高效课堂即为在单位时间内（即一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展的教学。要想做到课堂高效，必须明确教学目标，以扎实的教学内容为载体，设计有效的教学环节。具体如下。
　　一、明确教学目标
　　一节课如果没有目标，就会造成课堂教学的低效或无效。要想课堂达到高效，教师就要钻研本学科、本年段课程标准，在此基础上整体建构做组元目标，最后确定课时目标。
　　语文学科总目标中指出：“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。六年级下学期教材，重视“语文的熏陶感染作用”。设置了关于热爱生活、民族团结，爱国主义等方面的主题。每个组元的学习，我都会引导学生先找出组元目标，然后围绕组元目标制定每课时的学习目标。例如，学习第一单元时，我先让学生默读“组元导读”，画出本单元教学目标，然后结合组元目标，讨论第一篇课文的学习目标是什么。之后每学一篇课文，都要回顾组元目标，都要依据组元目标，再确定课文学习目标。教学目标明确了，教学便能做到有的放矢，课堂达到高效便能成为现实。
　　二、把握教学内容
　　一节高效的语文课，要先关注教学内容，正确领悟教学内容的编排意图，恰当把握教材的重点和难点。如：《卖火柴的小女孩》一课的编排意图一是引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情；二是体会作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的效果；三是通过课文使学生走进安徒生，激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。教師明确了这些教学内容，教学才不会偏离重点，课堂才会高效。
　　三、设计教学环节
　　教师必须精心设计教学环节，探究高效的教学方法，从而打造高效课堂。
　　第一，有效导入。高效课堂的导入，就应该精心构思，巧妙设计，给课堂“上好弦”“定准调”。如：《詹天佑》一课的导入是出示火车行驶在“人字形”铁路上的课件，随即便进入本课的重点内容——这条铁路有什么特点？是谁设计的？有什么作用？达到了未成曲调先定音的效果。
　　不过我认为导入未必都要精彩，但必须为课堂实现高效服务，应引人入胜，或扣人心弦，或唤起学生的学习兴趣和学习愿望，使学生很快进入学习状态。
　　第二，有效学习。高效课堂，应摒弃老师讲，学生记的“填鸭式”的教学方式，引导学生参与学习过程，掌握学习方法，变“要我学”为“我要学”。如阅读教学中，我常常让学生看到题目，提出自己想知道的问题，再根据组元训练点师生共同探讨，确定要解决的重点问题，然后带着问题读课文，边读边思考，边做标记，最后通过交流汇报，进一步探究并解决问题。这样的学习方法，目标明确，又是学生自主学习、探究的过程，是自我摄入、自我咀嚼、自我消化、自我吸收的过程，因而无疑是高效的。
　　第三，有效练习。确保课堂高效，还要精心设计有针对性的、有层次的课堂练习。所谓有针对性，就是要围绕重点、难点设计练习题内容，根据市质量评价标准，设计题型；所谓有层次，就是要考虑学生的个体差异，不要一刀切。设计练习题要有必做题和选做题。如：必做题一般是对生词、字词读音、四字词、句子积累、主要内容及主题等方面的练习。选做题为课内或课外阅读题。这样就满足了不同层次学生的不同知识需求——一部分学生不会因练习题有深度而空耗时间；另一部分学生也不会因练习题只是基础知识而吃不饱，每个学生每节课都有所得。
　　四、提高学习效率
　　课堂是否高效，还取决于教学环节时间的合理分配与把握。我总是精心安排课堂学、讲、练的内容，合理安排各教学环节的时间，我控制精讲时间不超过15分钟，练习时间不少于15分钟，导入、过渡等小环节，最多不超2分钟。学生完成任务的每个环节我都会告诉他们所用时间是多少，让学生学会经营时间，增强学生的效率意识。如：我总是这样布置学习任务：速读课文，时间5分钟；两分钟讨论，看哪组讨论的既快，结果又正确……教师严格把握教学各环节的时间，学生争分夺秒的完成学习任务，保证了课堂的高效率。
　　课堂高效的因素绝非仅此而已，它必定还有诸多方面有待于每位教师去探索。我想，作为教师，应把打造高效课堂作为一种理想永远的追求。
　　作者单位：辽宁省大连市高新区凌水小学（116023）