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摘 要： 语文教学追求真实有效是新课标的基本教学目标，教师要在课堂教学的基础上关注学生学习实际情况，从学生实际出发设计教学内容与环节，从而真正实现因学施教，增强学生的学习效果。初中语文课堂教学中，教师要在遵循课程改革理念的基础上进行教学，培养学生良好的学习行为习惯，提高学生能力，为其发展奠定坚实的基础。
关键词： 初中语文 课堂教学 因学施教 教学实践
初中语文课堂教学过程中，发现学生在课堂上的学习积极性不高，大部分学生上课时感到无聊乏味，导致课堂教学效率低下。要改变教学现状，教师就要为学生设计吸引人心的教学环节，让学生怀着好奇心与求知欲积极投入到课堂学习中，从而让学生在主观能动性的驱使下高效学习。下面我结合自身教学实践经验谈谈看法。
一、立足课堂，解读教材文本
课堂是学生系统学习知识的主要场所，语文课文是学生在课堂上学习的主要内容，因此，教师要充分利用语文课文内容，为学生深入解读与剖析，让学生学习课文时收获多方面的能力。课文教学中教师都会设立三重教学目标，即知识目标、能力目标与情感目标，但是大部分教师在实际课堂教学中几乎无法实现这三个教学目标，甚至有的教师连基础的知识目标实现不了，导致课堂教学效果不尽如人意。因此，教师首先要引导学生解读教材文本，让学生通过文本深入学习语文知识。
例如，教学《秋天的怀念》这篇课文时，在学生阅读了课文的内容后，我便让学生说一说课文中主要讲述了什么事，大部分学生都能说出主要内容，并知道作者所要表达的对母亲的怀念。我便继续引导学生，让学生着重体会课文前后反复出现的“好好活儿”的含义。通过思考与讨论，学生意识到母亲对孩子的深深的爱，真正体会到其中蕴含的情感，有效增加学生的情感体验。
二、先学后教，培养学生能力
先学后教是新课程改革教育背景下提出的一种新型教学模式，主要通过学生自主学习收获知识，教师则根据学生学习情况有针对性地教学，进而培养学生能力。采用这种教学方式进行语文教学，不仅可以培养学生的自主学习能力，还有助于学生更好地集中注意力，专心思考自己有疑问的地方，达到精讲精练的学习目的，有助于课堂教学效果的增强。
例如，教学课文《故宫博物院》时，大部分学生读过课文后对各个建筑物所处的地理位置还不是很清楚，虽然读过很多遍，但是他们对课文中的描寫还是感到模糊。于是，我便利用多媒体为学生播放了视频，带领学生一起游故宫，并让学生一边观看视频一边分析课文中的描写，让学生将视频与文字结合起来学习。这样的教学方式使学生的注意力十分集中，积极与我互动，使课堂教学的开展十分顺利，有效培养学生自主学习能力，提高语文课堂教学质量。
三、拓宽视野，扩展教学内容
语文课本上的内容虽然十分丰富，但是对于初中学生来说，仅学习课本上的知识是远远不够的，教师还要在课堂教学过程中进行适当拓展延伸，在教学内容的基础上进行扩充，从而增加学生知识深度与广度，拓宽学生知识视野，将学生思想提升到更高层次。
例如，教学《斑羚飞渡》这篇课文时，大部分学生对于斑羚的这种做法都感到不理解，内心产生疑惑，于是我在教学时便给学生讲了这样一个小故事：“一群蚂蚁居住在山上，有一天山上忽然起火了，火势很猛，有几只蚂蚁想要试着穿过火逃到山下，却只听到‘噼啪’的响声，只见火势越来越猛，这时蚂蚁没有四散而逃，而是迅速聚集到一起形成了一个黑黑的大圆球，直直地朝着山下滚去，外边的蚂蚁被烧焦了，里面的蚂蚁就迅速形成保护屏障，就这样，伴随着‘噼噼啪啪’响声，其余的蚂蚁获救了。”学生以前总说蚂蚁搬家是因为“团结力量大”，听了这个故事后十分感触，再联想课文中羚羊的自我牺牲，对所学内容就有了深入的理解，对这些动物充满了敬佩。
四、因学施教，组织实践活动
“因学施教”是伴随着课程改革的“以人为本”而出现的一种新的课堂教学模式，其关注学生的学习过程，注重学生的全面发展。初中语文课堂教学中，教师要真正实现因学施教，就要从实践出发，为学生组织一些语文实践活动，让学生在实践活动中愉快地学习，从而切实增强学生的学习效果。
例如，教学课文《智取生辰纲》时，我让学生以小组为单位熟读课文内容，并准备课本剧表演。由于班级内大多数学生都十分崇拜水浒英雄，想要像水浒好汉一样展示自己的风采，于是学生都十分用心地投入表演，课堂教学充满趣味。并且，为了开阔学生的知识视野，我还允许学生表演其他水浒故事，每个小组可以自由地选择要演出的内容，多样化的选择不仅使课堂气氛活跃热烈，还让学生通过这样的方式了解到了更多的水浒故事，真正实现愉快教学。
总之，初中语文课堂教学中，教师首先要立足课堂，为学生深入地解读教材文本，采用先学后教的教学模式，培养学生的自主学习能力，适当进行拓展教学，拓宽学生知识视野，并做到因学施教，组织学生参与语文实践活动，从而真正强化课堂教学效果，促进学生能力发展。
参考文献：
[1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2010（13）.
[2]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（05）.
[3]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016（17）.
关键词： 初中语文 课堂教学 因学施教 教学实践
初中语文课堂教学过程中，发现学生在课堂上的学习积极性不高，大部分学生上课时感到无聊乏味，导致课堂教学效率低下。要改变教学现状，教师就要为学生设计吸引人心的教学环节，让学生怀着好奇心与求知欲积极投入到课堂学习中，从而让学生在主观能动性的驱使下高效学习。下面我结合自身教学实践经验谈谈看法。
一、立足课堂，解读教材文本
课堂是学生系统学习知识的主要场所，语文课文是学生在课堂上学习的主要内容，因此，教师要充分利用语文课文内容，为学生深入解读与剖析，让学生学习课文时收获多方面的能力。课文教学中教师都会设立三重教学目标，即知识目标、能力目标与情感目标，但是大部分教师在实际课堂教学中几乎无法实现这三个教学目标，甚至有的教师连基础的知识目标实现不了，导致课堂教学效果不尽如人意。因此，教师首先要引导学生解读教材文本，让学生通过文本深入学习语文知识。
例如，教学《秋天的怀念》这篇课文时，在学生阅读了课文的内容后，我便让学生说一说课文中主要讲述了什么事，大部分学生都能说出主要内容，并知道作者所要表达的对母亲的怀念。我便继续引导学生，让学生着重体会课文前后反复出现的“好好活儿”的含义。通过思考与讨论，学生意识到母亲对孩子的深深的爱，真正体会到其中蕴含的情感，有效增加学生的情感体验。
二、先学后教，培养学生能力
先学后教是新课程改革教育背景下提出的一种新型教学模式，主要通过学生自主学习收获知识，教师则根据学生学习情况有针对性地教学，进而培养学生能力。采用这种教学方式进行语文教学，不仅可以培养学生的自主学习能力，还有助于学生更好地集中注意力，专心思考自己有疑问的地方，达到精讲精练的学习目的，有助于课堂教学效果的增强。
例如，教学课文《故宫博物院》时，大部分学生读过课文后对各个建筑物所处的地理位置还不是很清楚，虽然读过很多遍，但是他们对课文中的描寫还是感到模糊。于是，我便利用多媒体为学生播放了视频，带领学生一起游故宫，并让学生一边观看视频一边分析课文中的描写，让学生将视频与文字结合起来学习。这样的教学方式使学生的注意力十分集中，积极与我互动，使课堂教学的开展十分顺利，有效培养学生自主学习能力，提高语文课堂教学质量。
三、拓宽视野，扩展教学内容
语文课本上的内容虽然十分丰富，但是对于初中学生来说，仅学习课本上的知识是远远不够的，教师还要在课堂教学过程中进行适当拓展延伸，在教学内容的基础上进行扩充，从而增加学生知识深度与广度，拓宽学生知识视野，将学生思想提升到更高层次。
例如，教学《斑羚飞渡》这篇课文时，大部分学生对于斑羚的这种做法都感到不理解，内心产生疑惑，于是我在教学时便给学生讲了这样一个小故事：“一群蚂蚁居住在山上，有一天山上忽然起火了，火势很猛，有几只蚂蚁想要试着穿过火逃到山下，却只听到‘噼啪’的响声，只见火势越来越猛，这时蚂蚁没有四散而逃，而是迅速聚集到一起形成了一个黑黑的大圆球，直直地朝着山下滚去，外边的蚂蚁被烧焦了，里面的蚂蚁就迅速形成保护屏障，就这样，伴随着‘噼噼啪啪’响声，其余的蚂蚁获救了。”学生以前总说蚂蚁搬家是因为“团结力量大”，听了这个故事后十分感触，再联想课文中羚羊的自我牺牲，对所学内容就有了深入的理解，对这些动物充满了敬佩。
四、因学施教，组织实践活动
“因学施教”是伴随着课程改革的“以人为本”而出现的一种新的课堂教学模式，其关注学生的学习过程，注重学生的全面发展。初中语文课堂教学中，教师要真正实现因学施教，就要从实践出发，为学生组织一些语文实践活动，让学生在实践活动中愉快地学习，从而切实增强学生的学习效果。
例如，教学课文《智取生辰纲》时，我让学生以小组为单位熟读课文内容，并准备课本剧表演。由于班级内大多数学生都十分崇拜水浒英雄，想要像水浒好汉一样展示自己的风采，于是学生都十分用心地投入表演，课堂教学充满趣味。并且，为了开阔学生的知识视野，我还允许学生表演其他水浒故事，每个小组可以自由地选择要演出的内容，多样化的选择不仅使课堂气氛活跃热烈，还让学生通过这样的方式了解到了更多的水浒故事，真正实现愉快教学。
总之，初中语文课堂教学中，教师首先要立足课堂，为学生深入地解读教材文本，采用先学后教的教学模式，培养学生的自主学习能力，适当进行拓展教学，拓宽学生知识视野，并做到因学施教，组织学生参与语文实践活动，从而真正强化课堂教学效果，促进学生能力发展。
参考文献：
[1]李永红.教学的中心任务是培养学生能力——关于初中语文教学的体会[J].经营管理者，2010（13）.
[2]姜霞.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略[J].语数外学习（初中版中旬），2014（05）.
[3]王阿丽.基于新课改下初中语文教学中的情感教育工作分析[J].中国校外教育，2016（17）.