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【摘要】随着我国教学改革不断的深入和加强，高中数学教学也受到了一定的影响。21世纪对于我国来说是一个教育改革实施的重要阶段，并且也是推进素质教育的重要时期。受新课程的理念影响，改变了高中数学以往的教学理念方法。本文主要对新课程理念下高中数学教学相关的问题进行了进一步的分析和探究，并提出了相应的策略，希望可以帮助高中数学教学教师解决一些教学方面的问题。
【关键词】新课程理念高中数学教学策略
随着社会的发展时代的进步，我国教育也随之进行着改革，同时也为高中数学树立了新的教学理念，这就需要高中数学教师做到与时俱进，适应新的教学理念，学习新的教学知识，对以往传统的高中数学教学模式，这样才能有助于实现新的教学目标。本文根据新课程理念下高中数学教学策略进行了初探，主要从以下几个方面进行了进一步的探究。
一、教学目标要多元化
高中课程总体的目标就是要在学生九年义务教育的基础上提高学生必要的数学素养，为了能够适应社会和时代的发展，满足个人发展的需要。高中数学教学不仅仅是使学生获得基础的知识和技能，并且需要掌握更高层次的知识[1]。
教师需要为学生创造自主学习和探究的机会，使他们体验数学知识发现创造的历程。数学教学主要是为了培养学生的空间想象、抽象概括能力，还有对学生解决数学问题能力进行一定的提高，以及数学的表达能力和交流的能力，最主要的是获取数学知识的能力。以提高学生的学习热情，提高学生学好数学的信心，逐渐认识到数学的科学、应用、文化的价值。
二、改善数学教学策略
高中新课程的理念就是丰富学生学习的策略、方法，学生学习数学不应该是单纯的对于概念和理论的记忆、一味的模仿和接受数学知识，应该具有独立思考的能力和自主学习探索的能力，自己动手实践。对于高中数学教学教师讲授仍然是必不可少的教学方式，但是根据新的教学理念一定要关注学生的主体，结合高中课堂的教学理念以及目标，积极探索适合高中生的教学方式。
（一）有效的教学策略
在进行高中数学教学的活动中，对于学生参加教学活动教师应该给予适当的鼓励，充分调动学生的积极性，这个参与不是单纯的指行动上的参与，还要有思维上的参与。教师应该创设适当的情景，使学生主动的发现数学的规律和解决问题的途径，使他们亲自体会知识是如何形成的。教师需要做到充分体谅学生的差异性，采用针对式的教学方式，有助于学生良好习惯的养成。由于教学内容的不同可以采取不同的教学方式和学习的方式，适当的进行内容的拓展，使学生的知识更加广泛。
（二）注重知识之间的联系
数学的发展离不开内在和外在的动力，尤其要注重部分内容之间的联系，通过对比等方式使学生了解各个知识间的联系，使学生感受到数学的整体性，从而理解数学的本质，提高学生实际解决数学问题的能力，并且还要注重数学与其他学科之间的联系。在教学中应该适当的引用实例，通过真实生动的教学实例，来正确的引导学生解决实际的问题，使学生体会到数学应用的价值，对数学知识产生浓厚的兴趣，除此之外，教师还应该让学生解决问题时对所学的数学知识加以应用[2]。
三、对传统的评价策略进行变更
传统的高中教学体系当中，教师往往都单纯的注重学生在学习成绩以及效果方面的评价，并且在学习结果方面的评价也是有些片面。对高中数学学习实施评价，首先必须要重视学生所学的知识、对数学知识的应用能力、掌握能力的提升，同时还要重视学生在学习过程中的情感、态度以及价值观念上的变化；不但要注重学生在学习能力和水平上的差别，同时还要对学生在学习过程中的主观性的发挥以及能动性的展现；不仅要注重教育工作者对学生的评价，同时还要对自身进行有效的评价和相互之间的互评。
充分重视学生在学生过程中的评价策略。对于学习的结果来说，学习的过程更能良好的表现出学生学习的能力。所以说，对高中数学学习的评价不但要重视最后的结果，同时也要注重学生学习的过程。高中学生的数学学习评价过程，主要包含了学生参加数学教学活动的积极性以及态度、对数学学习的自信心、对知识的独立解决和思考的习惯、相互之间的合作学习的意识以及对数学知识的认知水平等方面。
在学习和评价的过程中，应该对学生参与学习活动是否主动积极给予高度的重视，学生是否能够与同伴之间进行良好的沟通和交流有关于数学方面的知识[3]。使学生能够善于思考，并且持之以恒的去思考问题，不断完善思考的方式和思考的过程。对于实际情境中能否将抽象的数学知识运用到解决数学问题中去，应该充分的关注。使学生能够不断的反思自己学习数学知识的过程，并对学习的方法进行改进。增强学生学习的信心，更加勤奋刻苦的学习数学知识，这些都是学习数学过程评价的主要内容之一。
高中数学教学还需要促进学生的多元化发展，其中主要包括了主体的多元化、形式的多元化、内容多元化以及教学目标多元化等，教师应该依据教学评价的目的以及教学的内容进行选择。
结束语
本文主要是对新课程理念下高中数学教学策略进行了分析和探讨，通过本文的分析和阐述使我们了解到，当前教育体制的改革和发展，使得高中数学树立了新的教学理念，这就需要高中数学教师做到与时俱进，适应新的教学理念，学习新的教学知识，对以往传统的高中数学教学模式，通过对全新的数学教学策略的实施和应用，才能有助于实现新的教学目标，对高中教育工作的稳定开展提供充分的保障。
参考文献：
[1] 刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J]高等函授学报（自然科学版）2011（4）56：50
[2]罗秀花.新课程理念下农村高中数学有效教学实验研究[D]广西师范大学2012
[3]袁辉.新课程理念下高中数学课堂教学有效性探索[J]新课程（教育学术） 2011（3）89：85
【关键词】新课程理念高中数学教学策略
随着社会的发展时代的进步，我国教育也随之进行着改革，同时也为高中数学树立了新的教学理念，这就需要高中数学教师做到与时俱进，适应新的教学理念，学习新的教学知识，对以往传统的高中数学教学模式，这样才能有助于实现新的教学目标。本文根据新课程理念下高中数学教学策略进行了初探，主要从以下几个方面进行了进一步的探究。
一、教学目标要多元化
高中课程总体的目标就是要在学生九年义务教育的基础上提高学生必要的数学素养，为了能够适应社会和时代的发展，满足个人发展的需要。高中数学教学不仅仅是使学生获得基础的知识和技能，并且需要掌握更高层次的知识[1]。
教师需要为学生创造自主学习和探究的机会，使他们体验数学知识发现创造的历程。数学教学主要是为了培养学生的空间想象、抽象概括能力，还有对学生解决数学问题能力进行一定的提高，以及数学的表达能力和交流的能力，最主要的是获取数学知识的能力。以提高学生的学习热情，提高学生学好数学的信心，逐渐认识到数学的科学、应用、文化的价值。
二、改善数学教学策略
高中新课程的理念就是丰富学生学习的策略、方法，学生学习数学不应该是单纯的对于概念和理论的记忆、一味的模仿和接受数学知识，应该具有独立思考的能力和自主学习探索的能力，自己动手实践。对于高中数学教学教师讲授仍然是必不可少的教学方式，但是根据新的教学理念一定要关注学生的主体，结合高中课堂的教学理念以及目标，积极探索适合高中生的教学方式。
（一）有效的教学策略
在进行高中数学教学的活动中，对于学生参加教学活动教师应该给予适当的鼓励，充分调动学生的积极性，这个参与不是单纯的指行动上的参与，还要有思维上的参与。教师应该创设适当的情景，使学生主动的发现数学的规律和解决问题的途径，使他们亲自体会知识是如何形成的。教师需要做到充分体谅学生的差异性，采用针对式的教学方式，有助于学生良好习惯的养成。由于教学内容的不同可以采取不同的教学方式和学习的方式，适当的进行内容的拓展，使学生的知识更加广泛。
（二）注重知识之间的联系
数学的发展离不开内在和外在的动力，尤其要注重部分内容之间的联系，通过对比等方式使学生了解各个知识间的联系，使学生感受到数学的整体性，从而理解数学的本质，提高学生实际解决数学问题的能力，并且还要注重数学与其他学科之间的联系。在教学中应该适当的引用实例，通过真实生动的教学实例，来正确的引导学生解决实际的问题，使学生体会到数学应用的价值，对数学知识产生浓厚的兴趣，除此之外，教师还应该让学生解决问题时对所学的数学知识加以应用[2]。
三、对传统的评价策略进行变更
传统的高中教学体系当中，教师往往都单纯的注重学生在学习成绩以及效果方面的评价，并且在学习结果方面的评价也是有些片面。对高中数学学习实施评价，首先必须要重视学生所学的知识、对数学知识的应用能力、掌握能力的提升，同时还要重视学生在学习过程中的情感、态度以及价值观念上的变化；不但要注重学生在学习能力和水平上的差别，同时还要对学生在学习过程中的主观性的发挥以及能动性的展现；不仅要注重教育工作者对学生的评价，同时还要对自身进行有效的评价和相互之间的互评。
充分重视学生在学生过程中的评价策略。对于学习的结果来说，学习的过程更能良好的表现出学生学习的能力。所以说，对高中数学学习的评价不但要重视最后的结果，同时也要注重学生学习的过程。高中学生的数学学习评价过程，主要包含了学生参加数学教学活动的积极性以及态度、对数学学习的自信心、对知识的独立解决和思考的习惯、相互之间的合作学习的意识以及对数学知识的认知水平等方面。
在学习和评价的过程中，应该对学生参与学习活动是否主动积极给予高度的重视，学生是否能够与同伴之间进行良好的沟通和交流有关于数学方面的知识[3]。使学生能够善于思考，并且持之以恒的去思考问题，不断完善思考的方式和思考的过程。对于实际情境中能否将抽象的数学知识运用到解决数学问题中去，应该充分的关注。使学生能够不断的反思自己学习数学知识的过程，并对学习的方法进行改进。增强学生学习的信心，更加勤奋刻苦的学习数学知识，这些都是学习数学过程评价的主要内容之一。
高中数学教学还需要促进学生的多元化发展，其中主要包括了主体的多元化、形式的多元化、内容多元化以及教学目标多元化等，教师应该依据教学评价的目的以及教学的内容进行选择。
结束语
本文主要是对新课程理念下高中数学教学策略进行了分析和探讨，通过本文的分析和阐述使我们了解到，当前教育体制的改革和发展，使得高中数学树立了新的教学理念，这就需要高中数学教师做到与时俱进，适应新的教学理念，学习新的教学知识，对以往传统的高中数学教学模式，通过对全新的数学教学策略的实施和应用，才能有助于实现新的教学目标，对高中教育工作的稳定开展提供充分的保障。
参考文献：
[1] 刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J]高等函授学报（自然科学版）2011（4）56：50
[2]罗秀花.新课程理念下农村高中数学有效教学实验研究[D]广西师范大学2012
[3]袁辉.新课程理念下高中数学课堂教学有效性探索[J]新课程（教育学术） 2011（3）89：85