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【摘要】随着教育信息化的不断推进，学科教学也从以课堂教学为主渐渐向线上线下教学融合推进，而线上教学的方式多种多样，不少教师和学生更喜欢选择简单、快捷的工作或学习方式。而微课在线上教学中逐渐成了新的主流，在这几年的教师线上教学培训中更是不断被提及。本文主要就微课在线上教学应用的意义和实践体会进行阐述。
【关键词】微课;线上教学;教学应用
2020年1月，突如其来的疫情——新冠肺炎病毒，在中华大地肆虐，为防止疫情蔓延，全国各地延迟开学，为做到“停课不停学”，各类学校一律推行线上教育（线上教学），而线上教学方式多种多样，不少教师和学生更喜欢选择简单、快捷的工作或学习方式。微课在线上教学中逐渐成了新的主流，在这几年的教师线上教学培训中更是不断被提及。在最近一年，特别是近阶段推行防控新冠肺炎疫情的线上教学工作中，尝试将微课应用在日常的线上教学中，在此谈谈笔者在这一探索过程中的思考和体会。
一、微课在线上教学中应用的意义
（一）巧用微课激发学生学习的兴趣
由于线上教学是一个新兴的教学手段，学校及学生都难免重视程度不够，也有不少学生对线上教学的学习兴趣不高。而微课能给学生更多的自由空间和思考机会，在较短的时间内综合视频、文字、声音、动画等多媒体要素，学生不会容易厌烦，同时让学生通过预习、练习、复习，鞏固教学成果，降低了学习的枯燥性和抽象性，让学生感受到了学习的成就感。微课教学改变传统教学学生被动的接受知识的地位，使线上教学变得生动有趣，尊重学生的主体地位，帮助学生树立正确的线上学习观。例如，在图像处理工具中套索工具的微课中，笔者加入了有趣的电脑配音，再加上轻松活泼的背景音乐，学生看得很入神，过后还有学生问笔者：“老师，这视频哪里找的，看起来很有趣！”充分地吸引了学生，大幅提高了学习的兴趣。
（二）微课利于差异教学
在平时信息技术教学中，学生知识能力水平的差异性是较大的，学生的差异性在线上教学上更加突显，特别是我们这里的学生的信息技术素养不高，有的学生连基本的打字都有问题，而有的学生却是上网高手。在以往的教学模式中，课堂教学面对的是全体学生，教师的备课、授课往往都是基于整个班级的大部分人的知识能力水平，一定程度上对个体学生情况的照顾就没能很好的兼顾。微课则更利于差异教学，教师将重点的知识内容，特别是操作演示，事先录制下来，采用微课形式在线上教学平台上呈现，学生根据实际需要自行学习，这是弥补差异、缩短差距的有效方式之一。
（三）微课利于学生自主学习
学生在平常的信息技术教学过程中大概记住的也是老师的操作模式，有些学生还可能很快就忘了某些操作，然后卡在了某处。利用微课，上课前，教师可以利用微信公众号、百度网盘、QQ空间等把微课资料提供给学生，让学生先进行自主学习。上课时，教师可以只做重点的引导、讲解和点评，把更多学习动手时间留给学生。学生可以在教师的引导下通过微课先自己探究学习，琢磨所遇到的问题，再通过听讲、提问或者观看微课视频来解惑。期间如果遇到不懂的地方，就可以观看包含操作演示的微课视频，帮助学生解答困惑、处理问题。一节课下来学生们都基本完成操作任务，感觉印象深刻，收获不小。
二、微课在线上教学中应用的实践体会
1.微课的应用可以不拘泥于课堂之上。微课的特点决定它运用的灵活性，这样我们就可以把平时信息技术课的教学资源、视频、素材以微课的形式与学生进行分享，学生则能通过云盘、电脑、手机下载或在线观看等方式自行学习。
2.微课应用时，要制作一个好的微课，需要教师不断经验，提高效率。首先，在设计时微课时，教师要考虑到知识的建构过程，结合微主题的特点巧妙制作微视频。其次，在录制微课时往往需要录制演示操作，而像其它学科直接拿手机录制的方法，在录屏时经常效果不佳。在实际录屏时，笔者经常先要根据教学设计，对相关操作进行熟悉实践几遍，主要采用EV录屏软件进行录制，然后录完在其中直接后期处理，如，添加字幕、配音、标记、图片等。当然还可以利用快剪辑软件进行后期的视频处理，比会声会影等专业的视频编辑软件更容易上手，处理效率也更高。而这样一节录下来一般至少要2个小时左右，耗时有些久。所以，如何提高微课制作效率，还要过后继续探索研究。
3.微课应用时，制作视频时应注意承上启下，循序渐进。在制作微课时我们要根据知识点的难易度进行合理编排，对于一些难度高的知识则在微课中增加一些练习内容或操作，让学生可以从易到难地操作练习，以便形成比较完整的知识体系。
4.微课应用时，不仅只有微课视频，而且还应该包含学案。学案包括对微课视频的内容介绍、学习目标、学习重点、学习难点、知识要点，学习任务等方面内容，形式上可以是电子的图片、文档、网页或者纸质的。通过这几年的教学实践，可以总结出微课有没有学案、微课学案设计的质量，对学生的学习效率有着明显的影响。用好学案，可以让学生对学习过程更加清晰明了，特别是当学生自主学习时，更是可以成为主要引导者，实现“导学”的作用。
5.微课的应用并不是适合所有知识点。比如，在平常的信息技术教学课堂中可以进行的实时互动，而微课就有些逊色。但微课在线上教学中的一些方面，则可以起到很好的辅助效果。
6.微课的应用需要习惯的养成。使用微课学习，学生需要习惯的养成，教师不应在开始不久就放弃。
综上所述，作为一种新的教育理念、新的教育方法，加强线上教学的素养导向，提高学习效率，体现线上教学的科学性、趣味性和实践性。当然，微课还不完善。随着线上教学的不断推进，我们要加强与学科融合，采用积极有效的教学策略与方法，充分分析学生的学情与差异，与时俱进，弥学弥新，不断探索、运用、实践，加强微课在线上教学的学习应用、探讨与研究，精心设计高质量的微课视频，让全体学生主动参与到线上教学的应用中，发挥每一位学生的自主学习潜能，必定能全面提高信息技术课程的教学质量和水平。
参考文献：
[1]谭姣，徐晓东.用视频转变学生的学习方式[J].远程教育杂志，2013.
[2]符学斌.试析微课在线上教学中的应用[J].中小学电教，2014（10）.
[3]叶步伟.微课在线上教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）.
【关键词】微课;线上教学;教学应用
2020年1月，突如其来的疫情——新冠肺炎病毒，在中华大地肆虐，为防止疫情蔓延，全国各地延迟开学，为做到“停课不停学”，各类学校一律推行线上教育（线上教学），而线上教学方式多种多样，不少教师和学生更喜欢选择简单、快捷的工作或学习方式。微课在线上教学中逐渐成了新的主流，在这几年的教师线上教学培训中更是不断被提及。在最近一年，特别是近阶段推行防控新冠肺炎疫情的线上教学工作中，尝试将微课应用在日常的线上教学中，在此谈谈笔者在这一探索过程中的思考和体会。
一、微课在线上教学中应用的意义
（一）巧用微课激发学生学习的兴趣
由于线上教学是一个新兴的教学手段，学校及学生都难免重视程度不够，也有不少学生对线上教学的学习兴趣不高。而微课能给学生更多的自由空间和思考机会，在较短的时间内综合视频、文字、声音、动画等多媒体要素，学生不会容易厌烦，同时让学生通过预习、练习、复习，鞏固教学成果，降低了学习的枯燥性和抽象性，让学生感受到了学习的成就感。微课教学改变传统教学学生被动的接受知识的地位，使线上教学变得生动有趣，尊重学生的主体地位，帮助学生树立正确的线上学习观。例如，在图像处理工具中套索工具的微课中，笔者加入了有趣的电脑配音，再加上轻松活泼的背景音乐，学生看得很入神，过后还有学生问笔者：“老师，这视频哪里找的，看起来很有趣！”充分地吸引了学生，大幅提高了学习的兴趣。
（二）微课利于差异教学
在平时信息技术教学中，学生知识能力水平的差异性是较大的，学生的差异性在线上教学上更加突显，特别是我们这里的学生的信息技术素养不高，有的学生连基本的打字都有问题，而有的学生却是上网高手。在以往的教学模式中，课堂教学面对的是全体学生，教师的备课、授课往往都是基于整个班级的大部分人的知识能力水平，一定程度上对个体学生情况的照顾就没能很好的兼顾。微课则更利于差异教学，教师将重点的知识内容，特别是操作演示，事先录制下来，采用微课形式在线上教学平台上呈现，学生根据实际需要自行学习，这是弥补差异、缩短差距的有效方式之一。
（三）微课利于学生自主学习
学生在平常的信息技术教学过程中大概记住的也是老师的操作模式，有些学生还可能很快就忘了某些操作，然后卡在了某处。利用微课，上课前，教师可以利用微信公众号、百度网盘、QQ空间等把微课资料提供给学生，让学生先进行自主学习。上课时，教师可以只做重点的引导、讲解和点评，把更多学习动手时间留给学生。学生可以在教师的引导下通过微课先自己探究学习，琢磨所遇到的问题，再通过听讲、提问或者观看微课视频来解惑。期间如果遇到不懂的地方，就可以观看包含操作演示的微课视频，帮助学生解答困惑、处理问题。一节课下来学生们都基本完成操作任务，感觉印象深刻，收获不小。
二、微课在线上教学中应用的实践体会
1.微课的应用可以不拘泥于课堂之上。微课的特点决定它运用的灵活性，这样我们就可以把平时信息技术课的教学资源、视频、素材以微课的形式与学生进行分享，学生则能通过云盘、电脑、手机下载或在线观看等方式自行学习。
2.微课应用时，要制作一个好的微课，需要教师不断经验，提高效率。首先，在设计时微课时，教师要考虑到知识的建构过程，结合微主题的特点巧妙制作微视频。其次，在录制微课时往往需要录制演示操作，而像其它学科直接拿手机录制的方法，在录屏时经常效果不佳。在实际录屏时，笔者经常先要根据教学设计，对相关操作进行熟悉实践几遍，主要采用EV录屏软件进行录制，然后录完在其中直接后期处理，如，添加字幕、配音、标记、图片等。当然还可以利用快剪辑软件进行后期的视频处理，比会声会影等专业的视频编辑软件更容易上手，处理效率也更高。而这样一节录下来一般至少要2个小时左右，耗时有些久。所以，如何提高微课制作效率，还要过后继续探索研究。
3.微课应用时，制作视频时应注意承上启下，循序渐进。在制作微课时我们要根据知识点的难易度进行合理编排，对于一些难度高的知识则在微课中增加一些练习内容或操作，让学生可以从易到难地操作练习，以便形成比较完整的知识体系。
4.微课应用时，不仅只有微课视频，而且还应该包含学案。学案包括对微课视频的内容介绍、学习目标、学习重点、学习难点、知识要点，学习任务等方面内容，形式上可以是电子的图片、文档、网页或者纸质的。通过这几年的教学实践，可以总结出微课有没有学案、微课学案设计的质量，对学生的学习效率有着明显的影响。用好学案，可以让学生对学习过程更加清晰明了，特别是当学生自主学习时，更是可以成为主要引导者，实现“导学”的作用。
5.微课的应用并不是适合所有知识点。比如，在平常的信息技术教学课堂中可以进行的实时互动，而微课就有些逊色。但微课在线上教学中的一些方面，则可以起到很好的辅助效果。
6.微课的应用需要习惯的养成。使用微课学习，学生需要习惯的养成，教师不应在开始不久就放弃。
综上所述，作为一种新的教育理念、新的教育方法，加强线上教学的素养导向，提高学习效率，体现线上教学的科学性、趣味性和实践性。当然，微课还不完善。随着线上教学的不断推进，我们要加强与学科融合，采用积极有效的教学策略与方法，充分分析学生的学情与差异，与时俱进，弥学弥新，不断探索、运用、实践，加强微课在线上教学的学习应用、探讨与研究，精心设计高质量的微课视频，让全体学生主动参与到线上教学的应用中，发挥每一位学生的自主学习潜能，必定能全面提高信息技术课程的教学质量和水平。
参考文献：
[1]谭姣，徐晓东.用视频转变学生的学习方式[J].远程教育杂志，2013.
[2]符学斌.试析微课在线上教学中的应用[J].中小学电教，2014（10）.
[3]叶步伟.微课在线上教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备，2015（3）.