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【摘 要】本文通过体育教学特点的分析，以及对学校体育教学中德育内容的探讨，提出在体育教学中进行体育渗透的途径与方法，为同行在体育教学中开展德育渗透理清思路，提供借鉴，只有不断的探寻渗透的方法，才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康的成长。
【关键词】体育教学渗透 德育教育 体育游戏
体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。寓德育于体育之中，德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，本人根据体育游戏的特点，在对学生思想品德教育中的体会：
一、问题的提出
为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容。那么作为体育教师应该根据本学科特点，在体育教学过程中，体育教师更要根据学生在体育课中所表现出来的思想情感、个性行为和意志，有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育，加强学生思想品德教育也是提高体育教学的重要环节。
二、教师言行中渗透高尚的人格精神。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，培养起自信、勇敢、顽强的意志品质。
三、结合教学内容进行德育教育
在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神。游戏教学是在一定的组织形势下进行，游戏游戏教学几乎都是集体活动，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用"高招"是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。
四、结合教学过程进行德育渗透
课堂常规教学中渗透遵守纪律、服从命令、听从指挥的精神。常规要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；要求学生按时上课、不迟到、不早退，做到有事请假、无事不旷课，认真听讲、互相帮助、对人有礼貌、不骂人、不打人、爱护器材等；常规要求学生从集合、整队、队列练习到队形变化都有严密的组织纪律性。通过体育教学过程落实到每一节体育课中，培养学生遵守纪律、服从命令、听从指挥的习惯。
五、在分组教学中渗透相互尊敬、助人为乐的精神。
在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、相互尊敬、助人为乐的优良品德。
六、结语结
（一）对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。
（二）在体育教学中进行德育教育，要注重充分发挥教师自身的榜样作用。榜样的作用是无穷的，凡是要求学生必须做到的，教师应以身作则，身体力行，作出榜样。不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应二十一世纪的更高要求。
（三）在体育教學中，通过各种不同的教学内容、活动形式来代替单纯的说教使体育活动成为德育的真正载体，这样，德育必将会收到更加明显的效果。这就要求每一位体育工作者。不仅要重视品质教育的重要性，更要开动脑筋，积极想办法，挖掘教育素材，在体育教学中成功的进行德育教育。总之，体育游戏和德育看似分属不同的教育领域，实际它们之间有很多互相补充、互相影响的地方。在丰富多彩的游戏活动中，即强健了师生的体魄，又促进了学生形成了良好的道德品质。
参考文献：
[1]李式存.《中国学校体育》，2001
[2]季浏等.《体育（与健康）课程标准解读》，2002
[3]马启伟.《体育心理学》高等教育出版社，1997
[4]樊临虎.《体育教学论》人民体体育出版社，2002
[5] 颜军 《体育心理学论稿》
【关键词】体育教学渗透 德育教育 体育游戏
体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动。寓德育于体育之中，德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。在体育教学中，教师针对学生的不同观点、信念、情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学责无旁贷的任务。然而，在新的教育形势下，体育游戏如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地对儿童进行身心教育，本人根据体育游戏的特点，在对学生思想品德教育中的体会：
一、问题的提出
为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容。那么作为体育教师应该根据本学科特点，在体育教学过程中，体育教师更要根据学生在体育课中所表现出来的思想情感、个性行为和意志，有目的、有针对性地对学生进行思想品德教育，加强学生思想品德教育也是提高体育教学的重要环节。
二、教师言行中渗透高尚的人格精神。
在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。一个教师要教育学生具有高尚的人格，教师自己必须做到言行一致，表里如一，以身立教。例如：在进行体操课的教学中，教师以准确、优美、规范的示范动作展示在学生面前，让学生直观地看到这动作的力与美，培养学生的审美情趣，激发学生的学习兴趣。同时在老师详细的讲解和准确的保护帮助下，使学生在技术上严谨、心理上放松，从而使学生在学习、练习的过程中，培养起自信、勇敢、顽强的意志品质。
三、结合教学内容进行德育教育
在游戏教学中渗透团队意识和集体主义精神。游戏教学是在一定的组织形势下进行，游戏游戏教学几乎都是集体活动，这就为培养学生的集体主义精神创造了先决条件。体育游戏要求有组织、有纪律、密切合作、互相帮助，共同完成某一活动。如在“打龙尾”游戏中，圆圈上的学生往往出现一个问题：不管能不能打着“龙尾”抢着球就盲目打。针对这种情况，我首先设计一个问题：龙能走、能飞、能游泳，非常灵活，而且龙尾又有头保护，不用"高招"是很难打到的。大家想一想用什么高招呢？紧接着让学生以小组为单位进行讨论。那场面不看不知道，一看真叫人惊喜：一个个神情专注；一个个“自以为是”又拉教师过去当参谋；一个个有模有样地在地上比划着，仿佛在这个世界上就只有他们。最后，根据学生讨论的结果，用上“高招”进行游戏。其结果是，学生在游戏中尝到了成功的喜悦，深深体会到团结合作的力量，一种集体主义精神就这样自然形成了。对于学生在体育教学中表现出来的个人主义、小团体行为根据具体情况进行正确引导，从而有计划、有目的、有步骤地培养学生的团队意识和集体主义精神。
四、结合教学过程进行德育渗透
课堂常规教学中渗透遵守纪律、服从命令、听从指挥的精神。常规要求学生上课必须穿运动鞋、运动服；要求学生按时上课、不迟到、不早退，做到有事请假、无事不旷课，认真听讲、互相帮助、对人有礼貌、不骂人、不打人、爱护器材等；常规要求学生从集合、整队、队列练习到队形变化都有严密的组织纪律性。通过体育教学过程落实到每一节体育课中，培养学生遵守纪律、服从命令、听从指挥的习惯。
五、在分组教学中渗透相互尊敬、助人为乐的精神。
在分组教学时，特别是分组轮换教学时，要培养体育骨干的组织能力；提倡认真观摩、学习别人长处，热情帮助、保护同伴改进技术的好作风。这样既有利于提高练习质量，又有利于培养学生自觉遵守纪律、相互尊敬、助人为乐的优良品德。
六、结语结
（一）对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累，克服困难，努力拼搏的坚强毅力。
（二）在体育教学中进行德育教育，要注重充分发挥教师自身的榜样作用。榜样的作用是无穷的，凡是要求学生必须做到的，教师应以身作则，身体力行，作出榜样。不断提高运动技能、技巧，使自己的教育教学水平适应二十一世纪的更高要求。
（三）在体育教學中，通过各种不同的教学内容、活动形式来代替单纯的说教使体育活动成为德育的真正载体，这样，德育必将会收到更加明显的效果。这就要求每一位体育工作者。不仅要重视品质教育的重要性，更要开动脑筋，积极想办法，挖掘教育素材，在体育教学中成功的进行德育教育。总之，体育游戏和德育看似分属不同的教育领域，实际它们之间有很多互相补充、互相影响的地方。在丰富多彩的游戏活动中，即强健了师生的体魄，又促进了学生形成了良好的道德品质。
参考文献：
[1]李式存.《中国学校体育》，2001
[2]季浏等.《体育（与健康）课程标准解读》，2002
[3]马启伟.《体育心理学》高等教育出版社，1997
[4]樊临虎.《体育教学论》人民体体育出版社，2002
[5] 颜军 《体育心理学论稿》