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小学教育是打好基础的教育,素质教育的根本任务就是为每一个学生今后的发展和成长奠定坚实而稳固的基础。教育的成功与否就是要看是否真正的实施素质教育。人的素质形成必须经过一个内化的过程,即教育的内容、要求、影响、经过学生主动吸收、转化、积淀逐步内化为稳定的素质。学生即是教育的对象,又是教育活动的主体,享有一定的自主选择和自我发展的权利。我们首先把学生看作人,然后才能看作学生。因此要以学生为主体,把学生放到学习的中心地位。只有教学行为发生了实质性转变,素质教育才能成为现实,教育行为的转变要从激励学生主体作用入手,要让多年形成的教学习惯发生转变,不是一朝一夕就能实现的,必须通过具体、深入和扎实的工作。
一、平等对待,尊重学生
教育作为一种培养人的社会活动,其目标的实现和责任的完成,基于学生的自主活动。教学活动过程在本质上不只是一种知识的接受过程,学生不是一个由外部随意塑造、被动接受知识的容器,而是一个需要与他人平等对话、交流的人。学生尊重教师,教师更要尊重学生。尊重学生的人格与权利。
在教学活动及与学生交往中,教师要充分尊重学生主动学习的权利,要注意保护他们的兴趣与自尊,通过精心呵护,让每一个学生都能抬起头来走路,使学生由此而走向自信、自强。自信心是一个人获得成功的重要因素,只有在尊重学生的前提下,才能有利于学生自信心的培养。谈论评价学生时不要使用有伤学生自信心的恶性词语;批改作业不要简单的划对号、错号,要中肯的指出学生的变化和进步,多给予肯定和鼓励。当教师在教学中有了疑难,那些敢于同学生探讨解决方案,而不是为了面子去遮掩的教师,学生更敬重他,喜欢他。教师不是全知全能的,勇于面对、不耻下问,这样的胆魄不是人人都有的。凡事不要强迫、命令学生去做,教师不是对学生发号施令、行使权威的。被动的行动主体永远也形不成真正的能力和素质,这样学生会永远长不大。通过讲清为什么要这样做的道理,阐明利害关系,让学生自己去拿主意,去选择该干什么;然后,自觉主动地去行动,这样由被动转为主动,学生的能力和素质才会发生真正的变化,这也是教师尊重学生、理解和开发学生的最好体现。
二、关爱鼓励,突出主体性
教育必须注重学生,激发学生因需要而产生的兴趣,这是教育取得成功的切入点。教育不是在选择适合教育的学生,受教育是每一个人的权利,教育是在床设施和学生发展的条件、环境和氛围,教育的结果不是让所有的人趋同,而是让个性更加灿烂,让不同特质得以发掘和发展。人人都有长处、优点,一无是处的人是不存在的,正如人无完人一样。作为教师必须对学生一视同仁,要格守“有教无类”的警训,平等无偏见的面对全体学生,这就是教育成功的真谛所在。
作为教师,最忌简单粗暴,教师要设身处地站在学生角度,深入学生内心,体验学生此刻的感情变化,要去纠正过错,更要促进学生的发展。对于那些有轻微过失的学生,或者那些性格较内向较敏感的学生,一般宜进行“诱心”式批评教育,以弱化他们的心理紧张程度,从而使其不存在戒心和敌意,为能够接受批评设立最佳心理状态,进而达到较好的教育效果。
三、激发内在动力,发挥学生主体性
在教学活动过程中,要多使用激励手段,教师的工作就是激励学生的过程。如果没有学生的自主性活动,主体性作用的发挥渠道不畅通,教育对学生的身心发展的主导作用就只能是一个良好的愿望而已。在当学生接着教师的话或进行抢答、插话时有些教师要么置之不理,要么冷眼相对,甚至出言相讥,从此课堂一片死寂,这些教师认为学生的插话、抢答是“出风头,耍小聪明”是“目无师长,破坏课堂纪律,扰乱教学秩序”。这样的认识和做法是那种陈旧迂腐的满堂灌式的典型表现。学生抢答、插话可能会干扰教师的思路,但学生之所以能这样做,是因为他们在专心听讲,积极学习,渴望参与,主动思考的结果,表现出思维活跃,反应敏捷,勇于尝试等优点,这些正是学生们十分宝贵的心理品质和思维品质,是创新素质形成的起点。在教学过程中努力克服弊端,善于激发学生的内在动力,使学生真正成为课堂的主人,能自愿学习,主动学习,做到生生互动,师生互动,让学生没有压抑感。
我根据不同课文的不同特点,采用不同方法进行教学。例如,有的课文趣味性比较强,在上课时先安排学生充分预习,自己理解课文内容,然后,发给每个学生一张表格,表格内容分为三类:第一类:这些问题我读懂了,要考考你。学生通过反复阅读、理解,涉及出自己已明白的问题,考察其他同学,同时也加深了自己的印象。第二类:我还有不明白的问题,要想你请教。在阅读后,有些问题自己仍不清楚,不理解,把这些问题提出来,让其他同学来解答。这样既激发了学习兴趣,又使学生全身心地投入到学习中去,学生实在不会的问题可通过讨论、交流,由教师启发引导来解决。第三类:我的收获。通过以上两步的学习,已经会了的问题更加深刻了,不明白的问题弄清了,有了收获要记下来,包括好的学习方法。这样一节课下来,学生感到轻松愉快,毫无负担可言,毫无顾忌,并且有一种成就感,在不知不觉中把知识和掌握知识的方法学到了手。教師只是学习过程的引路人,学生才是学习的主体,是学习的主人。
教师的社会职责,要求教师必须为学生一生着想。教师对学生的任何一个问题,哪怕是很小的问题,都应依据学生不同的个性,根据不同的情况,朝着积极的方向去评价去处理。成长中的学生,太需要教师为其为其鼓励和喝彩了。也只有这样,才能更加有利于学生个性的健康发展,才能更加有利于学生素质的全面提升。当然,素质教育的实施,不可能一下子带来立竿见影的效果,但能否推进素质教育,直接关系到我们实施科教兴国战略的成功与否。只要我们充分调动学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生的主体性发展,研究好如何培养学生自我激励,脚踏实地,积极进取,默默奉献,那么,就能换来累累硕果,使我们的教育走向成功。
一、平等对待,尊重学生
教育作为一种培养人的社会活动,其目标的实现和责任的完成,基于学生的自主活动。教学活动过程在本质上不只是一种知识的接受过程,学生不是一个由外部随意塑造、被动接受知识的容器,而是一个需要与他人平等对话、交流的人。学生尊重教师,教师更要尊重学生。尊重学生的人格与权利。
在教学活动及与学生交往中,教师要充分尊重学生主动学习的权利,要注意保护他们的兴趣与自尊,通过精心呵护,让每一个学生都能抬起头来走路,使学生由此而走向自信、自强。自信心是一个人获得成功的重要因素,只有在尊重学生的前提下,才能有利于学生自信心的培养。谈论评价学生时不要使用有伤学生自信心的恶性词语;批改作业不要简单的划对号、错号,要中肯的指出学生的变化和进步,多给予肯定和鼓励。当教师在教学中有了疑难,那些敢于同学生探讨解决方案,而不是为了面子去遮掩的教师,学生更敬重他,喜欢他。教师不是全知全能的,勇于面对、不耻下问,这样的胆魄不是人人都有的。凡事不要强迫、命令学生去做,教师不是对学生发号施令、行使权威的。被动的行动主体永远也形不成真正的能力和素质,这样学生会永远长不大。通过讲清为什么要这样做的道理,阐明利害关系,让学生自己去拿主意,去选择该干什么;然后,自觉主动地去行动,这样由被动转为主动,学生的能力和素质才会发生真正的变化,这也是教师尊重学生、理解和开发学生的最好体现。
二、关爱鼓励,突出主体性
教育必须注重学生,激发学生因需要而产生的兴趣,这是教育取得成功的切入点。教育不是在选择适合教育的学生,受教育是每一个人的权利,教育是在床设施和学生发展的条件、环境和氛围,教育的结果不是让所有的人趋同,而是让个性更加灿烂,让不同特质得以发掘和发展。人人都有长处、优点,一无是处的人是不存在的,正如人无完人一样。作为教师必须对学生一视同仁,要格守“有教无类”的警训,平等无偏见的面对全体学生,这就是教育成功的真谛所在。
作为教师,最忌简单粗暴,教师要设身处地站在学生角度,深入学生内心,体验学生此刻的感情变化,要去纠正过错,更要促进学生的发展。对于那些有轻微过失的学生,或者那些性格较内向较敏感的学生,一般宜进行“诱心”式批评教育,以弱化他们的心理紧张程度,从而使其不存在戒心和敌意,为能够接受批评设立最佳心理状态,进而达到较好的教育效果。
三、激发内在动力,发挥学生主体性
在教学活动过程中,要多使用激励手段,教师的工作就是激励学生的过程。如果没有学生的自主性活动,主体性作用的发挥渠道不畅通,教育对学生的身心发展的主导作用就只能是一个良好的愿望而已。在当学生接着教师的话或进行抢答、插话时有些教师要么置之不理,要么冷眼相对,甚至出言相讥,从此课堂一片死寂,这些教师认为学生的插话、抢答是“出风头,耍小聪明”是“目无师长,破坏课堂纪律,扰乱教学秩序”。这样的认识和做法是那种陈旧迂腐的满堂灌式的典型表现。学生抢答、插话可能会干扰教师的思路,但学生之所以能这样做,是因为他们在专心听讲,积极学习,渴望参与,主动思考的结果,表现出思维活跃,反应敏捷,勇于尝试等优点,这些正是学生们十分宝贵的心理品质和思维品质,是创新素质形成的起点。在教学过程中努力克服弊端,善于激发学生的内在动力,使学生真正成为课堂的主人,能自愿学习,主动学习,做到生生互动,师生互动,让学生没有压抑感。
我根据不同课文的不同特点,采用不同方法进行教学。例如,有的课文趣味性比较强,在上课时先安排学生充分预习,自己理解课文内容,然后,发给每个学生一张表格,表格内容分为三类:第一类:这些问题我读懂了,要考考你。学生通过反复阅读、理解,涉及出自己已明白的问题,考察其他同学,同时也加深了自己的印象。第二类:我还有不明白的问题,要想你请教。在阅读后,有些问题自己仍不清楚,不理解,把这些问题提出来,让其他同学来解答。这样既激发了学习兴趣,又使学生全身心地投入到学习中去,学生实在不会的问题可通过讨论、交流,由教师启发引导来解决。第三类:我的收获。通过以上两步的学习,已经会了的问题更加深刻了,不明白的问题弄清了,有了收获要记下来,包括好的学习方法。这样一节课下来,学生感到轻松愉快,毫无负担可言,毫无顾忌,并且有一种成就感,在不知不觉中把知识和掌握知识的方法学到了手。教師只是学习过程的引路人,学生才是学习的主体,是学习的主人。
教师的社会职责,要求教师必须为学生一生着想。教师对学生的任何一个问题,哪怕是很小的问题,都应依据学生不同的个性,根据不同的情况,朝着积极的方向去评价去处理。成长中的学生,太需要教师为其为其鼓励和喝彩了。也只有这样,才能更加有利于学生个性的健康发展,才能更加有利于学生素质的全面提升。当然,素质教育的实施,不可能一下子带来立竿见影的效果,但能否推进素质教育,直接关系到我们实施科教兴国战略的成功与否。只要我们充分调动学生的主体意识,发挥学生的主体作用,促进学生的主体性发展,研究好如何培养学生自我激励,脚踏实地,积极进取,默默奉献,那么,就能换来累累硕果,使我们的教育走向成功。