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【摘要】本文从家庭体育和学校体育的相互关系分析入手，通过对家庭体育现状存在的问题进行剖析，指出家庭体育与学校体育之间相互脱节，同时提出家庭体育锻炼与学校体育互动发展的合理化建议。
【关键词】家庭体育；学校体育；互动发展
The Exploration of Family Sport and School Sport Interactive Development
Wang Hewen Zhang Yongbao
【Abstract】This article from the family sports and school sports reciprocity analysis obtaining， through carries on the analysis to the family sports present situation existence question， pointed out between the family sports and the school sports comes apart mutually， simultaneously proposes the family physical training and the school sports interaction development rationalization proposal.
【Key words】family sport；school sport ；Interactive development
1 前言
家庭体育是指在以家庭内的成员为主体，以两个或两个以上的家庭成员为单位，根据成员的需要与爱好选择体育健身内容和方法，以达到增进身心健康、家庭和睦的目的，促进社会稳定发展[1]。它是新世纪群众体育的一种新形式，其主要体育活动内容包括：早晨的广播体操、慢跑、快走、打太极拳；下午各种球类活动、跳绳、游泳、爬山；晚间舞蹈、打保龄球；节假日郊游和参加各种游戏类活动等。这些体育活动都是在家长的关心指导或参与下进行的，对于培养孩子从小养成锻炼习惯，促进身体发展，促使学校体育正常开展都有十分重要的作用。新世纪家庭体育越来越受到广大家长的认可和重视，而学校体育教育在我国已经根深蒂固，很早就被认可。但是学生在校接受教育的时间是相对固定的，还有很多时间处于家庭生活中，因此家庭教育对孩子的健康成长也至关重要。在我国家庭体育刚刚被社会重视、在发展中存在着许多的问题，学校体育和家庭体育间还不能健康协调的发展。如何处理好学校体育和家庭体育的关系、，怎样发挥家庭体育锻炼在学校体育教育中的作用、促进二互动发展，本课题将重点进行探讨。
2 家庭体育与学校体育的相互关系
2.1 学校体育是家庭体育的前提。 学校是现代人类获取知识的主要场所，学校体育教育是学校教育的一项重要内容，其目的是增强学生体质，与德育、智育相配合，促进学生身心全面协调发展。学校体育的任务是传授体育基础知识、基本技术技能、增进健康和养成学生锻炼的习惯。家庭体育是以家庭为单位，由家庭参与的各种身体练习和家庭文化活动。在校为学生，回家后就成为了家庭的成员，在校学生接受教育后，回到家里或毕业后成为未来家庭的家长，他们在校习得的体育教育思想、方式也直接影响着现在和以后的家庭体育发展方向。可以说学校体育教育为现在或以后的家庭体育提供了良好的传承基础，家长能参加体育锻炼以及他们对子女进行体育教育的方式，在很大程度受原学校体育教育的影响。因此没有学校体育就没有家庭体育，学校体育是家庭体育的前提，一个国家或一个地区学校体育教育表现较好，更有利于家庭体育的健康发展。
2.2 家庭体育是学校体育教育的一种延伸。 学校体育教育的主导是教师，家庭体育的主导则是家长。家庭体育的锻炼方式方法均来自学校体育教育的结果，家庭体育锻炼是学校体育在应用中的一种体现、一种延伸。在一个接受过良好学校教育的家长，其家庭体育教育也是必不可少的，家长虽然不如体育教师那样具有较高的专业知识、技能，但是他们会经常从事家庭体育锻炼、培养子女从事体育活动，培养出来的孩子在体育方面都表现良好。一个有正确体育观念和良好锻炼习惯的家庭，同一个对体育活动不感兴趣的家庭相比，其子女在对体育方面存在着根本的差别：前者的子女往往乐于体育活动，把体育活动作为文化学习后解除脑疲劳和提高身体素质的一种方法和手段；而后者子女则把体育活动视作一种负担，甚至逃避体育学习，即使勉强参加活动也无乐趣可言。所以家庭体育锻炼能否有效开展，主要靠家长这个主导者，他们必须有着较高的体育修养，家长较高的体育修养则来自以前的学校体育。所以说家庭体育是学校体育教育的一种体现、一种延伸，同时家庭体育的兴起对学校体育的发展势必产生重要的推动作用。
2.3 学校和家庭体育之间又相互作用。国家是大社会，学校是一个组织，无数的家庭就是社会中的一个个单元，他们既相对独立，又相互依存的。一个国家学校体育被重视、体育活动开展的丰富，这个国家社会体育就开展的很好，家庭体育也能健康的发展。学校体育为家庭体育提供了一定的基础，家庭体育又是学校体育发展的一种延伸，二者间相互影响、相互制约。家长及其子女在校习来的体育行为方式会直接影响家庭体育的发展；同时家庭体育开展的好，子女的体质和体育知识都会得到增强，对学校体育教育也会有很大的促进作用。如果只重视一方面，而忽视另外一个，则我们的社会体育就不能健康发展。应该在加强学校体育教育的前提下，倡导全社会开展家庭体育锻炼，充分发挥家长的作用，从实际出发，循序渐进，为学校体育的健康发展提供良好的外部环境，让运动变得更科学、更利于青少年学生的健康要求。
3 我国家庭体育锻炼现状的分析
3.1 家庭体育锻炼参与的比例不高。家庭体育本身属于休闲娱乐的一种形式，受到家庭经济条件的影响，在我国这个中等发达国家里，在许多大城市里其正逐渐被许多家庭接受。本人通过对我淮南市中、小学校家庭体育锻炼情况进行抽样调查，经数理统计后结果显示如下： 我市小学组266个家庭每周参加家庭体育锻炼情况（每周不低于2次、每次不低于30分钟）的调查表1
从我市小学家庭体育锻炼情况的调查表1中看出：每周经常参加家庭体育锻炼（每周不低于2次、每次不低于30分钟）的家庭占抽查总数41.6%，不经常参加家庭体育锻炼的占58.4%，前者低于后者；农村经常参加家庭体育锻炼的家庭明显低于城市家庭，为8.5%对应21.1%。从表2我市初中组家庭体育开展的情况来看：经常参加家庭体育锻炼与不经常参加家庭体育锻炼比例分别为36.1%对应54.2%，前者低于后者；从家长对家庭体育活动的态度调查来看，家长持消级无所谓态度的家庭占61%。从表1和表2对比可以看出，在我市小学组参加家庭体育锻炼的比例略高于初中组。由此可见经常参加家庭体育锻炼的比例在我市并不乐观，没有过半；家庭体育锻炼的参与情况与家长的思想意识直接相关，如家长对体育活动不感兴趣，其家庭体育锻炼参与的机会就小。在对造成家长体育锻炼不积极的原因走访中发现：学校学习压力重、孩子可用于体育锻炼的时间少，家长平时工作忙没时间，是影响家庭体育锻炼的主要原因。
3.2 家庭体育投入相对较少。家庭体育投入主要由两方面组成：一是人力和时间的投入；二是物力和财力的投入。家庭体育是休闲文化的一种体现，它在一定程度上反映了一个家庭的经济实力，只有满足家庭成员的基本需求后才可能考虑对体育的投入。由于我国人均国民生产总值相对落后，造成家庭体育在财力和时间的投入方面与西方发达国家相比明显不够，这也是我国大多数农民家庭无法涉足体育的一个重要原因。家长平时都要上班挣钱，许多农民还要到外地打工，根本没有时间和精力去关心或参与家庭体育锻炼。我国家庭体育消费刚刚起步，2006年据深、港、穗家庭体育消费调查显示：广州86%、深圳90%的居民家庭里有健身器材或用具，深圳27%的家庭成员中已拥有体育俱乐部的会员卡。珠江三角洲地区居民年人均体育消费支出约440元，三口之家一年家庭体育消费约1320元，经济欠发达的中西部地区年人均体育消费支出为70元左右，三口之家年体育消费的量是210元；深圳、广州45%-49%的居民能够接受平均每人每次30元以上的消费开支元；而发达国家在90年代初人均体育消费每年日本888美元、美国695美元、德国790美元。由此可见我国家庭体育消费起点较低，与发达国家相比尚有显著距离。
3.3 家庭体育和学校体育相互脱结。在我国目前家庭体育刚开始受到重视，还不能与学校体育很好的结合，表现在：1、学校的体育设施家庭体育得不到使用。据调查，我国各类体育场馆有75%都集中在学校，然而学校体育场地的使用只局限于学校的围墙之内，为学校所独用，同时学校教育带有明显的时段性，场地设施的使用因节假日和学期的结束而终止，致使学校体育设施在占全年近一半的时间里闲置不用。而广大家庭体育要锻炼却需要很多、很大的体育设施，在我国家庭体育设施严重缺乏。出现了在学校体育设施许多时间段无人问津，而家庭体育锻炼所需要的场地器材又严重紧缺的矛盾现象，造成了社会体育资源的巨大浪费。2、学校体育教学很少注重家庭体育的作用，学校体育教育不能深入到家庭体育锻炼中去，二者间互动机会少。如学校体育教育很少布置家庭体育锻炼的任务，不能对家庭体育锻炼进行指导等。在我国许多城市的初中、高中学校的体育教学中，体育课程本身都得不到重视，更别说还去关心家庭体育了，所以家庭体育和学校体育相互脱结在目前我国也是势在必然。3、学校体育教学许多内容与家庭体育锻炼的内容不能相得益彰。学校经常开设的如足球、排球、网球、武术和田径等体育项目，而在家庭体育锻炼中由于受到象场地、器材等条件限制根本没法参与；家庭体育锻炼的内容如爬山、郊游、快走、踢毽子等内容学校体育教育也涉及不到。
4 加快家庭体育和学校体育互动发展的建议
在我国目前由于存在着家庭体育和学校体育相互脱结的现象，怎样加强二者间的互动健康发展，本人针对以上提出的问题，得出以下几点建议。
4.1 学校体育要改革旧观念、重视家庭体育的作用。首先、要转变学校体育教育只重视课堂教学而忽视与家庭体育结合的落后观念。新世纪的学校体育教育不能仅局限于学校，要让体育教育走出校门，改变过去那种封闭状态，将学校体育放在一定区域的经济和社会发展大背景中，使学校体育与家庭体育、社区体育相互结合，营造一个大环境、一个好氛围，形成全社会重视体育教育的合力。其次、学校体育教育要改变只重 “竞技体育”而忽视“终身体育”的观念。学校体育不能一味追求成绩，追求竞赛名气，应该把教育的重点转向全体学生体育工作的开展和身心素质的提高上来，体育教育要为广大学生服务，工作重点不是培养少数体育尖子生。最后、转变学校体育教育只重视体育教师，忽视家长应尽的责任。学校、家庭都是体育教育的主要渠道，他们在体育教育过程中都有不可推卸的责任。教育学生，让他们掌握体育基础理论知识和方法，形成对体育正确的态度和价值观念是教师和家长应尽职责。
4.2 构建由家长、学校共同参与的学区体育。学区体育是学校、社区和家庭共同参与的体育形式。学校是学区体育的重点，学校体育设施应该有组织地向居民开放。学区体育可以成立俱乐部，学区应该定期组织活动，邀请家长、社区居民、学生参加，如开设由家长和学生共同参与的各种家庭趣味游戏等。学区可定期出小报，交流参与家庭体育、社区体育的经验和体会，也可举行家长会、学校书面联系卡，学校设有家庭体育咨询电话，指导家长、学生的体育锻炼，也可利用社区的报纸、电视或广播等大众传播，与家庭进行交流。学校可以改革体育课的活动模式，邀请家长参与、了解学校体育课的活动情况，以便回家后对子女进行体育教育。充分挖掘体育资源，争取社会和家长的配合，利用学校与家庭的优势达到双向促进。
4.3 家长要不断提高自身的体育素养。
4.3.1 时代在发展，新的锻炼方法及项目在不断的涌现，体育装备不断的现代化，使家长必须不断地去学习，家庭体育才能适应时代的要求。家长要不断地向孩子学习、向体育专业教师学习，从而适应社会生存环境的发展，适应孩子及社会的体育行为的变化。
4.3.2 家长要树立积极向上的生活态度。如果父母精神萎糜，整天怨天忧人，或整天打麻将，看电视混日子，不去锻炼身体，势必影响孩子也不会去积极的锻炼。所以父母要积极面对人生，要有乐观向上的生活态度，要对自身有较高的要求。3、开展丰富多彩的家庭体育活动，培养家庭成员的体育意识，提高其体育能力。现今体育的娱乐、休闲、社交功能日益突出，故家庭应多组织、参加感兴趣的一些运动。如外出旅游、野营等回归大自然的野外活动；经常参加一些小型的竞技运动项目，如乒乓球、羽毛球等，以及强身健体的慢跑、散步等。
4.4 家庭体育工作重心应该投向农村家庭倾斜在我国大部分人口来自农村，目前农村经济条件较差，教育相对落后，学生向城市转移的现象很严重。农村家庭体育意识跟不上，体育资源明显缺乏，所以国家应该加大对农村学校和农村社区体育投入的力度，提高农村家庭体育锻炼的人数比例，也可以减少城市、小学校学生过多的压力。
参考文献
[1] 潘允康.家庭社会学[M].中国审计出版社、中国社会出版社.2002.51.9.201
[2] 宛霞.21世纪中国家庭体育的发展趋势[J].体育文史.1999.06
[3] 赵东平.对我国学校、家庭、社区一体化体育健康教育的探索[D].中国刊网.2005.4
[4] 石伟铮.论学校体育与家庭体育的有效结合[J].浙江体育科学.2004（1）：77.
[5] 庄春玉.浅谈家庭体育与学校体育[J].和田师范专科学院学报.2006.26
【关键词】家庭体育；学校体育；互动发展
The Exploration of Family Sport and School Sport Interactive Development
Wang Hewen Zhang Yongbao
【Abstract】This article from the family sports and school sports reciprocity analysis obtaining， through carries on the analysis to the family sports present situation existence question， pointed out between the family sports and the school sports comes apart mutually， simultaneously proposes the family physical training and the school sports interaction development rationalization proposal.
【Key words】family sport；school sport ；Interactive development
1 前言
家庭体育是指在以家庭内的成员为主体，以两个或两个以上的家庭成员为单位，根据成员的需要与爱好选择体育健身内容和方法，以达到增进身心健康、家庭和睦的目的，促进社会稳定发展[1]。它是新世纪群众体育的一种新形式，其主要体育活动内容包括：早晨的广播体操、慢跑、快走、打太极拳；下午各种球类活动、跳绳、游泳、爬山；晚间舞蹈、打保龄球；节假日郊游和参加各种游戏类活动等。这些体育活动都是在家长的关心指导或参与下进行的，对于培养孩子从小养成锻炼习惯，促进身体发展，促使学校体育正常开展都有十分重要的作用。新世纪家庭体育越来越受到广大家长的认可和重视，而学校体育教育在我国已经根深蒂固，很早就被认可。但是学生在校接受教育的时间是相对固定的，还有很多时间处于家庭生活中，因此家庭教育对孩子的健康成长也至关重要。在我国家庭体育刚刚被社会重视、在发展中存在着许多的问题，学校体育和家庭体育间还不能健康协调的发展。如何处理好学校体育和家庭体育的关系、，怎样发挥家庭体育锻炼在学校体育教育中的作用、促进二互动发展，本课题将重点进行探讨。
2 家庭体育与学校体育的相互关系
2.1 学校体育是家庭体育的前提。 学校是现代人类获取知识的主要场所，学校体育教育是学校教育的一项重要内容，其目的是增强学生体质，与德育、智育相配合，促进学生身心全面协调发展。学校体育的任务是传授体育基础知识、基本技术技能、增进健康和养成学生锻炼的习惯。家庭体育是以家庭为单位，由家庭参与的各种身体练习和家庭文化活动。在校为学生，回家后就成为了家庭的成员，在校学生接受教育后，回到家里或毕业后成为未来家庭的家长，他们在校习得的体育教育思想、方式也直接影响着现在和以后的家庭体育发展方向。可以说学校体育教育为现在或以后的家庭体育提供了良好的传承基础，家长能参加体育锻炼以及他们对子女进行体育教育的方式，在很大程度受原学校体育教育的影响。因此没有学校体育就没有家庭体育，学校体育是家庭体育的前提，一个国家或一个地区学校体育教育表现较好，更有利于家庭体育的健康发展。
2.2 家庭体育是学校体育教育的一种延伸。 学校体育教育的主导是教师，家庭体育的主导则是家长。家庭体育的锻炼方式方法均来自学校体育教育的结果，家庭体育锻炼是学校体育在应用中的一种体现、一种延伸。在一个接受过良好学校教育的家长，其家庭体育教育也是必不可少的，家长虽然不如体育教师那样具有较高的专业知识、技能，但是他们会经常从事家庭体育锻炼、培养子女从事体育活动，培养出来的孩子在体育方面都表现良好。一个有正确体育观念和良好锻炼习惯的家庭，同一个对体育活动不感兴趣的家庭相比，其子女在对体育方面存在着根本的差别：前者的子女往往乐于体育活动，把体育活动作为文化学习后解除脑疲劳和提高身体素质的一种方法和手段；而后者子女则把体育活动视作一种负担，甚至逃避体育学习，即使勉强参加活动也无乐趣可言。所以家庭体育锻炼能否有效开展，主要靠家长这个主导者，他们必须有着较高的体育修养，家长较高的体育修养则来自以前的学校体育。所以说家庭体育是学校体育教育的一种体现、一种延伸，同时家庭体育的兴起对学校体育的发展势必产生重要的推动作用。
2.3 学校和家庭体育之间又相互作用。国家是大社会，学校是一个组织，无数的家庭就是社会中的一个个单元，他们既相对独立，又相互依存的。一个国家学校体育被重视、体育活动开展的丰富，这个国家社会体育就开展的很好，家庭体育也能健康的发展。学校体育为家庭体育提供了一定的基础，家庭体育又是学校体育发展的一种延伸，二者间相互影响、相互制约。家长及其子女在校习来的体育行为方式会直接影响家庭体育的发展；同时家庭体育开展的好，子女的体质和体育知识都会得到增强，对学校体育教育也会有很大的促进作用。如果只重视一方面，而忽视另外一个，则我们的社会体育就不能健康发展。应该在加强学校体育教育的前提下，倡导全社会开展家庭体育锻炼，充分发挥家长的作用，从实际出发，循序渐进，为学校体育的健康发展提供良好的外部环境，让运动变得更科学、更利于青少年学生的健康要求。
3 我国家庭体育锻炼现状的分析
3.1 家庭体育锻炼参与的比例不高。家庭体育本身属于休闲娱乐的一种形式，受到家庭经济条件的影响，在我国这个中等发达国家里，在许多大城市里其正逐渐被许多家庭接受。本人通过对我淮南市中、小学校家庭体育锻炼情况进行抽样调查，经数理统计后结果显示如下： 我市小学组266个家庭每周参加家庭体育锻炼情况（每周不低于2次、每次不低于30分钟）的调查表1
从我市小学家庭体育锻炼情况的调查表1中看出：每周经常参加家庭体育锻炼（每周不低于2次、每次不低于30分钟）的家庭占抽查总数41.6%，不经常参加家庭体育锻炼的占58.4%，前者低于后者；农村经常参加家庭体育锻炼的家庭明显低于城市家庭，为8.5%对应21.1%。从表2我市初中组家庭体育开展的情况来看：经常参加家庭体育锻炼与不经常参加家庭体育锻炼比例分别为36.1%对应54.2%，前者低于后者；从家长对家庭体育活动的态度调查来看，家长持消级无所谓态度的家庭占61%。从表1和表2对比可以看出，在我市小学组参加家庭体育锻炼的比例略高于初中组。由此可见经常参加家庭体育锻炼的比例在我市并不乐观，没有过半；家庭体育锻炼的参与情况与家长的思想意识直接相关，如家长对体育活动不感兴趣，其家庭体育锻炼参与的机会就小。在对造成家长体育锻炼不积极的原因走访中发现：学校学习压力重、孩子可用于体育锻炼的时间少，家长平时工作忙没时间，是影响家庭体育锻炼的主要原因。
3.2 家庭体育投入相对较少。家庭体育投入主要由两方面组成：一是人力和时间的投入；二是物力和财力的投入。家庭体育是休闲文化的一种体现，它在一定程度上反映了一个家庭的经济实力，只有满足家庭成员的基本需求后才可能考虑对体育的投入。由于我国人均国民生产总值相对落后，造成家庭体育在财力和时间的投入方面与西方发达国家相比明显不够，这也是我国大多数农民家庭无法涉足体育的一个重要原因。家长平时都要上班挣钱，许多农民还要到外地打工，根本没有时间和精力去关心或参与家庭体育锻炼。我国家庭体育消费刚刚起步，2006年据深、港、穗家庭体育消费调查显示：广州86%、深圳90%的居民家庭里有健身器材或用具，深圳27%的家庭成员中已拥有体育俱乐部的会员卡。珠江三角洲地区居民年人均体育消费支出约440元，三口之家一年家庭体育消费约1320元，经济欠发达的中西部地区年人均体育消费支出为70元左右，三口之家年体育消费的量是210元；深圳、广州45%-49%的居民能够接受平均每人每次30元以上的消费开支元；而发达国家在90年代初人均体育消费每年日本888美元、美国695美元、德国790美元。由此可见我国家庭体育消费起点较低，与发达国家相比尚有显著距离。
3.3 家庭体育和学校体育相互脱结。在我国目前家庭体育刚开始受到重视，还不能与学校体育很好的结合，表现在：1、学校的体育设施家庭体育得不到使用。据调查，我国各类体育场馆有75%都集中在学校，然而学校体育场地的使用只局限于学校的围墙之内，为学校所独用，同时学校教育带有明显的时段性，场地设施的使用因节假日和学期的结束而终止，致使学校体育设施在占全年近一半的时间里闲置不用。而广大家庭体育要锻炼却需要很多、很大的体育设施，在我国家庭体育设施严重缺乏。出现了在学校体育设施许多时间段无人问津，而家庭体育锻炼所需要的场地器材又严重紧缺的矛盾现象，造成了社会体育资源的巨大浪费。2、学校体育教学很少注重家庭体育的作用，学校体育教育不能深入到家庭体育锻炼中去，二者间互动机会少。如学校体育教育很少布置家庭体育锻炼的任务，不能对家庭体育锻炼进行指导等。在我国许多城市的初中、高中学校的体育教学中，体育课程本身都得不到重视，更别说还去关心家庭体育了，所以家庭体育和学校体育相互脱结在目前我国也是势在必然。3、学校体育教学许多内容与家庭体育锻炼的内容不能相得益彰。学校经常开设的如足球、排球、网球、武术和田径等体育项目，而在家庭体育锻炼中由于受到象场地、器材等条件限制根本没法参与；家庭体育锻炼的内容如爬山、郊游、快走、踢毽子等内容学校体育教育也涉及不到。
4 加快家庭体育和学校体育互动发展的建议
在我国目前由于存在着家庭体育和学校体育相互脱结的现象，怎样加强二者间的互动健康发展，本人针对以上提出的问题，得出以下几点建议。
4.1 学校体育要改革旧观念、重视家庭体育的作用。首先、要转变学校体育教育只重视课堂教学而忽视与家庭体育结合的落后观念。新世纪的学校体育教育不能仅局限于学校，要让体育教育走出校门，改变过去那种封闭状态，将学校体育放在一定区域的经济和社会发展大背景中，使学校体育与家庭体育、社区体育相互结合，营造一个大环境、一个好氛围，形成全社会重视体育教育的合力。其次、学校体育教育要改变只重 “竞技体育”而忽视“终身体育”的观念。学校体育不能一味追求成绩，追求竞赛名气，应该把教育的重点转向全体学生体育工作的开展和身心素质的提高上来，体育教育要为广大学生服务，工作重点不是培养少数体育尖子生。最后、转变学校体育教育只重视体育教师，忽视家长应尽的责任。学校、家庭都是体育教育的主要渠道，他们在体育教育过程中都有不可推卸的责任。教育学生，让他们掌握体育基础理论知识和方法，形成对体育正确的态度和价值观念是教师和家长应尽职责。
4.2 构建由家长、学校共同参与的学区体育。学区体育是学校、社区和家庭共同参与的体育形式。学校是学区体育的重点，学校体育设施应该有组织地向居民开放。学区体育可以成立俱乐部，学区应该定期组织活动，邀请家长、社区居民、学生参加，如开设由家长和学生共同参与的各种家庭趣味游戏等。学区可定期出小报，交流参与家庭体育、社区体育的经验和体会，也可举行家长会、学校书面联系卡，学校设有家庭体育咨询电话，指导家长、学生的体育锻炼，也可利用社区的报纸、电视或广播等大众传播，与家庭进行交流。学校可以改革体育课的活动模式，邀请家长参与、了解学校体育课的活动情况，以便回家后对子女进行体育教育。充分挖掘体育资源，争取社会和家长的配合，利用学校与家庭的优势达到双向促进。
4.3 家长要不断提高自身的体育素养。
4.3.1 时代在发展，新的锻炼方法及项目在不断的涌现，体育装备不断的现代化，使家长必须不断地去学习，家庭体育才能适应时代的要求。家长要不断地向孩子学习、向体育专业教师学习，从而适应社会生存环境的发展，适应孩子及社会的体育行为的变化。
4.3.2 家长要树立积极向上的生活态度。如果父母精神萎糜，整天怨天忧人，或整天打麻将，看电视混日子，不去锻炼身体，势必影响孩子也不会去积极的锻炼。所以父母要积极面对人生，要有乐观向上的生活态度，要对自身有较高的要求。3、开展丰富多彩的家庭体育活动，培养家庭成员的体育意识，提高其体育能力。现今体育的娱乐、休闲、社交功能日益突出，故家庭应多组织、参加感兴趣的一些运动。如外出旅游、野营等回归大自然的野外活动；经常参加一些小型的竞技运动项目，如乒乓球、羽毛球等，以及强身健体的慢跑、散步等。
4.4 家庭体育工作重心应该投向农村家庭倾斜在我国大部分人口来自农村，目前农村经济条件较差，教育相对落后，学生向城市转移的现象很严重。农村家庭体育意识跟不上，体育资源明显缺乏，所以国家应该加大对农村学校和农村社区体育投入的力度，提高农村家庭体育锻炼的人数比例，也可以减少城市、小学校学生过多的压力。
参考文献
[1] 潘允康.家庭社会学[M].中国审计出版社、中国社会出版社.2002.51.9.201
[2] 宛霞.21世纪中国家庭体育的发展趋势[J].体育文史.1999.06
[3] 赵东平.对我国学校、家庭、社区一体化体育健康教育的探索[D].中国刊网.2005.4
[4] 石伟铮.论学校体育与家庭体育的有效结合[J].浙江体育科学.2004（1）：77.
[5] 庄春玉.浅谈家庭体育与学校体育[J].和田师范专科学院学报.2006.26