重点要从注重知识的传授转变为注重学生能力的培养以及注重学生情感、态度、价值观的形成。因而在教学过程中，教师要教会学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，在知识教学的同时关注过程、方法和情感体验。而教师教学理念的更新是课程改革成败的关键，因此在新课程付诸实践的过程中，教师一定要摒弃旧的教学理念，以适应新课改的要求。
二、教材
对教材的反思可以从教材的特点及教材的处理两方面入手。教师要比较新、旧教材，运用对比法对教材特点进行分析，分析新、旧教材的区别与联系。对比以往教材，新教材在知识呈现方式上跨出了很大一步，不再是以陈述知识为主，而是增加了功能强大的多样化栏目，让学生获得了对知识的体验，培养了学生的探究能力。
三、教学方法
在教学方法上，教师要抛弃传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学方式。如化学实验教学，教师要根据实际情况，想方设法让学生多做实验。在实验过程中，教师要改进实验，变验证性实验为探究性实验，并创设探究的情境，激发学生的探究兴趣，提高学生的动手能力。另外，教师在教学过程中，要充分利用多媒体辅助教学，这样不仅能节约大量的课堂时间，也丰富了课堂内容，使复杂的化学问题变得简单化，使静态的理论变得动态化，有利于学生的学习和教学质量的提高。
四、学法
在教学过程中，教师要审视和反思学法指导，让学生“会学”。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生如何学习，可以大大地提高学生的学习效率。学法指导的内容很多，可以是学习方法的指导，也可以是学习要求或学习步骤的指导，还可以是学习要点的指导。但需要强调的是，学法设计不能千篇一律，要结合教学需要，有的侧重于“问”，有的侧重于“读”，有的侧重于“思”，有的以引导为主，有的以启发为主，有的以合作、探究为主。
总之，教学反思要求教师保持敏感而好奇的心，要求教师经常、反复地进行反思，并选择多种教研方法进行反思。反思的方法有很多，首先是“教学后记反思法”，它要求教师反省自己的教学方法，并通过文字记录下来，对每堂课进行回顾，思量所得、所失，扬长避短，精益求精。其次是“案例研究法”，这要求教师把教学过程中发生的种种事件用案例的形式表现出来，然后进行分析、探讨。再次是“借鉴他人意见法”。它山之石，可以攻玉。教師之间应该多交流，找出彼此理念上、解析手段和方法上的差异，从而提升自己的教学水平。
叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”实践出真知，反思是为了更好地实践。新课改的路程还很漫长，唯有经过大量实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
参考文献：
[1]马元.新课程实施与教育教学探索[M].西宁：青海人民出版社，2005.
[2]聂星垣，刘毅，万练勋.贵州省课程改革教育论文精选[M].贵阳：贵州人民出版，2008.
[3]高天明.质效教学研究：教学反思与反思性教学[M].兰州：甘肃教育出版社，2007.
[4]罗兴海.教学的反思与探究[M].西宁：青海民族出版社，2008.
关键词：新课程标准；化学教学；反思
教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题进行回顾，根据教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学实践，反思自己的教学行为、教学理念以及教学效果。通过反思，教师才能不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学质量。教学与反思相结合，教学与研究相结合，不仅可以使教师在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，而且保证了教学工作的自觉性、目的性和创造性。
高中的化学教学要求教师反思的层面有很多，本文就以下几个主要方面进行论述：
一、教学理念
现在，很多学校强调学生的任务就是消化、理解教师讲授的内容，这样学生只是灌输的对象和外部刺激的接受者，甚至有些学校的化学课堂中，实验现象仅仅由教师口述，而学生并没有亲自动手实验的机会。根据新课标的要求，教师在教学过程中的教学重点要从注重知识的传授转变为注重学生能力的培养以及注重学生情感、态度、价值观的形成。因而在教学过程中，教师要教会学生自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，在知识教学的同时关注过程、方法和情感体验。而教师教学理念的更新是课程改革成败的关键，因此在新课程付诸实践的过程中，教师一定要摒弃旧的教学理念，以适应新课改的要求。
二、教材
对教材的反思可以从教材的特点及教材的处理两方面入手。教师要比较新、旧教材，运用对比法对教材特点进行分析，分析新、旧教材的区别与联系。对比以往教材，新教材在知识呈现方式上跨出了很大一步，不再是以陈述知识为主，而是增加了功能强大的多样化栏目，让学生获得了对知识的体验，培养了学生的探究能力。
三、教学方法
在教学方法上，教师要抛弃传统的“一张嘴、一本书、一支粉笔”的教学方式。如化学实验教学，教师要根据实际情况，想方设法让学生多做实验。在实验过程中，教师要改进实验，变验证性实验为探究性实验，并创设探究的情境，激发学生的探究兴趣，提高学生的动手能力。另外，教师在教学过程中，要充分利用多媒体辅助教学，这样不仅能节约大量的课堂时间，也丰富了课堂内容，使复杂的化学问题变得简单化，使静态的理论变得动态化，有利于学生的学习和教学质量的提高。
四、学法
在教学过程中，教师要审视和反思学法指导，让学生“会学”。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生如何学习，可以大大地提高学生的学习效率。学法指导的内容很多，可以是学习方法的指导，也可以是学习要求或学习步骤的指导，还可以是学习要点的指导。但需要强调的是，学法设计不能千篇一律，要结合教学需要，有的侧重于“问”，有的侧重于“读”，有的侧重于“思”，有的以引导为主，有的以启发为主，有的以合作、探究为主。
总之，教学反思要求教师保持敏感而好奇的心，要求教师经常、反复地进行反思，并选择多种教研方法进行反思。反思的方法有很多，首先是“教学后记反思法”，它要求教师反省自己的教学方法，并通过文字记录下来，对每堂课进行回顾，思量所得、所失，扬长避短，精益求精。其次是“案例研究法”，这要求教师把教学过程中发生的种种事件用案例的形式表现出来，然后进行分析、探讨。再次是“借鉴他人意见法”。它山之石，可以攻玉。教師之间应该多交流，找出彼此理念上、解析手段和方法上的差异，从而提升自己的教学水平。
叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，但如果一个教师写三年反思就有可能成为名师。”实践出真知，反思是为了更好地实践。新课改的路程还很漫长，唯有经过大量实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。
参考文献：
[1]马元.新课程实施与教育教学探索[M].西宁：青海人民出版社，2005.
[2]聂星垣，刘毅，万练勋.贵州省课程改革教育论文精选[M].贵阳：贵州人民出版，2008.
[3]高天明.质效教学研究：教学反思与反思性教学[M].兰州：甘肃教育出版社，2007.
[4]罗兴海.教学的反思与探究[M].西宁：青海民族出版社，2008.