所谓后进生，一般来说，是指学生成绩不好或思想品德不良或两者兼而有之的学生。由于衡定后进生的标准具有一定的相对性，因此每一所中学都有为数不等的后进生，都会涉及到后进生的转化问题。那么，如何转化后进生呢？转化后进生的方法很多，在此我仅结合多年班主任实践谈几点自己的浅见，以求起到抛砖引玉的作用。
　　
　　一、偏爱后进生，信任后进生
　　
　　高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”作为班主任，我们要爱所有的学生，但偏爱后进生尤为必要。“育苗人须有爱苗心，三类苗更应爱得深。”班主任必须满腔热情地帮助后进生，即使有阻力也要设法克服——如果厌弃后进生，就会缺乏教育热情，难以感动后进生。所以，偏爱后进生、信任后进生是帮助后进生转化的感情基础，没有这个感情基础就达不到转化后进生的目的。
　　
　　二、尊重后进生
　　
　　只有尊重后进生的自尊心，才能在平等的基础上交流思想。激发、保护后进生的自尊心，是后进生振奋精神、充满信心、奋发向上的动力。不管是好学生还是后进生，都有自尊心，尤其是后进生，更应注意保护他们的自尊心。“树怕伤根，人怕伤心”，若我们不尊重后进生，讽刺挖苦、任意训斥，使后进生的自尊心受到伤害，就不仅不能收到积极的转化效果，而且会使他们的情绪更加消沉，进而自暴自弃。
　　
　　三、深入了解，严格要求
　　
　　要给病人治病，就必须了解病的症结；要转化后进生，也需要对他们进行深入了解，不仅要了解其所犯错误的情节，还要了解犯错误的原因；不仅要了解其自身原因，还要了解家庭和社会影响；不仅要了解生理原因，还要了解心理特征；不仅要掌握表面现象，还要掌握“庐山真面目”。只有这样，才能更好地转化后进生。
　　作为班主任，对后进生必须尊重、爱护、信任，但对他们的缺点、问题，决不能听之任之，该批则批，该管则管，要爱中有严、严中有爱，这种严是更深沉的爱。对后进生的批评教育应特别注意两点：一是弄清真相、实事求是，绝不能掺入主观想象，或无中生有、任意夸张。尤其对那些特别顽劣的后进生，更要详尽地调查后进原委，在关键时刻，当面摊牌、单刀直入，事实能摆得准确、充分、有力，使他们无法辩驳，道理要讲得真切、透彻，使他们猛醒，促其承认错误；二是批评的目的要明确，是为了治病救人，以帮助他们认清错误的实质和危害，引导他们进行激烈的思想斗争，使之感到对不起父母和教师的期望，辜负了学校的培养和教育，从而下定决心痛改前非，重新鼓起前进的勇气。批评时口气可以严厉，但不能挖苦、讽刺、奚落；可以不留情面，但必须热情。班主任如果批评错了，应主动向学生道歉。
　　
　　四、要善于发现后进生的闪光点
　　
　　闪光点是一个人的心灵与外界碰撞所擦出的耀眼火花，是一个心灵的慧光。后进生也有闪光点，但往往比较微弱，有时一闪即逝，关键在于我们能否象淘金工人那样，敏锐地发现他们身上有价值的矿藏。作为班主任，要善于发现后进生的闪光点，如关心集体、文体活动、书法、绘画等一技之长。事实证明，只要把后进生内在的积极因素进行巩固和扩展，就可以控制、缩小进而克服他们身上的许多消极因素，能够激发起他们的自尊心和上进心。
　　
　　五、及时鼓励后进生
　　
　　鼓励是班主任进行班级管理的常用方法。在实施鼓励中，大多数班主任习惯于对学习成绩优秀的学生进行鼓励——这是必要的，但相对来说，对后进生则视而不见。后进生得到的鼓励微乎其微，使得他们越来越丧失信心。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“有时教师忘记了他们对于学生的批评是多么重要。我们看到一些老师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！”因此，班主任对后进生的缺点不要斤斤计较，而是要善于发现他们的优点，以高度的责任感，用“放大镜、显微镜、望远镜”去发现挖掘后进生的优点和闪光点，及时予以鼓励、肯定和强化，以激励他们的上进心和自信心，实现由“帮助成功”到“尝试成功”乃至“自主成功”的转变，收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
　　（作者单位：561400贵州省晴隆县民族中学）