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在当前作文教学中，学生感到作文难，“没意思”。每次作文不是草草了事，就是东拼西凑。作文水平总是提不高，尤其当今教育发展的新潮流，要求应试教育向素质教育转变。如何写作文，师生往往是望而生畏。要想真正提高学生的素质，培养学生的写作能力，就必须坚定的走出当前作文的误区，寻找一条作文教学的改革之路。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学就是要扎根于现实生活的沃土，才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而大部分学生呢，却是没话可说，作文胡编乱造，草草了事。如何才能使这些学生走出写作困境，提高作文水平呢?我认为：
一、充分发挥学生主观能动性，激发写作兴趣。
首先，应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情、为自己的个性而作，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”，美国提倡“作文题目不受拘束”正是在这方面作出的努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒的历程。
其次，要改变以前一学期写几篇作文的做法，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，冉己命题，(学生命题刚开始可能想不出好题目，教师可以出一些与学生思想、生活较接近的题目，供学生参考)字数在500字左右，以每天自己体会最深刻、最想表达倾诉的东西为内容，持之以恒坚持下去，最终让学生达到想写、会写的地步。学生认为：用真心去写，很畅快，倾诉后有一种快感。这种自南式作文实际上让学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。
作文源于生活。要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教。要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不应是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而应是体验生活的主角，表现生活的高手。
二、坚持阅读摘记。多积累写作素材
只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读。首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2—3节课时间去校阅览室看书。另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。
在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么?接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题读书笔记。
三、通过社会调动。开拓写作视野
教师应根据学生的爱好特长，与他们制定“个人发展目标区”。这个目标区通过社会实践的途径实现。学生可以自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题。然后，让学生走向社会、走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。有的学生关心城市的交通管理，可组织他们到市交警大队去采访。走向社会，学生一定会有全新的感受，结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。
四、通过自然调动。提高写作技巧
学生也是社会的人。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。让学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，此时，教师稍加点拨和指导，满足他们的好奇心，激发他们的写作激情，学生便会欣然命笔，写出比较好的文章。所以，语文教师应常常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。
五、通过鼓励调动，感受写作乐趣
老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励学生把作文写得更好。学生看到教师的评语后会受到很大鼓励，激发写作热情。对那些作文较差的同学，教师也要心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这是篇好习作，在哪方面写得较好，请在哪方面下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望。
多年的教学实践证明，如果能够从这几个方面努力，只要勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯。坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，就会写出好的作文。
叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学就是要扎根于现实生活的沃土，才能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们常教导学生“我手写我心”，“作文要写真人真事，说真话，才会感人”，“真实是成功的一半”。而大部分学生呢，却是没话可说，作文胡编乱造，草草了事。如何才能使这些学生走出写作困境，提高作文水平呢?我认为：
一、充分发挥学生主观能动性，激发写作兴趣。
首先，应先解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于“情”而作，为自己的真情、为自己的个性而作，基于这一点，世界上许多国家都在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。日本语文界提倡“生活作文”，美国提倡“作文题目不受拘束”正是在这方面作出的努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒的历程。
其次，要改变以前一学期写几篇作文的做法，代之以一本自己命名的“随笔本”。随笔本上内容不限，体裁不限，冉己命题，(学生命题刚开始可能想不出好题目，教师可以出一些与学生思想、生活较接近的题目，供学生参考)字数在500字左右，以每天自己体会最深刻、最想表达倾诉的东西为内容，持之以恒坚持下去，最终让学生达到想写、会写的地步。学生认为：用真心去写，很畅快，倾诉后有一种快感。这种自南式作文实际上让学生不经意间保持了一定的作文量，即满足了文章的数量，又在对文章的提炼、揣摩中提高了质量。
作文源于生活。要引导学生学会观察与思考，时时处处做生活的有心人。观察时应调动一切感官，充分运用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉，进行细致的观察。对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教。要进一步分析、综合、比较、判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学生不应是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而应是体验生活的主角，表现生活的高手。
二、坚持阅读摘记。多积累写作素材
只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言材料的需要的。要进行大量的课外阅读。首先要为学生创造大量阅读的条件。我们在班内设了一个小书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共享”，并定期更换。每周安排2—3节课时间去校阅览室看书。另外，我们还鼓励学生到市图书馆借阅图书。这样就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可看。
在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什么?接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。对于基础较好的学生，还可以引导他们写专题读书笔记。
三、通过社会调动。开拓写作视野
教师应根据学生的爱好特长，与他们制定“个人发展目标区”。这个目标区通过社会实践的途径实现。学生可以自由组合小组成员，由所有成员共同策划感兴趣的课题。然后，让学生走向社会、走向生活，参与社会生活，调查了解社会，从而激发他们的写作欲望。中学生在学校生活时间长了，觉得学校生活单调枯燥，失去了新鲜感，思维单一、呆板。走向社会，调查了解社会，学生的主体意识会增强，而且耳闻目睹，感到非常新鲜，社会生活许多事情都能牵动他们的感情，激发他们的写作愿望。有的学生关心城市的交通管理，可组织他们到市交警大队去采访。走向社会，学生一定会有全新的感受，结合调查来写作，学生会文思泉涌，内容充实而有新意。这种实践有利于学生合作精神的培养，对培养学生开拓、创造的自主精神也是有益的尝试。
四、通过自然调动。提高写作技巧
学生也是社会的人。刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海”。钟嵘说：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。”带领学生到大自然中，去观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称为“自然”调动。自然界中那赏心悦目的景物既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。让学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈愿望，此时，教师稍加点拨和指导，满足他们的好奇心，激发他们的写作激情，学生便会欣然命笔，写出比较好的文章。所以，语文教师应常常带领学生去寻春、觅秋、登山、观水。
五、通过鼓励调动，感受写作乐趣
老师在作文批改中，要尽量多用鼓励的语言，把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，让学生感受到自己的优点，看到自己的进步，提高写作的信心。对写得好的学生，老师的肯定能激励学生把作文写得更好。学生看到教师的评语后会受到很大鼓励，激发写作热情。对那些作文较差的同学，教师也要心平气和地帮助学生分析，用平等、商量的语气提出修改意见：“这是篇好习作，在哪方面写得较好，请在哪方面下功夫。”就是对缺点很多的作文，也不能全盘否定，应挖掘点滴“闪光点”。哪怕全文只有一句写得好，也要提出来表扬，予以热诚的鼓励。这样学生就会从教师的肯定中获得心理的满足，明白自己的作文虽有不少缺点，但并非一无是处，只要自己不断努力，认真修改，也能写出好文章，增强了自信心，产生了进一步尝试的愿望。
多年的教学实践证明，如果能够从这几个方面努力，只要勤于动笔，善于观察，以“临池学书，池水为墨”的王羲之为楷模，勤恒结合便会对写作产生兴趣。只要养成良好的写作习惯。坚持写作就一定会游到理想的写作彼岸，就会写出好的作文。