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【摘要】伴随着“新课改”教学政策的持续推进，小学阶段的数学知识教学过程中，教师对于学生们的实际学习表现要求也在稳步提升。为了能够优化学生们的数学知识综合学习质量，教师需要围绕学生们的学习表现，展开积极全面的教学方法设计，希望可以有效调动学生们的学习积极性。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识时，便可为其设计对应的综合性教学方法，希望可以切实提升其学习动力，并综合优化其小学数学知识学习质量。
【关键词】小学数学;综合教学;质量提升;方法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容期间，应当重点设计和创新相关教学方法，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师教导学生们关于小学阶段的数学知识过程中，应设计大量信息化教学策略，希望可以使之有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应展示大量趣味性的教学情境，使之能够有效调动学生们的学习积极性。此外，通过教师为学生们设计对应的合作性学习任务，可以使学生们的数学知识理解更为全面，并切实提升学生们的数学知识学习效率。
一、信息化教法设计，深化学生知识印象
小学阶段的數学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习表现，设计大量科学全面的教学策略，以期可以使之逐步深化学生们的知识理解。所以，教师需要率先明确学生们的课堂教学主体地位，并围绕学生们的实际学习需要，设计针对性的教学策略和内容，使之能够契合当前学生们的学习需要。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合信息技术教学策略，为学生们设计更为高效的教学内容，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合信息化教学的技术优势，为其设计对应的动态视频内容，使之能够以更为全面的细节讲解，使学生能够深化对所学知识重点的认知。因此，教师在教授学生们学习小学数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效助力学生强化其数学知识学习质量。
例如，教师在为学生们讲解关于“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，希望可以使之有效提升学生们的学习效率。为此，教师需要明确学生在学习相关知识内容时，遇到哪些认知层面的问题，并设计对应的教学策略，帮助学生更好地图片现有知识的症结所在。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，便可利用信息技术教学的优势，为学生们系统性讲解关于“图形割补”的思维细节，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。有了教师设计的信息化教学策略引导，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，并切实提升其数学知识理解能力。
二、趣味性情境展示，调动学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应回归学生们的学习兴趣，进行对应的教学策略设计，以期能够全面提升学生们的综合学习效率。在教师看来，学习兴趣是学生最佳的引导老师。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可水对应的趣味性教学情境，使之能够契合学生们的学习心理，使其对所学知识充满好奇心。有了教师设计的趣味性教学策略引导，可以使其当前阶段的数学知识学习更为积极，对应的问题分析更为透彻，从而有效提升了其综合学习效率。
例如，教师在教导学生们学习关于“复合行程问题”的知识时，便可为学生们设计对应的趣味性教学情境，希望可以使之有效吸引学生们的学习注意力，使其对所学知识细节的认知更为全面深刻。因此，教师为学生们设计如下任务“在环形跑道上，小明和小红都按顺时针方向跑时，每12分钟相遇一次，如果两人速度不变，若是小明改成按逆时针方向跑，每隔4分钟相遇一次，问两人各跑一圈需要几分钟？”通过教师设计基于生活的趣味性问题情境，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题分析也会更为清晰。
三、合作性任务布置，强化学生合作意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应为学生们设计合作性的教学策略，使之能够有效调动学生们学习积极性，并使其团队协作意识得到实质性提升。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计小组合作教学策略，使其能够展开积极有效的合作学习和思考，并由此全面提升学生的数学知识学习效率。
例如，学生们在学习“可能性”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的合作性教学策略，使之引导学生展开更为积极有效的知识学习和思考。所以，教师在教学过程中，需要率先为学生们划分相关的合作性学习小组，使其能够进行积极有效的学习交流。同时，教师需要为学生设计对应的阶段性学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用，帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。此外，通过教师积极参与到学生们的合作学习过程，进行集中有效的信息交流，可以使其对所学知识细节的认知变得更为深入有效。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略和内容，使之能够有效帮助学生提升其数学知识学习质量。
参考文献：
[1]杨艳君.合作学习，培养合作意识的主渠道——浅议小学数学课堂教学中的合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：264.
[2]丁小燕.静听花开声音，探寻幸福课堂——小学数学实验教学之我见[J].文理导航（下旬），2017（12）：28.
[3]马柯.学生数学学习的核心素养培养——小学几何教学中实验操作活动要体现数学性[J].文理导航（下旬），2017（12）：39.
作者单位：湖南省常德市桃源县架桥镇中心小学
【关键词】小学数学;综合教学;质量提升;方法研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容期间，应当重点设计和创新相关教学方法，使之能够有效提升学生们的数学知识学习效率。所以，教师教导学生们关于小学阶段的数学知识过程中，应设计大量信息化教学策略，希望可以使之有效加深学生们的数学知识学习印象。同时，教师应展示大量趣味性的教学情境，使之能够有效调动学生们的学习积极性。此外，通过教师为学生们设计对应的合作性学习任务，可以使学生们的数学知识理解更为全面，并切实提升学生们的数学知识学习效率。
一、信息化教法设计，深化学生知识印象
小学阶段的數学知识教学过程中，教师需要围绕学生们的学习表现，设计大量科学全面的教学策略，以期可以使之逐步深化学生们的知识理解。所以，教师需要率先明确学生们的课堂教学主体地位，并围绕学生们的实际学习需要，设计针对性的教学策略和内容，使之能够契合当前学生们的学习需要。因此，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合信息技术教学策略，为学生们设计更为高效的教学内容，使之能够为学生们留下更为深刻的学习印象。所以，在教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可结合信息化教学的技术优势，为其设计对应的动态视频内容，使之能够以更为全面的细节讲解，使学生能够深化对所学知识重点的认知。因此，教师在教授学生们学习小学数学知识时，便可设计对应的信息化教学策略，使之能够有效助力学生强化其数学知识学习质量。
例如，教师在为学生们讲解关于“组合图形面积计算”的知识内容时，便可设计对应的信息化教学策略，希望可以使之有效提升学生们的学习效率。为此，教师需要明确学生在学习相关知识内容时，遇到哪些认知层面的问题，并设计对应的教学策略，帮助学生更好地图片现有知识的症结所在。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识时，便可利用信息技术教学的优势，为学生们系统性讲解关于“图形割补”的思维细节，使之能够有效提升学生们的综合学习质量。有了教师设计的信息化教学策略引导，可以使学生们的数学知识学习更为积极主动，并切实提升其数学知识理解能力。
二、趣味性情境展示，调动学生学习动力
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容时，应回归学生们的学习兴趣，进行对应的教学策略设计，以期能够全面提升学生们的综合学习效率。在教师看来，学习兴趣是学生最佳的引导老师。所以，教师在教授学生们学习相关数学知识内容时，便可围绕学生们的学习兴趣点，设计对应的教学策略，以期能够全面提升学生们的数学知识水平。因此，教师为学生们讲解相关数学知识时，便可水对应的趣味性教学情境，使之能够契合学生们的学习心理，使其对所学知识充满好奇心。有了教师设计的趣味性教学策略引导，可以使其当前阶段的数学知识学习更为积极，对应的问题分析更为透彻，从而有效提升了其综合学习效率。
例如，教师在教导学生们学习关于“复合行程问题”的知识时，便可为学生们设计对应的趣味性教学情境，希望可以使之有效吸引学生们的学习注意力，使其对所学知识细节的认知更为全面深刻。因此，教师为学生们设计如下任务“在环形跑道上，小明和小红都按顺时针方向跑时，每12分钟相遇一次，如果两人速度不变，若是小明改成按逆时针方向跑，每隔4分钟相遇一次，问两人各跑一圈需要几分钟？”通过教师设计基于生活的趣味性问题情境，可以使学生们的数学知识学习更为积极，对应的问题分析也会更为清晰。
三、合作性任务布置，强化学生合作意识
为了能够使学生们的数学知识学习更为积极高效，教师应为学生们设计合作性的教学策略，使之能够有效调动学生们学习积极性，并使其团队协作意识得到实质性提升。所以，教师为学生们讲解相关数学知识内容时，便可为其设计小组合作教学策略，使其能够展开积极有效的合作学习和思考，并由此全面提升学生的数学知识学习效率。
例如，学生们在学习“可能性”的知识内容时，便可由教师为学生们设计对应的合作性教学策略，使之引导学生展开更为积极有效的知识学习和思考。所以，教师在教学过程中，需要率先为学生们划分相关的合作性学习小组，使其能够进行积极有效的学习交流。同时，教师需要为学生设计对应的阶段性学习任务，使之能够起到良好的教学引导作用，帮助学生进一步深化对所学知识细节的理解。此外，通过教师积极参与到学生们的合作学习过程，进行集中有效的信息交流，可以使其对所学知识细节的认知变得更为深入有效。
综上所述，教师在指导学生们学习小学数学知识时，应设计综合性的教学策略和内容，使之能够有效帮助学生提升其数学知识学习质量。
参考文献：
[1]杨艳君.合作学习，培养合作意识的主渠道——浅议小学数学课堂教学中的合作学习[J].新课程（小学），2017（12）：264.
[2]丁小燕.静听花开声音，探寻幸福课堂——小学数学实验教学之我见[J].文理导航（下旬），2017（12）：28.
[3]马柯.学生数学学习的核心素养培养——小学几何教学中实验操作活动要体现数学性[J].文理导航（下旬），2017（12）：39.
作者单位：湖南省常德市桃源县架桥镇中心小学