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摘 要：当前，影响和制约初中美术课堂教学效益提升的因素还有很多。这些问题包含在美术课堂教学的各个方面，如理念不正确、教法单一、两极差异明显等，不利于初中学生高效率和高质量地开展美术知识内容的学习，需要美术教师对此进行思考和研究。本文将结合上述的问题，从树立正确理念、带动学生参与、兼顾学生差异等三个基本方面入手，就新课改背景下美术课堂有效教学的策略进行讨论。
关键词：新课改;初中美术;课堂教学;思考
新课改背景下美术课堂教学组织形态、教法运用等，均发生了不小的变化，还需要初中美术教师结合新课改的教学要求，积极地研究和摸索高效率开展美术课堂教学的方法和对策，进一步优化美术课堂教学实施，不断地总结教学经验，从而为初中学生在美术课堂的高效学习创造良好的前提条件。
一、要强化能力培养，积极树立正确理念
由于受到应试教育理念的影响，传统的初中美术课堂教学中教师往往对学生成绩的提升较为重视，而在一定程度上忽视了对学生美术综合素养的培养，使得课程教学目标的实现打了折扣，不利于学生审美能力的培养和未来的较好发展。还需要初中美术教师积极地树立正确的教育教学理念，有效的强化对学生美术综合能力的培养。
一方面，转变教学观念。需要美术教师积极地摆脱应试教育带来的影响，有效的将培养学生的审美能力作为美术课堂教学的主旋律，合理地制定长期和中期核心素养培养目标规划，并积极地将阶段培养目标和短期培养目标相结合。同时积极地设计强化对学生核心素养培养的教学环节、模块，确保核心素养培养目标得到全面化的贯彻和落实。另一方面，要积极地落实核心素养培养目标。例如，在教学《设计我们的校园》小节内容时，教师可以在教学中设计美术欣赏、合作讨论、设计展示等环节，让学生积极地在课堂的学习中寻找美、发现美、品鉴美和创造美，进而有效强化对学生美术核心素养的培养，助力学生审美能力的全面提升。
二、要强化教法创新，不断带动学生参与
由于美术教师在教学中往往采用板书+口授的教学模式进行知识讲解和阐述，使得课堂的教法运用单一化、被动化和灌输化，无法有效激发学生的参与热情和参与活力，也不利于凸显学生在课堂学习的主体性地位，自然不利于课堂教学效益的提高。还需要初中美术教师积极地强化教法创新，不断带动学生参与，进一步提升美术课堂教学的活跃和有效性。
例如，在学习《色彩的魅力》小节内容时，美术教师不妨引入合作学习法开展教学。首先，美术教师可以做好合作学习的准备工作。如美术教师可以引导学生结合自己的合作学习需求进行小组结合，并指导学生在小组组合时尽量找和自己特点互补的同学进行结合。如让能力较强的学生和能力较弱的学生进行组合，将学困生和成绩好的学生进行组合，确保小组划分科学合理。还要合理定位合作学习任务，如该节课的任务可以设计为：讨论色彩知识的基本术语;讨论色彩在造型作品中的地位;讨论如何将色彩配置到生活作品中等，为后续的合作学习打好基础。其次，开展讨论，美术教师可以组织学生分小组对上述具有较强概括性和启发性的问题进行分析和讨论，并引导学生在讨论中虚心聆听他人的意见，积极地发言和说出自己的看法，还要针对组员提出的问题进行思考和回答，而美术教师则可以给予积极地合作学习指导，帮助学生分析问题的设置缘由和解决策略，有效强化合作学习实施。最后，美术教师还可以带领学生进行讨论成果的分享和交流，让学生跨小组进行交流和探索，积极地分享经验，查找不足，继而巩固合作学习效果。
三、要强化因材施教，有效兼顾学生差异
由于在美术课堂教学中，教师往往为学生设计统一化的学习任务和教学目标，使得不同层次学生在课堂的学习效果差异较大。如学困生往往在课堂存在跟不上课的现象，而学习优秀的学生，则感觉学习较为轻松，没有挑战性，则不利于挖掘学生潜能。还需要初中美术教师积极地在教学中强化因材施教，以有效的兼顾学生之间存在的差异性。
例如，在学习《春天的畅想》小节内容时，教师要开展分层教学。其一，目标的分层。在教学目标设计中需要美术教师考虑不同学生之间存在的差异，如知识储备量的差异、个人学习潜能的差异、不同学生性格特点的差异等，并结合这些差异性，为学生设计具有针對性的学习任务。如对于能力较强的学生，教师可以设计美术创造类的任务;对于能力较弱的学生，教师可以引导学生强化对理论知识内容的学习。其二，差异化指导。在分层教学过程中还需要美术教师结合不同学生之间存在的差异性，给予合理化和科学化的指导。如对于能力较强的学生，教师可以为学生梳理大体的学习思路;对于能力较弱的学生，教师则要有耐心，一步步地给予学生指导，还要积极地给予学生鼓励，进而在分层教学中实现教学效益的不断提升。
总之，初中美术教师要积极地从树立正确教学理念、不断带动学生参与、有效兼顾学生差异等环节入手，积极地改进当前美术课堂教学的各个环节、各个模块，有效完善美术课堂教学，继而为初中学生美术学科素养的全面化培养助力。
参考文献：
[1]黄鹤年.探析初中美术教学怎样提高课堂教学效率[J].美术教育研究，2017（24）：167.
[2]周永雷.探析初中美术优化课堂教学的有效措施[J].美术教育研究，2017（22）：170.
关键词：新课改;初中美术;课堂教学;思考
新课改背景下美术课堂教学组织形态、教法运用等，均发生了不小的变化，还需要初中美术教师结合新课改的教学要求，积极地研究和摸索高效率开展美术课堂教学的方法和对策，进一步优化美术课堂教学实施，不断地总结教学经验，从而为初中学生在美术课堂的高效学习创造良好的前提条件。
一、要强化能力培养，积极树立正确理念
由于受到应试教育理念的影响，传统的初中美术课堂教学中教师往往对学生成绩的提升较为重视，而在一定程度上忽视了对学生美术综合素养的培养，使得课程教学目标的实现打了折扣，不利于学生审美能力的培养和未来的较好发展。还需要初中美术教师积极地树立正确的教育教学理念，有效的强化对学生美术综合能力的培养。
一方面，转变教学观念。需要美术教师积极地摆脱应试教育带来的影响，有效的将培养学生的审美能力作为美术课堂教学的主旋律，合理地制定长期和中期核心素养培养目标规划，并积极地将阶段培养目标和短期培养目标相结合。同时积极地设计强化对学生核心素养培养的教学环节、模块，确保核心素养培养目标得到全面化的贯彻和落实。另一方面，要积极地落实核心素养培养目标。例如，在教学《设计我们的校园》小节内容时，教师可以在教学中设计美术欣赏、合作讨论、设计展示等环节，让学生积极地在课堂的学习中寻找美、发现美、品鉴美和创造美，进而有效强化对学生美术核心素养的培养，助力学生审美能力的全面提升。
二、要强化教法创新，不断带动学生参与
由于美术教师在教学中往往采用板书+口授的教学模式进行知识讲解和阐述，使得课堂的教法运用单一化、被动化和灌输化，无法有效激发学生的参与热情和参与活力，也不利于凸显学生在课堂学习的主体性地位，自然不利于课堂教学效益的提高。还需要初中美术教师积极地强化教法创新，不断带动学生参与，进一步提升美术课堂教学的活跃和有效性。
例如，在学习《色彩的魅力》小节内容时，美术教师不妨引入合作学习法开展教学。首先，美术教师可以做好合作学习的准备工作。如美术教师可以引导学生结合自己的合作学习需求进行小组结合，并指导学生在小组组合时尽量找和自己特点互补的同学进行结合。如让能力较强的学生和能力较弱的学生进行组合，将学困生和成绩好的学生进行组合，确保小组划分科学合理。还要合理定位合作学习任务，如该节课的任务可以设计为：讨论色彩知识的基本术语;讨论色彩在造型作品中的地位;讨论如何将色彩配置到生活作品中等，为后续的合作学习打好基础。其次，开展讨论，美术教师可以组织学生分小组对上述具有较强概括性和启发性的问题进行分析和讨论，并引导学生在讨论中虚心聆听他人的意见，积极地发言和说出自己的看法，还要针对组员提出的问题进行思考和回答，而美术教师则可以给予积极地合作学习指导，帮助学生分析问题的设置缘由和解决策略，有效强化合作学习实施。最后，美术教师还可以带领学生进行讨论成果的分享和交流，让学生跨小组进行交流和探索，积极地分享经验，查找不足，继而巩固合作学习效果。
三、要强化因材施教，有效兼顾学生差异
由于在美术课堂教学中，教师往往为学生设计统一化的学习任务和教学目标，使得不同层次学生在课堂的学习效果差异较大。如学困生往往在课堂存在跟不上课的现象，而学习优秀的学生，则感觉学习较为轻松，没有挑战性，则不利于挖掘学生潜能。还需要初中美术教师积极地在教学中强化因材施教，以有效的兼顾学生之间存在的差异性。
例如，在学习《春天的畅想》小节内容时，教师要开展分层教学。其一，目标的分层。在教学目标设计中需要美术教师考虑不同学生之间存在的差异，如知识储备量的差异、个人学习潜能的差异、不同学生性格特点的差异等，并结合这些差异性，为学生设计具有针對性的学习任务。如对于能力较强的学生，教师可以设计美术创造类的任务;对于能力较弱的学生，教师可以引导学生强化对理论知识内容的学习。其二，差异化指导。在分层教学过程中还需要美术教师结合不同学生之间存在的差异性，给予合理化和科学化的指导。如对于能力较强的学生，教师可以为学生梳理大体的学习思路;对于能力较弱的学生，教师则要有耐心，一步步地给予学生指导，还要积极地给予学生鼓励，进而在分层教学中实现教学效益的不断提升。
总之，初中美术教师要积极地从树立正确教学理念、不断带动学生参与、有效兼顾学生差异等环节入手，积极地改进当前美术课堂教学的各个环节、各个模块，有效完善美术课堂教学，继而为初中学生美术学科素养的全面化培养助力。
参考文献：
[1]黄鹤年.探析初中美术教学怎样提高课堂教学效率[J].美术教育研究，2017（24）：167.
[2]周永雷.探析初中美术优化课堂教学的有效措施[J].美术教育研究，2017（22）：170.