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摘要：生态观视角下的高校学生军训，包括军训教员、军训学生、军训知识和技能所组成的军训生态系统。它是一个开放动态的生态系统。生态系统要素相互作用，促使军训生态系统向着更和谐的动态平衡发展。
关键词：生态化；生态系统；高校学生军训
中图分类号：G41
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0045-02
生态学是一门研究人与自然和谐发展的科学。早在1935年，坦斯利提出了“生态系统”的概念，认为生命是有机体与环境进行物质、能量和信息交换的过程，倡导把生命有机体与其周围环境联系起来，作为一个整体来看待。不难看出，生态学的主旨和精髓在于“普遍联系与和谐发展”的理念。由于生态学的概念系统和方法的解释性强，使生态学不仅是一门学科，而且成为了一种研究方法，被借鉴和使用。
高校学生军训生态化，就是从生态学、教育学和系统论的观点出发，把高校学生军训看作一个整体，用生态的眼光来审视高校学生军训的效果。在这个军训生态系统中，各个因素是相互作用、相互影响的，犹如一条“食物链”，必须全面地考虑各个因素在系统中的作用，而不能只重视其中一个或两个。这样才能树立一种和谐理念，使军训走上可持续发展之路。
一、生态观理念中的高校学生军训
生态系统是生态学的核心和关键，而食物链是使生态系统保持生机和活力的纽带。生态系统中有三类子要素：生产者、消费者、分解者。从作用上说，各个要素却是平等的，绝对不存在孰优孰劣的问题。在生态系统中，某个要素哪怕是最微不足道的发生改变都必然带来整个生态系统的变革，影响着其他各个要素的生存和发展。转换角度从现代教育理念来审视高校学生军训的时候，可以发现，生态观与高校学生军训是可以紧密联系的。
（一）高校学生军训的纽带是军地协同。在生态系统中，食物链规定了在某个特定的生态系统中个各个要素之间的层级关系以及相互作用，这种关系的发生都要以食物（维持生物基本需要的物质）联系在一起的。然而，在高校军训中，如果没有建立在军地协同基础上的互动，整个学生军训便成无本之木，无水之源。高校学生军体训练离不开解放军（武警）的大力支援，如教员（教官）聘请，军训基地、枪支弹药、靶场使用等军事人员及设施，均有赖于当地驻军（军事院校）充当高校学生军体训练的坚强后盾，否则将寸步难行。而高校学生军训工作的主体在地方高校，教育行政部门，应建立专门的机构，配备专职人员，负责高校学生军训工作的综合协调。军事部门积极配合教育行政部门，按照职责分工，解决实际问题，这样才能真正形成军地齐抓共管的合力，保证高校学生军训工作的顺利进行。
（二）军事知识和技能是高校学生军训的载体，它起了军训的桥梁作用，为培养大学生自律意识、竞争意识、集体意识、吃苦意识发挥重要作用。军事知识应该是“有灵魂和有生命”的，它不应该仅仅是知识内容的堆砌、事实材料的串联；其内容设计是为了解决一系列相关的学生学习问题和综合素质问题，其取向应该是多元的，而不能只强调军事知识和技能。要坚持“突出重点、兼顾一般、量力而行”的原则，在科学制订教学计划，精心编写教案讲义，严密组织备课试教的前提下，集中军事训练应主要学习分队战术、军兵种知识，进行综合拉练等；军事理论课教学应重点学习现代国防、世界军事形势、军事思想、现代战争、军事地形学等。
（三）在生态观的高校学生军训中，军训教员、学生、军事知识和技能等关系是动态的，在自然状态下，相互依赖，共生共存。从军事知识传递、军事信息流动、军事技能培养的角度看，教员的知识形成和再建构必须是建立在对分析学生、理解教学大纲基础上；学生获得知识、技能的变化不仅会引起军训模式的调整，也有包括军事知识和技能体系和教员心态等一系列变动；如果军训知识和技能的难度超出了教师和学生的承受范围，就会造成军训生态系统的破坏甚至坍塌，军训就不能实现和谐的发展。
因此，学生军训教员、军训学生、军事知识和技能、组成了学生军训的开放、动态的生态系统。虽然看似简单的元素组成，但在每个元素背后隐藏了一个复杂的源于自身的组织系统。
如图1可以表示军训的生态系统其主要元素所处的地位和作用：
二、生态化的学生军训的特点
（一）生态系统开放性
从生态学和耗散论的角度看，军训是动态和开放系统，系统内部要素与外界环境和系统内部进行能量、信息交换，保持了生态系统的平衡稳定性。
1、从军训方式和内容来看
当前我国的大学生军训一般都是在校内集中组织实施，缺乏齐全的训练场所，是一种“营院式、封闭式”的训练，从而影响军训的效果。目前对大学生所进行的军训方式和内容，已经不太适应军训工作发展的要求和世界军事发展的新形势，这就要求不断改进和完善学生军训的内容体系，满足军训工作的发展需要，提高军训质量的重要保证。如在军事课程设置上，要紧跟时代发展的新要求，紧贴军事教学的新任务，并结合大学生特点不断改进和完善训练内容根据当前的实际情况高校学生军训应注重军训的多样性：一是充分利用报纸、广播等舆论工具进行宣传教育；二是把军训与具有趣味性的文体活动结合起来，如有目的地观看一些具有国防教育意义的电影或电视、举办有关国防内容的演讲会、军事歌曲比赛、军事知识竞赛、射击比赛、组织英雄人物作报告等活动以增强学生的国防观念；三是组织军训学生到驻地部队参观，感受军人勤学苦练的火热场面，增强对军队生活的感性认识和理解；四是参观当今我国高新技术兵器的实物、模型和高技术兵器的实物与高科技国防科研成果。
2、从军训的师资队伍来看
高校军训工作就像生态系统，师资队伍建设就是这系统上的重要环节，这一环抓不好，整个军训系统就立即解体瘫痪。但目前教师队伍的现状并不适应军事训练教学和科研任务的完成，真正能胜任的教师还是凤毛麟角。为此采取多种形式，提高教员的业务素质。一是采取“走出去，请进来”等办法提高教员业务素质；二是要严把授课质量关，通过层层试讲，确保出“成品”、“精品”；三是集体备课，集思广益，共同提高。
（二）整体性
整体性是军训生态化系统的最重要的一个特征。当军训生态系统的各个要素作为一个独立存在时，它们只会拥有各自的知识或作用，而当它们作为一个整体结合起来，由以前各自分散的状态到按照一定规律组织起来，就发生了根本性的变化，出现了新质的变化，促使军训生态化系统向着更和谐的动态和谐的动态平衡发展。
1、成立新生军训团，实行军地共同管理
军训期间成立新生军训团，由分管院领导任政委，承训部队领导任团长，学生处、人武部、保卫处领导分别任副团长、副政委，设立军训办公室，由人武部负责人担任办公室主任，配备4名参谋（其中部队干部1人），负责军训日常工作；各训练营、连、排主官由承训部队指派，各级指导员由学院指派且由具有较强工作能力的各院系主管学生工作的党总支书记、辅导员、班主任担任。采用这一完善的军训组织领导体系，对全院的军训工作，采取统一领导、统一组织、统一计划、统一标准、统一检查，及时解决训练中的问题，保证学生旺盛热情，真正形成坚强的战斗集体，保证了“全员关心、全员参与”的良好局面。
2、军训知识和技能学习相结合，提高大学生的军训效果
高校学生军训应以提高学生军训效果为着眼点，改变以往的体能训练、队列训练与战术训练为主的训练模式，给军训学生在体力、生理上造成的疲惫。应把理论学习与体能训练、技能训练相互穿插进行，让学生在军训的有限时间内既学习到一定的军事知识，又能保持军事训练时的体能和积极性。另外还要注重技能与体能训练的科学性，把技能与体能训练的内容进行合理分解、组合，采取难度和强度的循序渐进，提高大学生军训效果。
3、完善军训制度，建立军训学生考评体系
依据《兵役法》、《中国教育改革纲要》等法律法规，加强地方性立法，制定出台师资编配、训练场地建设与管理等方面的配套规定，规范学生军训活动。
为保证军训质量必须建立相适应的考评体系，学院建立军训考评登记制度以评价学生军训效果。内容包含参训态度、出勤、训练项目考核成绩和效果的评价。考评的方式通过自评自查、自我小结、考核测评、教官评语、综合评分等环节，最后由军训工作小组逐个审核，全面衡量，重视参训人员的训练效果和反应，重视军训所带来的社会影响和直接效应。
关键词：生态化；生态系统；高校学生军训
中图分类号：G41
文献标识码：A
文章编号：1009-0118（2013）03-0045-02
生态学是一门研究人与自然和谐发展的科学。早在1935年，坦斯利提出了“生态系统”的概念，认为生命是有机体与环境进行物质、能量和信息交换的过程，倡导把生命有机体与其周围环境联系起来，作为一个整体来看待。不难看出，生态学的主旨和精髓在于“普遍联系与和谐发展”的理念。由于生态学的概念系统和方法的解释性强，使生态学不仅是一门学科，而且成为了一种研究方法，被借鉴和使用。
高校学生军训生态化，就是从生态学、教育学和系统论的观点出发，把高校学生军训看作一个整体，用生态的眼光来审视高校学生军训的效果。在这个军训生态系统中，各个因素是相互作用、相互影响的，犹如一条“食物链”，必须全面地考虑各个因素在系统中的作用，而不能只重视其中一个或两个。这样才能树立一种和谐理念，使军训走上可持续发展之路。
一、生态观理念中的高校学生军训
生态系统是生态学的核心和关键，而食物链是使生态系统保持生机和活力的纽带。生态系统中有三类子要素：生产者、消费者、分解者。从作用上说，各个要素却是平等的，绝对不存在孰优孰劣的问题。在生态系统中，某个要素哪怕是最微不足道的发生改变都必然带来整个生态系统的变革，影响着其他各个要素的生存和发展。转换角度从现代教育理念来审视高校学生军训的时候，可以发现，生态观与高校学生军训是可以紧密联系的。
（一）高校学生军训的纽带是军地协同。在生态系统中，食物链规定了在某个特定的生态系统中个各个要素之间的层级关系以及相互作用，这种关系的发生都要以食物（维持生物基本需要的物质）联系在一起的。然而，在高校军训中，如果没有建立在军地协同基础上的互动，整个学生军训便成无本之木，无水之源。高校学生军体训练离不开解放军（武警）的大力支援，如教员（教官）聘请，军训基地、枪支弹药、靶场使用等军事人员及设施，均有赖于当地驻军（军事院校）充当高校学生军体训练的坚强后盾，否则将寸步难行。而高校学生军训工作的主体在地方高校，教育行政部门，应建立专门的机构，配备专职人员，负责高校学生军训工作的综合协调。军事部门积极配合教育行政部门，按照职责分工，解决实际问题，这样才能真正形成军地齐抓共管的合力，保证高校学生军训工作的顺利进行。
（二）军事知识和技能是高校学生军训的载体，它起了军训的桥梁作用，为培养大学生自律意识、竞争意识、集体意识、吃苦意识发挥重要作用。军事知识应该是“有灵魂和有生命”的，它不应该仅仅是知识内容的堆砌、事实材料的串联；其内容设计是为了解决一系列相关的学生学习问题和综合素质问题，其取向应该是多元的，而不能只强调军事知识和技能。要坚持“突出重点、兼顾一般、量力而行”的原则，在科学制订教学计划，精心编写教案讲义，严密组织备课试教的前提下，集中军事训练应主要学习分队战术、军兵种知识，进行综合拉练等；军事理论课教学应重点学习现代国防、世界军事形势、军事思想、现代战争、军事地形学等。
（三）在生态观的高校学生军训中，军训教员、学生、军事知识和技能等关系是动态的，在自然状态下，相互依赖，共生共存。从军事知识传递、军事信息流动、军事技能培养的角度看，教员的知识形成和再建构必须是建立在对分析学生、理解教学大纲基础上；学生获得知识、技能的变化不仅会引起军训模式的调整，也有包括军事知识和技能体系和教员心态等一系列变动；如果军训知识和技能的难度超出了教师和学生的承受范围，就会造成军训生态系统的破坏甚至坍塌，军训就不能实现和谐的发展。
因此，学生军训教员、军训学生、军事知识和技能、组成了学生军训的开放、动态的生态系统。虽然看似简单的元素组成，但在每个元素背后隐藏了一个复杂的源于自身的组织系统。
如图1可以表示军训的生态系统其主要元素所处的地位和作用：
二、生态化的学生军训的特点
（一）生态系统开放性
从生态学和耗散论的角度看，军训是动态和开放系统，系统内部要素与外界环境和系统内部进行能量、信息交换，保持了生态系统的平衡稳定性。
1、从军训方式和内容来看
当前我国的大学生军训一般都是在校内集中组织实施，缺乏齐全的训练场所，是一种“营院式、封闭式”的训练，从而影响军训的效果。目前对大学生所进行的军训方式和内容，已经不太适应军训工作发展的要求和世界军事发展的新形势，这就要求不断改进和完善学生军训的内容体系，满足军训工作的发展需要，提高军训质量的重要保证。如在军事课程设置上，要紧跟时代发展的新要求，紧贴军事教学的新任务，并结合大学生特点不断改进和完善训练内容根据当前的实际情况高校学生军训应注重军训的多样性：一是充分利用报纸、广播等舆论工具进行宣传教育；二是把军训与具有趣味性的文体活动结合起来，如有目的地观看一些具有国防教育意义的电影或电视、举办有关国防内容的演讲会、军事歌曲比赛、军事知识竞赛、射击比赛、组织英雄人物作报告等活动以增强学生的国防观念；三是组织军训学生到驻地部队参观，感受军人勤学苦练的火热场面，增强对军队生活的感性认识和理解；四是参观当今我国高新技术兵器的实物、模型和高技术兵器的实物与高科技国防科研成果。
2、从军训的师资队伍来看
高校军训工作就像生态系统，师资队伍建设就是这系统上的重要环节，这一环抓不好，整个军训系统就立即解体瘫痪。但目前教师队伍的现状并不适应军事训练教学和科研任务的完成，真正能胜任的教师还是凤毛麟角。为此采取多种形式，提高教员的业务素质。一是采取“走出去，请进来”等办法提高教员业务素质；二是要严把授课质量关，通过层层试讲，确保出“成品”、“精品”；三是集体备课，集思广益，共同提高。
（二）整体性
整体性是军训生态化系统的最重要的一个特征。当军训生态系统的各个要素作为一个独立存在时，它们只会拥有各自的知识或作用，而当它们作为一个整体结合起来，由以前各自分散的状态到按照一定规律组织起来，就发生了根本性的变化，出现了新质的变化，促使军训生态化系统向着更和谐的动态和谐的动态平衡发展。
1、成立新生军训团，实行军地共同管理
军训期间成立新生军训团，由分管院领导任政委，承训部队领导任团长，学生处、人武部、保卫处领导分别任副团长、副政委，设立军训办公室，由人武部负责人担任办公室主任，配备4名参谋（其中部队干部1人），负责军训日常工作；各训练营、连、排主官由承训部队指派，各级指导员由学院指派且由具有较强工作能力的各院系主管学生工作的党总支书记、辅导员、班主任担任。采用这一完善的军训组织领导体系，对全院的军训工作，采取统一领导、统一组织、统一计划、统一标准、统一检查，及时解决训练中的问题，保证学生旺盛热情，真正形成坚强的战斗集体，保证了“全员关心、全员参与”的良好局面。
2、军训知识和技能学习相结合，提高大学生的军训效果
高校学生军训应以提高学生军训效果为着眼点，改变以往的体能训练、队列训练与战术训练为主的训练模式，给军训学生在体力、生理上造成的疲惫。应把理论学习与体能训练、技能训练相互穿插进行，让学生在军训的有限时间内既学习到一定的军事知识，又能保持军事训练时的体能和积极性。另外还要注重技能与体能训练的科学性，把技能与体能训练的内容进行合理分解、组合，采取难度和强度的循序渐进，提高大学生军训效果。
3、完善军训制度，建立军训学生考评体系
依据《兵役法》、《中国教育改革纲要》等法律法规，加强地方性立法，制定出台师资编配、训练场地建设与管理等方面的配套规定，规范学生军训活动。
为保证军训质量必须建立相适应的考评体系，学院建立军训考评登记制度以评价学生军训效果。内容包含参训态度、出勤、训练项目考核成绩和效果的评价。考评的方式通过自评自查、自我小结、考核测评、教官评语、综合评分等环节，最后由军训工作小组逐个审核，全面衡量，重视参训人员的训练效果和反应，重视军训所带来的社会影响和直接效应。