随着新课标的进一步开展，小学语文学科中识字教学变得越来越重要，小学生们的识字能力是教师开展语文教学的基础，也是有效提高写作水平和阅读能力的有力保障，因此培养小学生们对汉字学习的兴趣是教师的首要任务。但是在当今小学语文教学的过程中还存在一些问题，例如教学方法单一、学生们认为汉字学习枯燥乏味、课堂设计不合理、学生学习负担重、压力大等，因此小学语文教师要在识字教学方面采取一些改革措施，以提高小学生们的识字兴趣，从而达到良好的教学效果。
　　一、学生自主选择、创新交流方法
　　教师们应用于识字方面的教学方法有很多，教师们可以利用一些图片、语言或是肢体动作进行教学，可以在教学过程中加入一些谜语协助记忆，也可以是一些带有趣味性的顺口溜，还可以找一些常见字通过自己设计部首偏旁的加减替换的方法协助学生们记忆。不论是怎样的教学方法，最终的目的都是一致的，只是为了让学生们在认识新的汉字时不产生畏惧心理，而是带着趣味性的态度学习。
　　在课堂中，在学习新的内容中的生字时，教师可以先协助学生们在第一遍朗诵课文内容时就解决生字问题。当学生们完成了读音认识要进行字形的记忆时，教师们应该鼓励学生们利用已经积累的认知经验，自己选择学习方法并有所创新，学生们有良好的学习环境，可以随时交流各自的识字方法，不论是多么幼稚可笑的方法，只要适合于学生们的汉字学习，教师们就不能否定。教师们可以时常这样对学生们进行提问：“你是如何快速掌握这个字的呢？可以和大家分享吗？”并问问学生们认为哪些字比较难记，哪些字比较容易写错，并对这些字进行重点教学。这样既能够提高学生们的学习乐趣，又能够搞笑的培养学生们的自主创新能力。
　　二、学生主动识字、加强形象记忆
　　小学生们处于一个好奇心十分强烈的阶段，因此教师们要想办法将一些抽象转化为具体化形象化以此吸引小学生们的识字兴趣。如果学生们只能一味的“被”识字，不仅会让学生们产生束缚感更会降低学生们的识字效率，让学生们产生对识字过程的厌烦感，对教师们开展教学工作起到了十分不利的影响。因此，教师们一定要牢牢把握学生们识字的初步阶段，营造良好的课堂教学气氛，从而调动出学生们的识字兴趣，激发学生们享受识字中的乐趣。只有这样，学生们才会因为识字的快乐而主动去识字。多媒体技术具有声形并茂的特点，十分贴合小学生们的思维形象，能够十分有效地吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，从而加深学生们记忆的深刻程度，帮助学生们提高记忆力。
　　三、结合已知熟字、展开复习巩固
　　小学生们普遍存在的一个学习特点就是接受的快，但是忘的也快。因此，针对这一记忆特点，教师们在教学过程中可以运用熟字换偏旁的方法，结合汉字的特点，通过加减替换偏旁帮助学生们巩固已经掌握的字，同时也拓展学生们的识字面。另外，教师在教学过程中也要阶段性的指导学生们将所学的汉字进行整理，既能夠有效地防止遗忘，也能够巩固复习，从而提高小学生们的识字、写字水平。因为在汉字的学习过程中，会有许多规律性的东西，通过长期的整理积累的经验可以协助学生们举一反三，不断的提高独立记忆汉字的能力，从而实现高效的汉字学习。
　　当然，学生们认字不能只停留在用眼看，教师还要培养学生动手写字的能力，俗话说“好记性不如烂笔头”，学生们只有真正的动手写字，才能够加深在脑海中的印象，让识字和写字真正结合起来，这对提高小学语文识字教学的教学质量有着十分重要作用。在小学语文识字教学阶段，低年级学生是重点教学对象，因此教师们应该设计一些贴合小学生们性格特点的教学方法开展教学，例如做一些小游戏。像词语接龙、生字展等，既能够促进学生们学习汉字，又准确的理解词意，同时，这个过程也对低年级学生们巩固识字的过程非常有效。
　　识字教学是语文教学的基础部分，这关系到学生们未来的语文学习过程的高效与否，识字教学的方式十分丰富，教师们可以结合自己的教学习惯与学生们的特点在已有方法的基础上有所创新有所突破，要把提高学生们的识字兴趣作为首要教学目标，促使学生们热爱语言文字，真正享受到语文汉字学习的乐趣，从而增强了学习主动性和积极性，提高了教师教学的效率。
　　作者单位：江苏省扬州市江都区龙川小学（225211）