《语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课改由重点关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。同时语文教学应培育学生热爱中华文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的合理设计，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。小学众多学科中，语文学科的课业负担是非常重的，而且课业都是硬性要求，写字、词、句，背文章。这种作业的硬化是违背教育规律的。科学合理的设计作业能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学活动中一个不可缺少的重要环节。
　　因此，我平时在作业设计上多下功夫，根据《语文课程标准》的基本理念，对小学语文课内外作业进行了变革，真正把学生从烦琐的、机械的、重复的练习中解放出来。
　　一、激发学习兴趣，变机械重复为快乐实践
　　常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免。教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞；学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧…… 课后，他们写起了剧本，开展了比赛；做起了《乌鸦喝水》的实验；讲起了《穷人》后来发生的故事……应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不会把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄写背中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
　　二、重视学习主体性，变硬性统一为自由自主
　　（1）学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以借鉴“移动收费套餐”模式。让学生根据自己的需要和能力去选择适合自己的作业内容。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用：B套餐多为比较简单的巩固性作业。这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
　　（2）学生可以自主选择作业的数量和完成方法。统一硬性要求的作业往往增加基础薄弱学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查；和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。这样能力较强学生的综合素质得到提升，而基础弱的学生也会慢慢竖立信心赶上来。
　　三、多种学科整合，变封闭性作业为开放性作业
　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品、英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
　　四、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界
　　除了以上要锻炼学生的综合素质的作业设计，语文阅读能力也是非常重要的，经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了，老师和家长要合理引导他们阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识，如在上面讲到让学生排话剧、写小论文等实践活动中，要学会阅读的技巧。
　　我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和弟弟抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还经常在学校获奖，受老师的表扬，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深信，读有益的图书对语文能力的提升是很好的补充，在這个思路指引下，我经常指导学生编剧本的时候阅读书籍，从书中找灵感、找创意。从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作品是很有创意、很有特点、特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
　　五、作文练习要能触到学生敏感处
　　作文是学好语文必不可少的利器，引导学生对作文感兴趣，往往能有话可说，畅所欲言，能锻炼学生的口语和思维能力。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《我们班的“三八线”》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《“精彩”极了和“糟糕”透了》一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又联系了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。
　　综上所述，作业的革命是为了实现学生的主体地位，让他们主动发现和探索问题，是为了挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。作业改革要实实在在地减轻学生过重的课业负担，成为激励学生学习的重要手段，成为学生主动参与学习的活动，成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。
　　收稿日期：2014-07-19