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摘 要：新课程改革带来了学科的核心素养，这一概念越来越受到教育工作者的重视，成为教育教学的价值取向。其中音乐学科是实现素质教育的重要教育组成部分，学生音乐核心素养的培养也受到音乐教育工作者的关注。对此，本文就如何在高中音乐教学中培养学生音乐的核心素养提出了一些策略，为今后的音乐教学实践提供一定的参考。
关键词：高中音乐;核心素养;策略探析
音乐核心素养是实行新课程教学改革的重要内容，也是提高高中音乐教学质量的重要方面，高中音乐教师希望真正提高学生音乐核心素养，首先要明确音乐核心素养培养的本质内容。它不仅使学生掌握音乐本身的理论知识，使学生在听音乐的过程中感受到内在的文化和感情，并具有一定的音乐实践能力。在此基础上，高中音乐教师应该以正确的教学理念为导向，运用合理合适的音乐教学策略，帮助学生提高音乐的核心素养。
一、提高培养意识，提高重视度
正确的教育意识是关键，要实质提高高中学生的音乐核心素养，在重视核心素养的培养的前提下，教师要正确理解新时期音乐教育教育的要求，形成自上而下的共识，认识到核心素养培养对音乐人才教育的重要性。只有在正确的音乐教育理念指导下才能提高教学实践效果。因此，高中音乐教师可以加大对学生音乐核心素养的教育重视度，在日常教育活动中指导核心素养的培养，使其得到落实，为有效培养和提高学生音乐核心素养提供理念支持。
例如，高中音乐教师在音乐教育教学准备阶段，要以音乐的一些核心素养为指导准备具体的教学计划。教师自身首先要深刻理解各课程的主要内容，各首歌曲的主要经验知识是什么，学生应该把握多大程度，通过这门课程的学习，学生应该形成怎样的音乐审美感觉，学生自身应该如何理解音乐本身，达到怎样的人文教育目的等。无论如何，高中音乐教师都要把音乐的核心素养作为教育组织的框架。
二、丰富教育形式，开阔音乐视野
高中音乐教育阶段有效培养学生核心素养，高中音乐教师必须有意识地自主改变传统音乐教育模式。教师不仅要向学生传授单方面的知识，还要让学生积极参加音乐课堂，实现全方位的交流。因此，学生可以获得更加现实的音乐学习体验，提高音乐素养。教师可以利用多种教学形式发挥学生学习的主导性，组织生动的课堂游戏，融合生活化的教学场景，以学生感兴趣的内容为支点，有机地结合音乐教学，推动音乐教学的顺利开展，让学生在互动的音乐教室中开阔自己的音乐视野。
例如，在民谣体裁教育中，教师需要学生知道民谣是历史的记录形式，其中包括深刻的民族文化沉积，是民族和国家实际生活的艺术表现。而对于不同地区的民谣，教师通过多媒体了解不同民族和地区的自然地理景观，可以给学生看风俗文化风貌等方面的照片和影片，增强学生对民谣艺术的背景理解，为学生深刻感受其中的人文感情奠定了良好的基础。教师也以学生熟悉的具有民族特色的歌曲激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的音乐学习状况，使学生处于民谣学习氛围中。
三、重视情感教育，深化音乐理解
音乐本身是人类情感的艺术表现形式，情感体验是感知音乐的基础，是培养音乐核心素质的重要内容，因此在高中音乐教学中加强学生的情感体验是提高课堂教学效果的重要途径。高中音乐教师在教学实践过程中，不仅要让学生掌握基本的音乐知识，更要重视学生的感情体验，提高学生的感觉敏锐度，逐渐培养学生对音乐的内在感情知觉力，使学生充分理解听音乐，其中的感情内涵和音乐产生心灵共鸣。
每部音乐作品都凝聚着作者的感情，在音乐教育过程中让学生深刻感受到音乐感情是教师教育的重要任务。例如，在教授名作曲家贝多芬、莫扎特等音乐作品时，为了让学生深刻感受音乐作品中包含的感情，教师可以在一定程度上理解作者的终身经验和音乐创作背景，通过多媒体一边播放音乐一边看相关的影像，并且，在学生的脑海中刺激音乐作品的想象，打动学生内心感情弦。学生凭直觉感受到音乐中感情的力量，教师能够让学生反复聆听，给予学生充分的思考感，让学生在课堂上分享自己对音乐的感想，充分激发学生的共鸣力，让学生真正获得音乐感情的熏陶。
四、组织教学活动，培训实践能力
在高中音乐教学中，组织丰富的课堂教学活动有利于提高学生的音乐实践能力，实际上，音乐本身是一门实践性强的学科，在传统的高中音乐教学中，教师以学习听音乐、唱歌、学习基本的音乐理解知识为教学过程，这是阻碍学生音乐素养形成的重要原因。高中音乐教师应根据学生实际情况开始，在加强必须深入掌握教学内容的课堂教学的同时，积极组织音乐实践活动，为学生提供充分的音乐实践机会和平台，让学生在实际训练中理解音乐内容，提高学生的音乐实践能力。
例如，为了增强音乐教学的趣味性，教师可以在适当的时间内组织各种各样的音乐实践活动。教师可以根据教材中的教学内容探索活动主题，组织学生以一定的主题为中心进行音乐实践。实践的活动形式也多样，个人和团体不限的活动形式包括合唱比赛、制作音乐海报、每周定时唱歌等。通过多种实践活动让学生参与音乐学习，全面感受音乐的魅力，在日常积累中获得音乐素养的提高。
综上所述，高中是音乐核心素养形成的关键时期，希望真正实行音乐素养教育。教师应加强对自身音乐核心素养的理解，在此基础上探索科学合理的音乐教育途径，保证音乐素养有效实施教育。
參考文献：
[1]袁圆.谈高中阶段音乐核心素养的方法和方法[J].考试周刊，2017（26）：167-168.
[2]李珊珊.高中音乐教学中怎样提高学生的音乐素养[J].参花（下），2018（3）.
湖南省衡阳师范学院祁东附属中学 421600
关键词：高中音乐;核心素养;策略探析
音乐核心素养是实行新课程教学改革的重要内容，也是提高高中音乐教学质量的重要方面，高中音乐教师希望真正提高学生音乐核心素养，首先要明确音乐核心素养培养的本质内容。它不仅使学生掌握音乐本身的理论知识，使学生在听音乐的过程中感受到内在的文化和感情，并具有一定的音乐实践能力。在此基础上，高中音乐教师应该以正确的教学理念为导向，运用合理合适的音乐教学策略，帮助学生提高音乐的核心素养。
一、提高培养意识，提高重视度
正确的教育意识是关键，要实质提高高中学生的音乐核心素养，在重视核心素养的培养的前提下，教师要正确理解新时期音乐教育教育的要求，形成自上而下的共识，认识到核心素养培养对音乐人才教育的重要性。只有在正确的音乐教育理念指导下才能提高教学实践效果。因此，高中音乐教师可以加大对学生音乐核心素养的教育重视度，在日常教育活动中指导核心素养的培养，使其得到落实，为有效培养和提高学生音乐核心素养提供理念支持。
例如，高中音乐教师在音乐教育教学准备阶段，要以音乐的一些核心素养为指导准备具体的教学计划。教师自身首先要深刻理解各课程的主要内容，各首歌曲的主要经验知识是什么，学生应该把握多大程度，通过这门课程的学习，学生应该形成怎样的音乐审美感觉，学生自身应该如何理解音乐本身，达到怎样的人文教育目的等。无论如何，高中音乐教师都要把音乐的核心素养作为教育组织的框架。
二、丰富教育形式，开阔音乐视野
高中音乐教育阶段有效培养学生核心素养，高中音乐教师必须有意识地自主改变传统音乐教育模式。教师不仅要向学生传授单方面的知识，还要让学生积极参加音乐课堂，实现全方位的交流。因此，学生可以获得更加现实的音乐学习体验，提高音乐素养。教师可以利用多种教学形式发挥学生学习的主导性，组织生动的课堂游戏，融合生活化的教学场景，以学生感兴趣的内容为支点，有机地结合音乐教学，推动音乐教学的顺利开展，让学生在互动的音乐教室中开阔自己的音乐视野。
例如，在民谣体裁教育中，教师需要学生知道民谣是历史的记录形式，其中包括深刻的民族文化沉积，是民族和国家实际生活的艺术表现。而对于不同地区的民谣，教师通过多媒体了解不同民族和地区的自然地理景观，可以给学生看风俗文化风貌等方面的照片和影片，增强学生对民谣艺术的背景理解，为学生深刻感受其中的人文感情奠定了良好的基础。教师也以学生熟悉的具有民族特色的歌曲激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的音乐学习状况，使学生处于民谣学习氛围中。
三、重视情感教育，深化音乐理解
音乐本身是人类情感的艺术表现形式，情感体验是感知音乐的基础，是培养音乐核心素质的重要内容，因此在高中音乐教学中加强学生的情感体验是提高课堂教学效果的重要途径。高中音乐教师在教学实践过程中，不仅要让学生掌握基本的音乐知识，更要重视学生的感情体验，提高学生的感觉敏锐度，逐渐培养学生对音乐的内在感情知觉力，使学生充分理解听音乐，其中的感情内涵和音乐产生心灵共鸣。
每部音乐作品都凝聚着作者的感情，在音乐教育过程中让学生深刻感受到音乐感情是教师教育的重要任务。例如，在教授名作曲家贝多芬、莫扎特等音乐作品时，为了让学生深刻感受音乐作品中包含的感情，教师可以在一定程度上理解作者的终身经验和音乐创作背景，通过多媒体一边播放音乐一边看相关的影像，并且，在学生的脑海中刺激音乐作品的想象，打动学生内心感情弦。学生凭直觉感受到音乐中感情的力量，教师能够让学生反复聆听，给予学生充分的思考感，让学生在课堂上分享自己对音乐的感想，充分激发学生的共鸣力，让学生真正获得音乐感情的熏陶。
四、组织教学活动，培训实践能力
在高中音乐教学中，组织丰富的课堂教学活动有利于提高学生的音乐实践能力，实际上，音乐本身是一门实践性强的学科，在传统的高中音乐教学中，教师以学习听音乐、唱歌、学习基本的音乐理解知识为教学过程，这是阻碍学生音乐素养形成的重要原因。高中音乐教师应根据学生实际情况开始，在加强必须深入掌握教学内容的课堂教学的同时，积极组织音乐实践活动，为学生提供充分的音乐实践机会和平台，让学生在实际训练中理解音乐内容，提高学生的音乐实践能力。
例如，为了增强音乐教学的趣味性，教师可以在适当的时间内组织各种各样的音乐实践活动。教师可以根据教材中的教学内容探索活动主题，组织学生以一定的主题为中心进行音乐实践。实践的活动形式也多样，个人和团体不限的活动形式包括合唱比赛、制作音乐海报、每周定时唱歌等。通过多种实践活动让学生参与音乐学习，全面感受音乐的魅力，在日常积累中获得音乐素养的提高。
综上所述，高中是音乐核心素养形成的关键时期，希望真正实行音乐素养教育。教师应加强对自身音乐核心素养的理解，在此基础上探索科学合理的音乐教育途径，保证音乐素养有效实施教育。
參考文献：
[1]袁圆.谈高中阶段音乐核心素养的方法和方法[J].考试周刊，2017（26）：167-168.
[2]李珊珊.高中音乐教学中怎样提高学生的音乐素养[J].参花（下），2018（3）.
湖南省衡阳师范学院祁东附属中学 421600