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摘要：伴随着信息科技的涉及面持续扩宽，教育培训行业也在变化教学方式。在数学课堂上应用信息化管理技术性， 有益于提升学生的主动性，激起学生对数学思想方法的学习激情。传统式教学方式较为枯燥乏味，特别是在针对数学课这类思维逻辑、丰富性较为强的课程而言，“互联网 ”课堂教学的优点更高。
关键词：初中数学;信息技术;教学优势
现如今互联网技术性发展趋势速率持续加速，在文化教育、国防、民生工程等领域上都有涉足，而以信息科技为媒介的新科技机器设备也对人们的日常生活造成了长远的影响。当今初中学生的学习环境早已与之前的学习环境大不一样，传统式的教育理念与教学体系也必须立即升级，与学生的学习环境相匹配。数学课是初中教育中的关键课程，教师理应融合课程特性，引入信息科技，利用“互联网 ”给老师学生出示更为充足的教学资源，使用，让教育资源不再限于教材内容，充分发挥信息技术优势。
一、转化函数呈现方式，降低学习难度
大家都知道，函数是数学初中课程中的重要内容，由于函数概念了解起来有较强的内涵，并且在计算全过程中学生会碰到图像转变、求值等内容，假如只是靠教材文本和教师的解读，学生了解起来较为费劲。而应用计算机设备来解读函数，能够提升学生对函数概念的认知能力。教师能够运用动画课件演示函数图像运动的全过程，学生观察函数平移转动的规律性，以便了解函数，掌握数学分析模型在客观坐标轴中的变化趋势。
例如，在九年级下册“反比例函数”知识内容授课过程中，初中数学教师在开展课堂教学时，可应用提前准备好的教学课件，带领学生认识反比例函数。由于这节课的课堂教学目的是让学生在掌握正比例函数与一次函数等函数专业知识的基本上，对反比例函数及其转变有一定的掌握。因此，初中数学教师可以应用“数学思想”的方法，正确引导学生了解二次函数的图像变化趋势，形象化的图型转变可以刺激性学生的形象化印象。教师运用多媒体投影机器设备向学生展现反比例函数图像，正确引导学生选用待定系数法求取函数表达式，使学生在耳濡目染中会用方程思想处理函数难题。
二、落实因人施教，分层引导学生
现如今在我国教育制度更加倡导“因人施教”，这一定义与教育培训行业中“分层次正确引导”的标准紧密联系。新课程标准注重每一个学生全是单独发展的个人，作为教师要重视这类差异，并依据这类差异进行重点指导。每一个学生的智商水准、个人爱好、学习进度、学生自主学习能力都有所区别，接纳数学思想方法的能力也各有不同，因此 借助互联网技术性完成个人分层，进而开展课堂教学，有益于完成对个人的分层次化正确引导。
例如，在“三角形全等的判定”知识内容授课中，教师在布置作业时，能够应用手机App 对不一样学习进度的学生设定不一样难度系数的工作，一些基础牢靠、学习效果高、对学习数学兴趣爱好强的同学们，给其布局一些有难题、提高的题型。而针对一些力量薄弱、学习进度慢的学生，教师就需要相匹配减少练习题难度系数，提升其学习信心，进而落实“因人施教”的课程目标。
三、优化教学环节，提高预习复习效率
预习与备考是学生自主学习的阶段，在这里一全过程中，学生学习能力获得提高，对其数学课学习进度也是有显著协助。依据综合实践课程工作经验来剖析，传统式预习对策存有下列三个缺点。一是预习的知识来源于比较单一，没法激起学生的自学能力，并且在预习的全过程中，因为没有应用互联网，一旦学生碰到不理解的地区，也就没法立即向教师求教;二是互联网具备一定的私密性，在一定水平上能够提升老师和学生的沟通交流，可是课余时间互联网的教育使用率较低，导致老师学生欠缺互动交流;三是因为学生较多，教师没法依据学生的实际情况设计方案预习计划方案，造成预习的目的性不强。上述均是牵制教学水平的要素。而互联网中则存有很多高品质的资源，在这些方面具备极强的优点，有利于达到不一样层级学生的要求，因而，教师务必科学规范地将互联网运用在预习主题活动中，提升课堂教学高效率。
例如，在“圆的有关性质”知识内容授课中，教师在互联网技术帮助下，可以给学生出示更为全方位的教学资源，并且兼具图像、音影等学习媒介，学生在预习与复习时假如碰到难题，能够自主搜集相关资料，有益于激起学生的能动性。次之，网上平台能够完成在线交流，教师与学生的沟通交流越来越更为紧密，学生在碰到难题时，只必须线上向教师提出问题就能得到回答。最终，初中数学教师重视学生的个人差异，在设计方案预习内容时，依据学生本身的学习进度、学习效率、个人爱好等开展目的性具体指导，而网上平台能够完成等级每日任务设计方案，针对一些后进生，能够减少预习难度系数，以基本的定义了解为主导， 而针对一些基础数学不错、学习能力強的学生而言，能够适度提升练习题训练。
四、结语
为了更好地切合社会发展信息科技发展趋势速率，数学初中文化教育工作上结合“互联网 ”早已是大势所趋。相较为于传统式教学方式，“互联网”教育模式下，专业知识的传送不会受到时间与空间的管束，学生可以在课下学生自主学习， 提升能动性，老师和学生的沟通交流更合理，学生的数学学习效率在信息技术的协助下不断提升，充分发挥了信息及似乎在初中数学教学中的多重优势。
参考文献：
[1]刘克.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].中华少年，2017（24）：114.
[2]钱耀花.初中数学教学与现代信息技术的有机整合[J].数学大世界（下旬），2016（08）：47.
关键词：初中数学;信息技术;教学优势
现如今互联网技术性发展趋势速率持续加速，在文化教育、国防、民生工程等领域上都有涉足，而以信息科技为媒介的新科技机器设备也对人们的日常生活造成了长远的影响。当今初中学生的学习环境早已与之前的学习环境大不一样，传统式的教育理念与教学体系也必须立即升级，与学生的学习环境相匹配。数学课是初中教育中的关键课程，教师理应融合课程特性，引入信息科技，利用“互联网 ”给老师学生出示更为充足的教学资源，使用，让教育资源不再限于教材内容，充分发挥信息技术优势。
一、转化函数呈现方式，降低学习难度
大家都知道，函数是数学初中课程中的重要内容，由于函数概念了解起来有较强的内涵，并且在计算全过程中学生会碰到图像转变、求值等内容，假如只是靠教材文本和教师的解读，学生了解起来较为费劲。而应用计算机设备来解读函数，能够提升学生对函数概念的认知能力。教师能够运用动画课件演示函数图像运动的全过程，学生观察函数平移转动的规律性，以便了解函数，掌握数学分析模型在客观坐标轴中的变化趋势。
例如，在九年级下册“反比例函数”知识内容授课过程中，初中数学教师在开展课堂教学时，可应用提前准备好的教学课件，带领学生认识反比例函数。由于这节课的课堂教学目的是让学生在掌握正比例函数与一次函数等函数专业知识的基本上，对反比例函数及其转变有一定的掌握。因此，初中数学教师可以应用“数学思想”的方法，正确引导学生了解二次函数的图像变化趋势，形象化的图型转变可以刺激性学生的形象化印象。教师运用多媒体投影机器设备向学生展现反比例函数图像，正确引导学生选用待定系数法求取函数表达式，使学生在耳濡目染中会用方程思想处理函数难题。
二、落实因人施教，分层引导学生
现如今在我国教育制度更加倡导“因人施教”，这一定义与教育培训行业中“分层次正确引导”的标准紧密联系。新课程标准注重每一个学生全是单独发展的个人，作为教师要重视这类差异，并依据这类差异进行重点指导。每一个学生的智商水准、个人爱好、学习进度、学生自主学习能力都有所区别，接纳数学思想方法的能力也各有不同，因此 借助互联网技术性完成个人分层，进而开展课堂教学，有益于完成对个人的分层次化正确引导。
例如，在“三角形全等的判定”知识内容授课中，教师在布置作业时，能够应用手机App 对不一样学习进度的学生设定不一样难度系数的工作，一些基础牢靠、学习效果高、对学习数学兴趣爱好强的同学们，给其布局一些有难题、提高的题型。而针对一些力量薄弱、学习进度慢的学生，教师就需要相匹配减少练习题难度系数，提升其学习信心，进而落实“因人施教”的课程目标。
三、优化教学环节，提高预习复习效率
预习与备考是学生自主学习的阶段，在这里一全过程中，学生学习能力获得提高，对其数学课学习进度也是有显著协助。依据综合实践课程工作经验来剖析，传统式预习对策存有下列三个缺点。一是预习的知识来源于比较单一，没法激起学生的自学能力，并且在预习的全过程中，因为没有应用互联网，一旦学生碰到不理解的地区，也就没法立即向教师求教;二是互联网具备一定的私密性，在一定水平上能够提升老师和学生的沟通交流，可是课余时间互联网的教育使用率较低，导致老师学生欠缺互动交流;三是因为学生较多，教师没法依据学生的实际情况设计方案预习计划方案，造成预习的目的性不强。上述均是牵制教学水平的要素。而互联网中则存有很多高品质的资源，在这些方面具备极强的优点，有利于达到不一样层级学生的要求，因而，教师务必科学规范地将互联网运用在预习主题活动中，提升课堂教学高效率。
例如，在“圆的有关性质”知识内容授课中，教师在互联网技术帮助下，可以给学生出示更为全方位的教学资源，并且兼具图像、音影等学习媒介，学生在预习与复习时假如碰到难题，能够自主搜集相关资料，有益于激起学生的能动性。次之，网上平台能够完成在线交流，教师与学生的沟通交流越来越更为紧密，学生在碰到难题时，只必须线上向教师提出问题就能得到回答。最终，初中数学教师重视学生的个人差异，在设计方案预习内容时，依据学生本身的学习进度、学习效率、个人爱好等开展目的性具体指导，而网上平台能够完成等级每日任务设计方案，针对一些后进生，能够减少预习难度系数，以基本的定义了解为主导， 而针对一些基础数学不错、学习能力強的学生而言，能够适度提升练习题训练。
四、结语
为了更好地切合社会发展信息科技发展趋势速率，数学初中文化教育工作上结合“互联网 ”早已是大势所趋。相较为于传统式教学方式，“互联网”教育模式下，专业知识的传送不会受到时间与空间的管束，学生可以在课下学生自主学习， 提升能动性，老师和学生的沟通交流更合理，学生的数学学习效率在信息技术的协助下不断提升，充分发挥了信息及似乎在初中数学教学中的多重优势。
参考文献：
[1]刘克.浅谈信息技术在初中数学教学中的作用[J].中华少年，2017（24）：114.
[2]钱耀花.初中数学教学与现代信息技术的有机整合[J].数学大世界（下旬），2016（08）：47.