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【摘 要】小学数学教学要寓教于乐，注意课堂教学的趣味性，寓学习于快乐的探究之中。本文作者结合自己的多年教学实践经验，从以下六个方面谈谈如何提高学生学习数学的兴趣，最大限度地优化数学学习的效果。
【关键词】数学学习；兴趣；探究
心理学家认为：“兴趣是一种最好的情趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”兴趣是最好的老师，它促使学生去探索知识的奥秘。因此，小学数学教学要寓教于乐，要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于快乐的探究之中。多年来，笔者一直从事农村小学数学课教学，在教学中取得了一定的成效，积累了一些经验，现就如何提高小学生学习数学的兴趣谈谈我的一些做法。
1.设立“擂台赛”，建立“点将台”，激发学生的学习动力
每节新课的前的10分钟，一般要检查学生上一节课所学知识的巩固情况，在这时，也不只是教师问学生答，而是要利用少年自尊心强、好胜心强的特点，以“擂台赛”和“点将台”的形式进行。所谓“擂台赛”，即由一名优秀生当“擂主”，回答学生提出的问题，如果他回答不出某一问题，而被另一学生答出，下期“擂主”就换成了后者。“点将台”就是由师生对已学的内容进行提问，由老师点平常不爱发言的同学回答，没有回答出的同学必须提出一个问题让别人回答或唱首歌。可见，“擂台赛”是专门鼓励优秀生相互竞争的，而“点将台”则会使下游水平学生时刻有紧迫感，这样促进了整个班级的学习。
2.创设生动具体的教学情境，让学生快乐学习
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的学习积极性。教师要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。例如，在教学“口算加、减法”中，创设生活情境：国庆节，明明和爸爸、妈妈去商场购物。妈妈看中一台饮水机，标价250元，爸爸看中到微波炉，标价470元。妈妈对明明说“孩子，你帮我算算，如果把它们都买下来，得花多少钱？”这里将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。同时，揭示数学知识不是空洞的，它是看得见、摸得着的，它就在你身边。这样的情境既让学生产生了一种愉悦的情绪体验，又使学生感受到计算问题也是可以生动有趣的。
3.通过游戏化的教学活动激发学生的参与热情
乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的重要途径。引入游戏化的教学活动，不仅可以使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。学生在一课中学习了新知识后，已经处于疲劳涣散阶段，所以在这个时期，做巩固练习，如果采用一般的练习方法，学生思维很难进入最佳状态，于是要变练习为游戏，以趣激学，保持旺盛的学习兴趣。如（a）对口令：同桌两人轮流报算式得数。（b）比医术：就是把错题当“病人”把学生当“医生”，看谁能找出病因，并为其治好。（c）接力赛：把全班学生分成两组或几组，一个一个接着算下去，看哪组算得快。这样，把做题变为游戏，既激发了学生的学习兴趣，又加强基础知识教学，培养了学生的学习能力，发展了学生思维，提高了教学效率。
4.到生活中探索，增强探究欲望
《标准》指出：“数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”因此，在教学过程中，教师应尽量设计生活化的内容，使学生切实感受到数学就在他们身边，为他们提供充分的时间和空间，引导他们从不同角度去分析解决问题，增强他们探究的欲望和解决问题的能力。
如教学“圆周长计算公式”时，教师可先拿出一个铁丝围成的圆问：“有办法知道它的周长吗？”学生异口同声回答：“剪开后拉直量一下。”教师紧接着出示一个硬币问：“现在你们有办法吗？”同学们窃窃私语，然后有一个学生举手说：“用绳子沿硬币围一圈，然后再测量。”也有一个学生说：“只要在硬币上做一个记号，在尺子上滚动一周就行了。”“真好！你们真聪明！”接着教师又拿出一块圆形的桌布和随手用一头系有橡皮的绳子甩了一个圆，“现在你们知道这两个圆的周长吗？”同学们面面相觑，不知从哪里着手。这样，环环紧扣，步步紧逼，使学生感觉到了测量圆周长的局限性。强烈的学习需要，使他们急于寻找解决问题的办法。在此基础上，让他们通过动手操作、自主探索、合作交流中归纳、推导出圆周长的计算公式。这样，使学生感受到生活中处处有数学，数学与生活是密切联系的，增强了学生的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。
5.在课的进行中激趣
5.1以美激趣
爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。要使课堂气氛活跃，让学生进入课堂情境之中，达到师生情感交融的目的，教师应当有先进入情境，全身心地投入，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生。在教学中尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量做到不批评学生。课堂上教师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自然的教态、得体的动作，以及精致的教具、美丽的图案等都会给学生美的享受，使他们兴趣横生。
5.2操作激趣
好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且适应了他们好动的特点，使他们学习起来更有兴趣。利用数学教具进行操作实验，让学生通过动手、动脑、看一看、摆一摆、想一想等方式感知学习内容，动中促思，学中长思，乐中成才，使学习内容在有趣的实验中被牢牢记住。例如教学《平行四边形的面积计算》时，可让学生通过割补法把平行四边形转化成长方形来推导平行四边形的面积计算公式。
5.3直观激趣
直观能化难为易，使抽象的知识形象化。如教学相遇应用题时，我让两位同学面对面站在讲台前表演，形象生动地描述“同时出发、相向而行、相距、相遇”等关键词语，从而加深了学生对概念的理解，使他们积极主动地开始了对新知的探求。
6.创设问题情景，诱发兴趣
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。
例如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。利用课前的问题，把课堂教学推向高潮。教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐但又不紧张的气氛中学习。好比爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀”。
总之，愉快的教学环境能够唤起学生对学习的兴趣，激发其学习热情，教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，运用不同的教学手段，创造并抓住时机，调动学生全程参与，使我们的数学教学充满生机和动力。
【关键词】数学学习；兴趣；探究
心理学家认为：“兴趣是一种最好的情趣，兴趣是人们探索知识，认识事物的意识倾向。”兴趣是最好的老师，它促使学生去探索知识的奥秘。因此，小学数学教学要寓教于乐，要从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，寓学习于快乐的探究之中。多年来，笔者一直从事农村小学数学课教学，在教学中取得了一定的成效，积累了一些经验，现就如何提高小学生学习数学的兴趣谈谈我的一些做法。
1.设立“擂台赛”，建立“点将台”，激发学生的学习动力
每节新课的前的10分钟，一般要检查学生上一节课所学知识的巩固情况，在这时，也不只是教师问学生答，而是要利用少年自尊心强、好胜心强的特点，以“擂台赛”和“点将台”的形式进行。所谓“擂台赛”，即由一名优秀生当“擂主”，回答学生提出的问题，如果他回答不出某一问题，而被另一学生答出，下期“擂主”就换成了后者。“点将台”就是由师生对已学的内容进行提问，由老师点平常不爱发言的同学回答，没有回答出的同学必须提出一个问题让别人回答或唱首歌。可见，“擂台赛”是专门鼓励优秀生相互竞争的，而“点将台”则会使下游水平学生时刻有紧迫感，这样促进了整个班级的学习。
2.创设生动具体的教学情境，让学生快乐学习
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在熟悉的情境中去学数学，最能调动学生的学习积极性。教师要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让学生快乐学数学。例如，在教学“口算加、减法”中，创设生活情境：国庆节，明明和爸爸、妈妈去商场购物。妈妈看中一台饮水机，标价250元，爸爸看中到微波炉，标价470元。妈妈对明明说“孩子，你帮我算算，如果把它们都买下来，得花多少钱？”这里将一个计算题放到学生熟悉的生活情境中，使学生的学习积极性大大提高，增强了学习欲望。同时，揭示数学知识不是空洞的，它是看得见、摸得着的，它就在你身边。这样的情境既让学生产生了一种愉悦的情绪体验，又使学生感受到计算问题也是可以生动有趣的。
3.通过游戏化的教学活动激发学生的参与热情
乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的重要途径。引入游戏化的教学活动，不仅可以使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。学生在一课中学习了新知识后，已经处于疲劳涣散阶段，所以在这个时期，做巩固练习，如果采用一般的练习方法，学生思维很难进入最佳状态，于是要变练习为游戏，以趣激学，保持旺盛的学习兴趣。如（a）对口令：同桌两人轮流报算式得数。（b）比医术：就是把错题当“病人”把学生当“医生”，看谁能找出病因，并为其治好。（c）接力赛：把全班学生分成两组或几组，一个一个接着算下去，看哪组算得快。这样，把做题变为游戏，既激发了学生的学习兴趣，又加强基础知识教学，培养了学生的学习能力，发展了学生思维，提高了教学效率。
4.到生活中探索，增强探究欲望
《标准》指出：“数学是生活中的一部分，是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具。”因此，在教学过程中，教师应尽量设计生活化的内容，使学生切实感受到数学就在他们身边，为他们提供充分的时间和空间，引导他们从不同角度去分析解决问题，增强他们探究的欲望和解决问题的能力。
如教学“圆周长计算公式”时，教师可先拿出一个铁丝围成的圆问：“有办法知道它的周长吗？”学生异口同声回答：“剪开后拉直量一下。”教师紧接着出示一个硬币问：“现在你们有办法吗？”同学们窃窃私语，然后有一个学生举手说：“用绳子沿硬币围一圈，然后再测量。”也有一个学生说：“只要在硬币上做一个记号，在尺子上滚动一周就行了。”“真好！你们真聪明！”接着教师又拿出一块圆形的桌布和随手用一头系有橡皮的绳子甩了一个圆，“现在你们知道这两个圆的周长吗？”同学们面面相觑，不知从哪里着手。这样，环环紧扣，步步紧逼，使学生感觉到了测量圆周长的局限性。强烈的学习需要，使他们急于寻找解决问题的办法。在此基础上，让他们通过动手操作、自主探索、合作交流中归纳、推导出圆周长的计算公式。这样，使学生感受到生活中处处有数学，数学与生活是密切联系的，增强了学生的探究欲望，提高了学生的学习兴趣。
5.在课的进行中激趣
5.1以美激趣
爱美之心人皆有之，小学生尤为如此。要使课堂气氛活跃，让学生进入课堂情境之中，达到师生情感交融的目的，教师应当有先进入情境，全身心地投入，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生。在教学中尽可能地发现学生身上的闪光点，多表扬鼓励，尽量做到不批评学生。课堂上教师幽默的语言、标准的普通话、生动的讲述、漂亮的板书、潇洒的粉笔字、自然的教态、得体的动作，以及精致的教具、美丽的图案等都会给学生美的享受，使他们兴趣横生。
5.2操作激趣
好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且适应了他们好动的特点，使他们学习起来更有兴趣。利用数学教具进行操作实验，让学生通过动手、动脑、看一看、摆一摆、想一想等方式感知学习内容，动中促思，学中长思，乐中成才，使学习内容在有趣的实验中被牢牢记住。例如教学《平行四边形的面积计算》时，可让学生通过割补法把平行四边形转化成长方形来推导平行四边形的面积计算公式。
5.3直观激趣
直观能化难为易，使抽象的知识形象化。如教学相遇应用题时，我让两位同学面对面站在讲台前表演，形象生动地描述“同时出发、相向而行、相距、相遇”等关键词语，从而加深了学生对概念的理解，使他们积极主动地开始了对新知的探求。
6.创设问题情景，诱发兴趣
好奇是儿童的天性，问题是教学的灵魂。有趣的、巧妙的设计问题，能引起学生的好奇，调动学生思维的积极性。因此，在教学中，教师要及时的、巧妙地创设恰当的问题来激起学生的求知欲，唤起他们的兴趣，激发他们的参与意识。
例如：我在教《长方体的表面积》一节时，为了使学生认识到实际生活中，物体的表面积并不都是要求6个面的面积，我设计了这样的问题：“同学们，学校要对我们教室重新进行粉刷，为了不浪费涂料，请同学们观察要粉刷教室需要粉刷几个面，需要求哪几个面的面积？还要减去那些物体的面积？”问题一出，同学们立即活跃起来，有的抬头观察、有的互相讨论、有的比比画画，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5个面，还要减去黑板和窗户的面积。利用课前的问题，把课堂教学推向高潮。教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐但又不紧张的气氛中学习。好比爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师，是学习成功的秘诀”。
总之，愉快的教学环境能够唤起学生对学习的兴趣，激发其学习热情，教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，运用不同的教学手段，创造并抓住时机，调动学生全程参与，使我们的数学教学充满生机和动力。