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【摘要】中国儒家文化倡导“礼乐治国”，认为音乐不仅可以愉悦心情，更能够培养健全的人格，进而带来社会的安定太平。幼儿教育作为人生最初的启蒙，音乐教育是不可或缺的重要课程。幼儿对于音乐的兴趣爱好，尤其是音乐课的娱乐、陶冶作用，其影响是极其深远的。本文就幼儿音乐课的教育意义作了论述。
【关键词】幼儿教育 音乐 意义和作用
艺术是教育的重要组成部分，和所有的文化教育一样，从本质上来说，也是一项塑造灵魂的工程。艺术教育通过对审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理，进而达到人的心灵陶冶和人格塑造的目的。正如教育家苏霍林姆林斯基说的：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这一见解实际上十分精辟地道出了音乐教育的意义和价值。究其原理，音乐教育的最终归宿仍然是人的教育，音乐教育在培养人的健康人格、高尚情操以及一定水准的审美能力方面，有着独到的作用。学生需要音乐的甘泉，而非仅仅是枯燥的乐理、技术。他们需要音乐给予的快乐，而非畏惧、苦恼。他们需要活泼开朗的性格，而非怯懦或紧张。而优美的音乐恰恰能够满足这些需求。在幼儿教育阶段，尤其是这样。例如，孩子在妈妈轻柔的《催眠曲》当中，便可以酣然入睡；欢乐轻松的儿歌，又能给孩子们带来无法用语言取代的快乐享受。如果再追溯到“胎教”，那更是以美好动听的音乐为主了，而不可能是讲什么寓言故事。
然而从学校的艺术教育来看，不难发现还存在某些不足。诸如过度重视发现艺术尖子，而忽视了面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；过多地重视了专业知识和技能，而忽视了审美能力和艺术素质的培养，这些都偏离了普通学校（包括幼儿园）艺术教育的方向和重点。
研究表明，学校音乐教育至少有以下多个方面的功能。首先，通过音乐课堂教学和课外艺术活动，在学生亲身参与的艺术审美活动中有效地培养和提高学生的审美情趣和审美能力，净化心灵，塑造完善人格。其次，让学生掌握音乐的基础知识和基本技能，并了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，使他们具有艺术审美的基本能力。第三，通过欣赏和表演优秀的音乐作品，有效地激发学生的健康情趣，尤其是人类优秀的传统文化。此外，音乐教育以其特有的方式，开发学生潜能，展示个性，培养创造精神和实践能力。
资料表明，国外各类学校的音乐教育甚至已发展到运用音乐治疗心理疾病，促进心理康复。然而我们的音乐教育，长期忽视了音乐对人心理健康的促进作用和美情趣的塑造。审美教育理论认为，美育的实质是感情教育。正如匈牙利钢琴王子李斯特说的：“音乐表达感情比用其他方法优越，通过音乐人可以传达自己心灵所体验的印象，表达出任何内心运动来。”的确，音乐教育的特点是以情动人，以美感人。音乐想象的情感性则表现在欣赏音乐的过程中，所产生的想象是与本人的情感，体验密切相关的。贝多芬也说：“音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示……”因此深人破析音乐教育对想象的作用，将有助于人类想象力的培养，将更有力地促进科技经济进步。雨果说：“人的智慧掌握三把钥匙：一把开启学、一把开启字母、一把开启音符、知识，思想、幻想就在其中。”音乐家在创作中往往冲破普通人常规的思维式、从人们想不到的新角度发挥想象，创造出惊人杰作。当这些作品的潜在意境通过演奏（唱）大师的二度创作的音响传达给欣赏者时，便触动了欣赏者运动着的感情波澜。随着乐曲的展现，把人的内心世界引人无拘无束的想象活动的高峰，并产生形形色色经历过的再现和对美好未来的幻想与渴求，欣赏者长期得到音乐环境的熏陶，养成想象和创新的习惯，正如爱因斯坦说的“想象比知识更重要”，“知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”其实，音乐教育的实践，已经使我们看到了音乐的特殊功能，比如音乐能使学生包括幼儿活泼愉快地成长，也能使他们们对学习产生浓厚的兴趣，产生更丰富的想象力，更敏锐的观察力，更牢固的记忆力，更活跃的创造力和更强的意志力等。音乐能使我们的新一代个性更加健康发展，并获得一颗美好的爱心。所以音乐教育实质上是爱的教育，是美的教育，是崇高的理想教育。
抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。相关教学纲领性文件对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间包括学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力等等。为了能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这也是改变音乐教育现状的极好机遇。
为此，学校的音乐教学首先准确把握音乐学科的课程特点。音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和借鉴。有了科学合理的教材，以及正确的教育思想及教学方法，音乐课的作用就会更好。从幼儿教育的特殊角度来讲，音乐课的教育意义更加强大，在幼儿成长的道路上，音乐教育就是必不可少的生命滋养。
【关键词】幼儿教育 音乐 意义和作用
艺术是教育的重要组成部分，和所有的文化教育一样，从本质上来说，也是一项塑造灵魂的工程。艺术教育通过对审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理，进而达到人的心灵陶冶和人格塑造的目的。正如教育家苏霍林姆林斯基说的：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育”。这一见解实际上十分精辟地道出了音乐教育的意义和价值。究其原理，音乐教育的最终归宿仍然是人的教育，音乐教育在培养人的健康人格、高尚情操以及一定水准的审美能力方面，有着独到的作用。学生需要音乐的甘泉，而非仅仅是枯燥的乐理、技术。他们需要音乐给予的快乐，而非畏惧、苦恼。他们需要活泼开朗的性格，而非怯懦或紧张。而优美的音乐恰恰能够满足这些需求。在幼儿教育阶段，尤其是这样。例如，孩子在妈妈轻柔的《催眠曲》当中，便可以酣然入睡；欢乐轻松的儿歌，又能给孩子们带来无法用语言取代的快乐享受。如果再追溯到“胎教”，那更是以美好动听的音乐为主了，而不可能是讲什么寓言故事。
然而从学校的艺术教育来看，不难发现还存在某些不足。诸如过度重视发现艺术尖子，而忽视了面向全体学生；重视艺术比赛的结果和成绩，而忽视活动本身的育人要求；过多地重视了专业知识和技能，而忽视了审美能力和艺术素质的培养，这些都偏离了普通学校（包括幼儿园）艺术教育的方向和重点。
研究表明，学校音乐教育至少有以下多个方面的功能。首先，通过音乐课堂教学和课外艺术活动，在学生亲身参与的艺术审美活动中有效地培养和提高学生的审美情趣和审美能力，净化心灵，塑造完善人格。其次，让学生掌握音乐的基础知识和基本技能，并了解人类艺术发展的历史和优秀的艺术作品，使他们具有艺术审美的基本能力。第三，通过欣赏和表演优秀的音乐作品，有效地激发学生的健康情趣，尤其是人类优秀的传统文化。此外，音乐教育以其特有的方式，开发学生潜能，展示个性，培养创造精神和实践能力。
资料表明，国外各类学校的音乐教育甚至已发展到运用音乐治疗心理疾病，促进心理康复。然而我们的音乐教育，长期忽视了音乐对人心理健康的促进作用和美情趣的塑造。审美教育理论认为，美育的实质是感情教育。正如匈牙利钢琴王子李斯特说的：“音乐表达感情比用其他方法优越，通过音乐人可以传达自己心灵所体验的印象，表达出任何内心运动来。”的确，音乐教育的特点是以情动人，以美感人。音乐想象的情感性则表现在欣赏音乐的过程中，所产生的想象是与本人的情感，体验密切相关的。贝多芬也说：“音乐比一切智慧、一切哲学有更高的启示……”因此深人破析音乐教育对想象的作用，将有助于人类想象力的培养，将更有力地促进科技经济进步。雨果说：“人的智慧掌握三把钥匙：一把开启学、一把开启字母、一把开启音符、知识，思想、幻想就在其中。”音乐家在创作中往往冲破普通人常规的思维式、从人们想不到的新角度发挥想象，创造出惊人杰作。当这些作品的潜在意境通过演奏（唱）大师的二度创作的音响传达给欣赏者时，便触动了欣赏者运动着的感情波澜。随着乐曲的展现，把人的内心世界引人无拘无束的想象活动的高峰，并产生形形色色经历过的再现和对美好未来的幻想与渴求，欣赏者长期得到音乐环境的熏陶，养成想象和创新的习惯，正如爱因斯坦说的“想象比知识更重要”，“知识是有限的，而想象概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”其实，音乐教育的实践，已经使我们看到了音乐的特殊功能，比如音乐能使学生包括幼儿活泼愉快地成长，也能使他们们对学习产生浓厚的兴趣，产生更丰富的想象力，更敏锐的观察力，更牢固的记忆力，更活跃的创造力和更强的意志力等。音乐能使我们的新一代个性更加健康发展，并获得一颗美好的爱心。所以音乐教育实质上是爱的教育，是美的教育，是崇高的理想教育。
抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。相关教学纲领性文件对中小学音乐课程的任务作了明确的规定。其间包括学习我国优秀民族音乐作品，接触了解外国优秀音乐作品，初步掌握音乐的基础知识和基本技巧，增强对音乐的兴趣、爱好，进一步培养学生对音乐的感受、表现和鉴赏力等等。为了能达到这个目标，就能运用音乐教学丰富学生的想象力，启迪学生的思维，发展学生的智力，能引导学生始终在形象的感染中进行抽象的思考；对音乐作品的欣赏不仅提高了感受力、理解力，而且丰富了想象力，这就是寓智于乐。探索音乐与健美相融，把音乐、舞蹈与形体相融，这就是寓体于乐。提高音乐教学质量的思考实施素质教育，正在成为各级教育行政部门深化教育改革的重要举措，这也是改变音乐教育现状的极好机遇。
为此，学校的音乐教学首先准确把握音乐学科的课程特点。音乐课是一门实践性、技术性很强的学科，基础知识、基本技能的获得都需要练习，而且是扎扎实实地练习，才能达到“双基”要求。根据已经总结的教学经验和现行音乐教材的特点，要在识谱和听音两个环节中，把增强学生信心、提高学生兴趣放在重要位置上，把音乐基础知识、技能和课本歌曲、课外补充歌曲结合起来。当代音乐教学正在向着音乐欣赏和节奏第一的方向发展。这些都值得我们研究和借鉴。有了科学合理的教材，以及正确的教育思想及教学方法，音乐课的作用就会更好。从幼儿教育的特殊角度来讲，音乐课的教育意义更加强大，在幼儿成长的道路上，音乐教育就是必不可少的生命滋养。