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摘 要：随着时代的不断发展进步，大学职业生涯规划已经成为大学课程中一项重点课程。大学职业生涯规划教育不仅会对大学生的心态进行塑造，还会对大学生的今后的人生产生深远的影响，但是当前大学职业生涯规划教育中存在“以人为本”的缺失问题，这就使得大学职业生涯规划教育课程的效果有所下降。
关键词：以人为本；大学生；职业生涯规划；新途径
一、大学生职业生涯规划教育中“以人为本”的缺失
随着当代高等院校的扩招，大学生素质修养也开始参差不齐，很多学生在大学学习中迷失了自己，接下来就详细介绍下大学生职业生涯规划教育中“以人为本”的缺失问题。
（一）针对性差
大学职业生涯规划教育开展的目的是为了让学生根据自己所学的专业获得更多地信息，对未来的就业和竞争有一个正确的认识。但是就目前情况来看，大多数高职院校在开展大学职业生涯规划课程时所使用的教材都是一样的，这些教材只能为大学生们提供一些理论知识和一些相关专业的招聘信息，这并不能让学生们从心理上引起重视，往往总是认为大学职业生涯规划课程只是与自己关系不大的课程，无法给自己实际性的就业指导。
（二）操作简单化
大学职业生涯规划教育应该是让学生能充分了解自身优缺点，然后结合社会环境等诸多因素，从而实现对就业目标的确立，在这个过程中不是一天两天的，是一个十分漫长的时间。而目前我国大部分高校都开始刚刚接触大学职业生涯规划教育理念，在这个领域高职院校并没有专门负责管理的人员，也没有更多的教育经费进行开展，这就导致很多高职院校只会选择在大四年级开设大学职业生涯规划教育课程，由一些政工教师以简单讲座的形式进行开展，所能起到的效果也是微乎其微。
（三）过于依赖理论教育
近些年来，我国高等院校都开始引进大学生职业生涯规划教育理念，试图在教学过程中开始课程，但是课程内容过多还是理论内容，学生只是在被动地被灌输概念认识，根本没有实践动手的机会，而且许多大学生根本没有将大学职业生涯规划课程和未来前途联系在一起的认识，总是感觉自己对未来十分茫然，在课堂上学到的都是理论知识，根本提不起兴趣。
二、以人为本，构建大学生职业生涯规划教育体系
（一）针对各专业大一学生开设职业生涯规划教育的必修课程
就调查结果显示，目前有三分之一的大学生只会在临近大四毕业时才会考虑就业，还有一部分学生在大三时就会开始考虑今后的就业问题，只有很少一部分学生会在大学入学时就开始考虑几年后的就业。从这项调查结果就可以看出在高等院校开展大学职业生涯规划教育课程的重要性，想要在高等院校中实行大学职业生涯规划教育就必须要从课程的开设上入手，要认真选取课程内容，不能过于传统老套，得适应时代发展的需求变化。高等院校针对这种情况可以成立大学生职业生涯规划部门，该部门要根据各个年级各个专业的不同情况进行职业生涯规划教育课程的设立，培训教师也要经过专业的教育，要能根据不同专业的特点进行职业生涯知识的结合，要将多方面的理论更好地讲授给学生，尤其是针对大一新生要格外注意，采取修学分的制度，学生必须要学习职业生涯课程，这直接关系到能否毕业。
（二）成立“职业生涯规划指导组”
在我国高等院校想要顺利实施大学生职业生涯规划教育，不是仅仅依靠一两个有这方面经验的教师就可以完成的，必须要成立“职业生涯规划指导组”，要整合多方面的资源，由不同领域的专业教师共同研讨，“职业生涯规划指导组”的主要任务就是负责监督和指导大学生在大一学期内建立职业生涯规划档案，然后在第二学期大学生必须要有所规划，在校期间要对今后的就业进行思考，提出相应的职业理想和计划，同时指导组要根据学生在校期间的表现进行调整，制定出最适合学生的大学职业生涯规划教育方案。
（三）引进科学的职业测评体系
大学生职业生涯规划不是一天两天的事，这是一个十分漫长的自我认知过程，在这个过程中不仅要自我探索，还要根据不同的职业，不同人群的性格，不同人的职业技能，寻找不同人的职业理想，通过不同的科学实践从而制定出职业测评体系。高等院校可以根据职业测评体系对大学生在学校内的种种表现进行测试，在测试过程中会对学生进行一系列的考核，通过汇总对大学生的职业兴趣和职业能力等多方面要素进行绘制，这样就可以在职业测评体系中看出测评人的职业生涯能力，教师也可以根据测评结果对学生进行适当调整，给予学生更好地建议。
（四）强化职业技能训练
大学生职业生涯规划教育开展的好坏直接影响着大学生在今后工作中的态度。大学生在校园中能够对今后职业环境了解的地方并不多，所以高等院校要根据学校自身的师资条件为学生创造条件，要让学生能在校园中切身实际地了解到今后专业的工作环境，要根据不同专业进行技能培训，让学生们能在今后工作中早点适应。同时高等院校还要在大四毕业来临之前组织大规模的毕业实习活动，要鼓励学生参与到创新实践活动中，鼓励学生进行下乡就业，在不影响学习的前提下能进行勤工俭学，利用自己的能力来实现价值，这样就可以让学生学到更多的职业经验，不畏惧以后的社会就业。
（五）建立一支高水平、专业化、相对稳定的职业生涯规划队伍
大学生职业生涯规划教育的有效开展与职业生涯规划教师的能力息息相关，所以在选择职业生涯规划教育的任课教师时，一定要选择那些具有爱心和责任心的，要具备不同方面的文化知识，比如要能将心理学、管理学、经济学和社会学等知识结合到一起，此外还要时刻关心大学生的健康成长。作为高等院校也要制定严格的职业生涯规划教育制度，要积极选拔一些优秀青年教师，让他们组建到职业生涯规划队伍中，要定期对这些任课教师进行培训，要引进先进的职业生涯教育理念，要努力争取社会资源，与社会上的一些职业生涯规划组织进行紧密合作，为大学生职业生涯规划教育提供一个安全可靠的平台，建立一支高水平、专业化、相对稳定的职业生涯规划队伍。
参考文献：
[1]李荣梅.职业生涯规划和思想政治教育的互动研究[J].职教论坛，2009（11）
[2]上官子木.从职业生涯规划教育的缺失看我国基础教育的缺陷[J].教育科学研究，2009（6）
[3]秦茂森，冯磊，张庆瑞.大学生职业生涯规划策略探析[J].中国电力教育，2009（1）
关键词：以人为本；大学生；职业生涯规划；新途径
一、大学生职业生涯规划教育中“以人为本”的缺失
随着当代高等院校的扩招，大学生素质修养也开始参差不齐，很多学生在大学学习中迷失了自己，接下来就详细介绍下大学生职业生涯规划教育中“以人为本”的缺失问题。
（一）针对性差
大学职业生涯规划教育开展的目的是为了让学生根据自己所学的专业获得更多地信息，对未来的就业和竞争有一个正确的认识。但是就目前情况来看，大多数高职院校在开展大学职业生涯规划课程时所使用的教材都是一样的，这些教材只能为大学生们提供一些理论知识和一些相关专业的招聘信息，这并不能让学生们从心理上引起重视，往往总是认为大学职业生涯规划课程只是与自己关系不大的课程，无法给自己实际性的就业指导。
（二）操作简单化
大学职业生涯规划教育应该是让学生能充分了解自身优缺点，然后结合社会环境等诸多因素，从而实现对就业目标的确立，在这个过程中不是一天两天的，是一个十分漫长的时间。而目前我国大部分高校都开始刚刚接触大学职业生涯规划教育理念，在这个领域高职院校并没有专门负责管理的人员，也没有更多的教育经费进行开展，这就导致很多高职院校只会选择在大四年级开设大学职业生涯规划教育课程，由一些政工教师以简单讲座的形式进行开展，所能起到的效果也是微乎其微。
（三）过于依赖理论教育
近些年来，我国高等院校都开始引进大学生职业生涯规划教育理念，试图在教学过程中开始课程，但是课程内容过多还是理论内容，学生只是在被动地被灌输概念认识，根本没有实践动手的机会，而且许多大学生根本没有将大学职业生涯规划课程和未来前途联系在一起的认识，总是感觉自己对未来十分茫然，在课堂上学到的都是理论知识，根本提不起兴趣。
二、以人为本，构建大学生职业生涯规划教育体系
（一）针对各专业大一学生开设职业生涯规划教育的必修课程
就调查结果显示，目前有三分之一的大学生只会在临近大四毕业时才会考虑就业，还有一部分学生在大三时就会开始考虑今后的就业问题，只有很少一部分学生会在大学入学时就开始考虑几年后的就业。从这项调查结果就可以看出在高等院校开展大学职业生涯规划教育课程的重要性，想要在高等院校中实行大学职业生涯规划教育就必须要从课程的开设上入手，要认真选取课程内容，不能过于传统老套，得适应时代发展的需求变化。高等院校针对这种情况可以成立大学生职业生涯规划部门，该部门要根据各个年级各个专业的不同情况进行职业生涯规划教育课程的设立，培训教师也要经过专业的教育，要能根据不同专业的特点进行职业生涯知识的结合，要将多方面的理论更好地讲授给学生，尤其是针对大一新生要格外注意，采取修学分的制度，学生必须要学习职业生涯课程，这直接关系到能否毕业。
（二）成立“职业生涯规划指导组”
在我国高等院校想要顺利实施大学生职业生涯规划教育，不是仅仅依靠一两个有这方面经验的教师就可以完成的，必须要成立“职业生涯规划指导组”，要整合多方面的资源，由不同领域的专业教师共同研讨，“职业生涯规划指导组”的主要任务就是负责监督和指导大学生在大一学期内建立职业生涯规划档案，然后在第二学期大学生必须要有所规划，在校期间要对今后的就业进行思考，提出相应的职业理想和计划，同时指导组要根据学生在校期间的表现进行调整，制定出最适合学生的大学职业生涯规划教育方案。
（三）引进科学的职业测评体系
大学生职业生涯规划不是一天两天的事，这是一个十分漫长的自我认知过程，在这个过程中不仅要自我探索，还要根据不同的职业，不同人群的性格，不同人的职业技能，寻找不同人的职业理想，通过不同的科学实践从而制定出职业测评体系。高等院校可以根据职业测评体系对大学生在学校内的种种表现进行测试，在测试过程中会对学生进行一系列的考核，通过汇总对大学生的职业兴趣和职业能力等多方面要素进行绘制，这样就可以在职业测评体系中看出测评人的职业生涯能力，教师也可以根据测评结果对学生进行适当调整，给予学生更好地建议。
（四）强化职业技能训练
大学生职业生涯规划教育开展的好坏直接影响着大学生在今后工作中的态度。大学生在校园中能够对今后职业环境了解的地方并不多，所以高等院校要根据学校自身的师资条件为学生创造条件，要让学生能在校园中切身实际地了解到今后专业的工作环境，要根据不同专业进行技能培训，让学生们能在今后工作中早点适应。同时高等院校还要在大四毕业来临之前组织大规模的毕业实习活动，要鼓励学生参与到创新实践活动中，鼓励学生进行下乡就业，在不影响学习的前提下能进行勤工俭学，利用自己的能力来实现价值，这样就可以让学生学到更多的职业经验，不畏惧以后的社会就业。
（五）建立一支高水平、专业化、相对稳定的职业生涯规划队伍
大学生职业生涯规划教育的有效开展与职业生涯规划教师的能力息息相关，所以在选择职业生涯规划教育的任课教师时，一定要选择那些具有爱心和责任心的，要具备不同方面的文化知识，比如要能将心理学、管理学、经济学和社会学等知识结合到一起，此外还要时刻关心大学生的健康成长。作为高等院校也要制定严格的职业生涯规划教育制度，要积极选拔一些优秀青年教师，让他们组建到职业生涯规划队伍中，要定期对这些任课教师进行培训，要引进先进的职业生涯教育理念，要努力争取社会资源，与社会上的一些职业生涯规划组织进行紧密合作，为大学生职业生涯规划教育提供一个安全可靠的平台，建立一支高水平、专业化、相对稳定的职业生涯规划队伍。
参考文献：
[1]李荣梅.职业生涯规划和思想政治教育的互动研究[J].职教论坛，2009（11）
[2]上官子木.从职业生涯规划教育的缺失看我国基础教育的缺陷[J].教育科学研究，2009（6）
[3]秦茂森，冯磊，张庆瑞.大学生职业生涯规划策略探析[J].中国电力教育，2009（1）