自然拼读理论的核心概念是建立字母发音与字母及字母组合之间的对应关系，做到“见词能读，听词能写”，实现英语阅读的流畅性，提高阅读能力。本篇文章探讨了自然拼读理论四大教学策略在小学英语阅读中的积极作用，以此指导小学英语教师英语阅读教学。
　　语言学家们发现，任何形式的语言学习都离不开阅读这个重要环节。小学英语阅读面临的主要问题是不知道英语单词的发音与拼写之间的音形对应关系，无法解码单词。自然拼读理论符合小学生认知发展规律，激发小学生英语阅读兴趣与信心，推动小学英语阅读走向高效。本文章主要探讨了自然拼读理论的四大教学策略及相应的教学案例分析。
　　一、基于童谣教学法，激发拼读热情，激活语言输出
　　英语童谣因韵律优美、节奏轻松明快，让儿童处在一种自由宽松的学习状态，符合小学生的心理特点，容易被学生在无意识中接受。笔者在教授26个字母的自然拼读理论时，呈现了一首节奏明快的自然拼读童谣，让学生对26个字母的自然拼读的旋律久久不能忘怀，适时鼓励学生进行自己的童谣创作。
　　教师示范童谣：A is for apple， a， a， apple. B is for ball， b， b， ball.
　　C is for cat， c， c， cat. D is for dog， d， d， dog …
　　在教师自然拼读童谣的示范下，结合已有的语言知识，编创自己的自然拼读歌谣，实现语言输出的最终目的。
　　学生编创童谣：A is for ant， a， a， ant.B is for bird， b， b， bee.
　　C is for cake， c， c， cake.D is for door， d， d， door…
　　[教学反思] 授人以鱼不如授人以渔。 童谣编创帮助学生熟练掌握自然拼读理论的规律，实现阅读的流畅性，英语阅读能力将有所提升。
　　二、基于思维导图法，归纳音根，建构词汇网络
　　思维导图是托尼·博赞提出的，它是基于放射性思维的有效图形工具，通过一幅幅形象的“图”呈现直观人类大脑的放射性思维过程，使大脑思维可视化。小学生年龄及心理特征不成熟，帮助学生学会利用思维导图进行音根归纳，能有效梳理自然拼读理论的众多规则，建构自己的自然拼读理论的音素网络，加深对自然拼读理论的识别与记忆。
　　教材内容：译林版三年级下册Unit1