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摘 要：众所周知，伴随着教育教学改革的不断深化和素质教育的不断施行，在我国当前的初中历史教学中，历史教师一直都在积极致力于全新教学方式和手段的研究与尝试，想要借助各种不同的方式来激发起初中生学习历史的兴趣，提高初中生学习历史的效率。本文将就课堂小测在初中历史课堂教学中的运用。
关键词：初中历史;课堂教学;测验
作业、测验、考试是检验学生掌握知识的一种方法，也是体现教师、学校重视的一种手段。历史学科平时没有课外作业，只有课堂作业，以教师完全可以把课堂作业的时间用来课堂小测。“测”的效果总比作业好，作业有充足的时做，不会的还可以抄别人的，“抄作业”在学生看来是很正常的。“测”要在规定的时间内独立完成，看别人的叫“作弊”，“考试作弊”是很严重的。所以在学生心里，无论怎样的“测”都是很重要的，分数比作业的分量要重得多，学生会紧张、会重视，会把知识记到脑子里。
为了能及时检验学生课堂掌握的情况，笔者开展了历史课堂小测。经过实践，笔者觉得这也是提高课堂效率的实践方法之一。以下是笔者在实践中的一些做法和体会：
一、具体做法
1.课时允许，时间充裕
每学期大概有20～22周的时间，历史一般在18或19周周末进行期末考试，大约在16或17周结束课程，每学期遇到的节日、期中考试间等大约会冲掉2周的时间，也就是说有14，15周的时间讲课，而课文大概有21～22课，每课1课时，只需10～11周，所以有3～4周的时间可以自由掌握。课时不紧，每节课安排十分钟的内容为上一课的内容。小测是不成问题的，五分钟做题，五分钟讲解，内容为上一课的内容。
笔者要求每位学生准备一个单行本作为小测本，题目由投影直接投出，省时、省力，又不浪费纸张，学生写清楚题号直接写出答案即可，收上来后教师立即讲解。
2.内容精简，难易结合
内容以基础知识为主，题量控制在五分钟左右，可以是5—10题选择题或连线题，或1题材料题。在实践过程中教师发现，几乎所有的学生对客观题都不抗拒，无论会与不会都会选一个答案，但大部分学生对材料题较排斥，即使是简单的题目也不愿做，这由上学期的期末考试就可以看出，单选题，许多学生可以拿到高分，但后面的材料题就只得几分，不知是不会做还是懒得做。所以在这一学期，我有意识地增加材料题，让学生在平时多触、多练习，提高他们的做题技巧。
小测主要检测的是大部分学生对基础知识掌握的情况，内容难易要结合。太容易了起不到了解学生的作用，太难了学生又会失去做题的兴趣和信心。单选题可以一两题难一点，材料题可以逐问加深，这样，让大部分学生在小测中可以及格，也让成绩好的学生有锻炼的机会。
3.立即讲解，及时批改
测验本收上来后，学生第一时间就是迫切地想知道答案，教师立即讲解既可以满足学生的这种心理需求，又可以把学生的心思由小测中拉回到新课中，也可作为新课的导入。每班的历史课一周只有两节，两节课很多时候是会隔天才上，教师有充足的时间批改，再加上小测的内容不多，批改一个班只要十几、二十分钟就行，但几个班下来，一天倒是挺忙的。批改最好由教师亲自批，这样可以详细了解每班、甚至每个学生做题的情况，才能真正起到反馈的作用，也让学生知道教师对他们的重视。如果让班干部批改，慢慢小测也就没多大作用了，学生会不重视。测而不改，改而不讲，都会失去“测”的目的。批改的结果用其体分数呈现，学生会更喜欢，尤其对中下生来说，如果可以在“测”中获得七八十分，对他的鼓舞是很大的。
二、心得体会
1.及时反馈，增强记忆
教师在讲解题目和批改的时候可以得到比作业更真实的反馈信息，可以在下个班调整、补充教学内容，或改变教学方法，不断完善教案，使学生更感兴趣、更能接受，这是查漏补缺的最好方法，比到期末复习才来补救更好。同时这也加强了学生对知识的理解和记忆。新的知识经。过一两天的沉淀、消化再来测验，更能看出学生在课堂上掌握知识的情况，在学生快要遗忘的时候用紧张的气氛下进一步强化，更能加深他：们的记忆。对大部分学生来说，如果哪次测得特别好，他对这一知识点的记忆会更深刻。经问卷调查.本级大部分的学生认为小测对知识的记忆有帮助，少部分的学生认为有点帮助，只有极少的学生认为没有帮助。
2减少期末复习的难度
题海战术是期末复习的主要方法，但内容一众多，对前面的知识，学生已经忘得差不多了，做起题来非常艰辛，多做几题就开始反感了，教师讲解起来就像讲新课，最后还要抓学生背题目，搞得教师苦、学生累，还收效不大。
课一小测一新课提及，平时不断重复，主要的知识点学生基本上能记住了，复习起来就没有那么困难了。
3.增强学生学习的自信心
这一点在测验本发下去时感觉最明显，尤其是平时成绩不怎么样的学生，如果在小测中取得不错的成绩，那一节课就会特别认真，回答问题也特别大声。每个孩子都希望取得好成绩，都渴望在集体里被肯定、被称赞。对学生来说只要是“测”中取得的好成绩，都值得炫耀，这也是为什么我坚持每节课小测的原因之一，就是想让大多数学生都有取得成功的机会。
总的来说，学生在小测中不断巩固自己的知识，不断增强学习的自信，教师在小测中不断改变方法，完善教学方式，实践也能在期末考试中见成效了，所以说课堂小测不失为提高课堂教学效率的好方法。
参考文献：
[1]史海燕.初中历史课堂教学研究[J].历史教学问题，2017.
基金项目：
本文系2020年德化县基础教育教学改革专项课题《基于课堂实测的初中歷史教学实践研究》 阶段性成果。
福建省德化第六中学
关键词：初中历史;课堂教学;测验
作业、测验、考试是检验学生掌握知识的一种方法，也是体现教师、学校重视的一种手段。历史学科平时没有课外作业，只有课堂作业，以教师完全可以把课堂作业的时间用来课堂小测。“测”的效果总比作业好，作业有充足的时做，不会的还可以抄别人的，“抄作业”在学生看来是很正常的。“测”要在规定的时间内独立完成，看别人的叫“作弊”，“考试作弊”是很严重的。所以在学生心里，无论怎样的“测”都是很重要的，分数比作业的分量要重得多，学生会紧张、会重视，会把知识记到脑子里。
为了能及时检验学生课堂掌握的情况，笔者开展了历史课堂小测。经过实践，笔者觉得这也是提高课堂效率的实践方法之一。以下是笔者在实践中的一些做法和体会：
一、具体做法
1.课时允许，时间充裕
每学期大概有20～22周的时间，历史一般在18或19周周末进行期末考试，大约在16或17周结束课程，每学期遇到的节日、期中考试间等大约会冲掉2周的时间，也就是说有14，15周的时间讲课，而课文大概有21～22课，每课1课时，只需10～11周，所以有3～4周的时间可以自由掌握。课时不紧，每节课安排十分钟的内容为上一课的内容。小测是不成问题的，五分钟做题，五分钟讲解，内容为上一课的内容。
笔者要求每位学生准备一个单行本作为小测本，题目由投影直接投出，省时、省力，又不浪费纸张，学生写清楚题号直接写出答案即可，收上来后教师立即讲解。
2.内容精简，难易结合
内容以基础知识为主，题量控制在五分钟左右，可以是5—10题选择题或连线题，或1题材料题。在实践过程中教师发现，几乎所有的学生对客观题都不抗拒，无论会与不会都会选一个答案，但大部分学生对材料题较排斥，即使是简单的题目也不愿做，这由上学期的期末考试就可以看出，单选题，许多学生可以拿到高分，但后面的材料题就只得几分，不知是不会做还是懒得做。所以在这一学期，我有意识地增加材料题，让学生在平时多触、多练习，提高他们的做题技巧。
小测主要检测的是大部分学生对基础知识掌握的情况，内容难易要结合。太容易了起不到了解学生的作用，太难了学生又会失去做题的兴趣和信心。单选题可以一两题难一点，材料题可以逐问加深，这样，让大部分学生在小测中可以及格，也让成绩好的学生有锻炼的机会。
3.立即讲解，及时批改
测验本收上来后，学生第一时间就是迫切地想知道答案，教师立即讲解既可以满足学生的这种心理需求，又可以把学生的心思由小测中拉回到新课中，也可作为新课的导入。每班的历史课一周只有两节，两节课很多时候是会隔天才上，教师有充足的时间批改，再加上小测的内容不多，批改一个班只要十几、二十分钟就行，但几个班下来，一天倒是挺忙的。批改最好由教师亲自批，这样可以详细了解每班、甚至每个学生做题的情况，才能真正起到反馈的作用，也让学生知道教师对他们的重视。如果让班干部批改，慢慢小测也就没多大作用了，学生会不重视。测而不改，改而不讲，都会失去“测”的目的。批改的结果用其体分数呈现，学生会更喜欢，尤其对中下生来说，如果可以在“测”中获得七八十分，对他的鼓舞是很大的。
二、心得体会
1.及时反馈，增强记忆
教师在讲解题目和批改的时候可以得到比作业更真实的反馈信息，可以在下个班调整、补充教学内容，或改变教学方法，不断完善教案，使学生更感兴趣、更能接受，这是查漏补缺的最好方法，比到期末复习才来补救更好。同时这也加强了学生对知识的理解和记忆。新的知识经。过一两天的沉淀、消化再来测验，更能看出学生在课堂上掌握知识的情况，在学生快要遗忘的时候用紧张的气氛下进一步强化，更能加深他：们的记忆。对大部分学生来说，如果哪次测得特别好，他对这一知识点的记忆会更深刻。经问卷调查.本级大部分的学生认为小测对知识的记忆有帮助，少部分的学生认为有点帮助，只有极少的学生认为没有帮助。
2减少期末复习的难度
题海战术是期末复习的主要方法，但内容一众多，对前面的知识，学生已经忘得差不多了，做起题来非常艰辛，多做几题就开始反感了，教师讲解起来就像讲新课，最后还要抓学生背题目，搞得教师苦、学生累，还收效不大。
课一小测一新课提及，平时不断重复，主要的知识点学生基本上能记住了，复习起来就没有那么困难了。
3.增强学生学习的自信心
这一点在测验本发下去时感觉最明显，尤其是平时成绩不怎么样的学生，如果在小测中取得不错的成绩，那一节课就会特别认真，回答问题也特别大声。每个孩子都希望取得好成绩，都渴望在集体里被肯定、被称赞。对学生来说只要是“测”中取得的好成绩，都值得炫耀，这也是为什么我坚持每节课小测的原因之一，就是想让大多数学生都有取得成功的机会。
总的来说，学生在小测中不断巩固自己的知识，不断增强学习的自信，教师在小测中不断改变方法，完善教学方式，实践也能在期末考试中见成效了，所以说课堂小测不失为提高课堂教学效率的好方法。
参考文献：
[1]史海燕.初中历史课堂教学研究[J].历史教学问题，2017.
基金项目：
本文系2020年德化县基础教育教学改革专项课题《基于课堂实测的初中歷史教学实践研究》 阶段性成果。
福建省德化第六中学