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摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是素质教育的一项重要内容。它关系到一个人的终身发展，是一个人立身于社会必备的基本功。本文分析了小学作文教学中存在的问题，并就小学作文教学的策略进行了探究，还望能够对大家有所启发。
关键词：小学作文;问题;策略;观察;提纲;修改
时下小学作文教学仍呈现一片混乱的状态，学生的作文水平令人担忧。从教十余年，我没听过几节像样的作文指导课，而平时的作文课，教师们也是得过且过，缺乏像样的指导。笔者从事于小学语文教学工作多年，对于作文教学方面的有多研究，现将自己的心得体会归纳如下。
一、小学作文教学中存在的问题
1.教师听课少
在语文教学中，阅读教学的公开课太多，作文教学的公开课太少，而口语交际的公开课少之又少。由于平时作文公开课少，教师在作文教学方面缺乏高屋建瓴的指导。久而久之，教师们不知作文课该怎样上，不知作文的标准，不知学生应该达到怎样的水平等等。很多老师干脆关起门来自己讲自己的，到底讲的什么，只有老师自己知道了。
2.学生阅读量少
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作密不可分，相辅相成。阅读量少会导致写出的作文语言干枯、叙述无力。然而当下学生的阅读量少与社会大环境有着密切的关系。互联网的普及导致学生花费更多的时间在电脑和电视上，视听的冲击力远大于书本的吸引力。学生即使读书，也读的多是快餐类的故事书《马小跳系列故事》《笑猫日记》《米小圈上学记》等等，这类故事有趣，但文学营养不足，对提高学生的写作能力帮助不大。
3.学生观察生活少
于漪老师曾说：“文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活中的源头活水流淌笔下，文章就会生动感人。”古诗亦云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”相反如果忽视了生活活水，学生在课堂上再怎么努力，也写不出好文章。小学生由于年龄小，对生活的体验感悟比成年人要少。如果小学生注意观察生活，生活中的很多小事也能给我们带来启发。但很多学生并不注意观察生活，导致写出的文章假大空，缺乏真情实感。
二、小学作文教学的策略
1.积累生活素材文学素材培养观察力
首先是在生活中的积累，培养学生观察力。观察力在学生写作能力中十分重要，学生只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会生动地跃然纸上;只有让学生体验多姿多彩的生活，学生才能准确地表达生活。教师应当针对每个学生的个性特征去培养其观察能力。如，鼓励学生利用空闲时间陪父母逛菜市场，体会“当家”的感觉;走进大自然，感受四季变化带给人们的美感等等。生活中身边的素材可能是各种各样的，每个学生所观察到的素材都有所不同，这就需要教师恰当进行针对性指导，作文指导不是千篇一律的，而是因“生”而异的。对于人物的观察和事情的观察也有着很大的差别，
2.指导学生阅读，学习写作方法
唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读可以促使学生增强语感，同时也可以学到许多习作的方法。一是有课堂上通过课文的学习，指导学生写作的方法，比如在教学《美丽的小兴安岭》时，就指导学生写景的作文可运用“总——分——总”的方法。二是拓展学生的阅读面，指导学生阅读《小学生之友》及一些作文之类的书，学习同龄人作文的方法。甚至可以指导学生阅读名著，背诵一些短篇佳作。这样学生在阅读中丰富了语汇，理解了写作技巧，掌握了文章结构，同时了解了语言的特点，可以提高自己的表达能力。
3.培养学生编写提纲的能力
在作文课上，我严格要求学生动笔写草稿之前，一定要列好提纲，并养成习惯。义务教育语文教材第七册就开始要求学生编写作文提纲，我主要按以下三个步骤去指导学生练习编写提纲：第一步是打开思路，准备材料。学生在审题时思路十分开阔，能够联想到许多与作文有关的材料。这一步主要指导学生要理清思路，抓住一些重点在草稿本上简单地记录焉（用一些关键词句即可），不要一字不漏地写下来，这样就可以尽可能多准备一些材料。第二步是整理材料，列出提纲。当材料基本准备就绪时，可指导学生对材料进行筛选，选取一与中心关系密切的材料，用一两句概括性语言列成提纲。第三步是修改提纲，定好模型。将上面所列提纲按写作时的先后顺序修改好，安排好详略，再从开头至结尾一一回顾一下，为作文草稿作准备。
4.培养学生勤练多写的习惯
课堂作文教学远远不能满足学生的作文练习的需要，这就需要教师引导学生从不同的途径去练习写作，我主要采取了以下一些方式：
一是写日记除了前面提到的指导学生写观察日记外，尽可能地让学生把每天耳闻目睹所思所感写下来。篇幅可长可短，内容灵活不拘形式。只要有话可写就成日记。这样既可锻炼学生的语言表达能力，又有利于培养学生的写作兴趣。例如一个二年级的孩子在微日记中写到：“我家那调皮的小猫今天竟然不出去撒跑了，老老实实地趴在写字台上看我画画。我本想好好表扬它一下，没想到等我去喝水的时候，这小猫竟然在我的画画本上踩来踩去，还不停地对着我的本子吹胡子瞪眼，那样子别提多滑稽。原来它以为我画画本上的小猫是它的朋友呢！”二是举行各种形式的班级征文活动在班上《作文之角》栏目展出。树立了学生写作的信心。三是让学生走上社会当小记者、小编辑，写一些通讯报道之类的文章到学校广播站发表。让学生自办《小主人报》，把寫好的文章编辑成报。学生在多种形式的作文练习中，激发了写作兴趣，培养了写作习惯。
五、培养学生修改作文的能力
好的作文是改出来的，学生“一挥而就”往往写不出好文章，因此每次课堂作文我都要指导学生运用所学过的修改符号去修改自己的作文，具体的做法是：学生作文草稿在课堂上完成，完成之后让学生反复诵读自己的习作，在诵读中发现语句、文字方面的毛病，然后再用一节课时间让学生进行课堂修改。修改之后不急于让学生誊写，而是让学生放上一两天，再拿出来看一看，发现不满意的地方再改，甚至可从头再写。把修改好的草稿拿出来给别人看，请人帮助修正。这样可以发现一些自己不易发现的错误。
总而言之，小学作文教学是一基艰苦细致的工作，又是整个小学语文教学的重点和难点。它需要我们广大小学教师付出艰辛的劳动，引导学生联系广阔的生活，去发现规律，指导学生写好作文，为学生的素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]高娟.小学作文教学生活化与写作能力的培养[J].语文教学与研究，2018（10）
[2]张江林.撷生活之材，开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[I].教师，2017（03）
关键词：小学作文;问题;策略;观察;提纲;修改
时下小学作文教学仍呈现一片混乱的状态，学生的作文水平令人担忧。从教十余年，我没听过几节像样的作文指导课，而平时的作文课，教师们也是得过且过，缺乏像样的指导。笔者从事于小学语文教学工作多年，对于作文教学方面的有多研究，现将自己的心得体会归纳如下。
一、小学作文教学中存在的问题
1.教师听课少
在语文教学中，阅读教学的公开课太多，作文教学的公开课太少，而口语交际的公开课少之又少。由于平时作文公开课少，教师在作文教学方面缺乏高屋建瓴的指导。久而久之，教师们不知作文课该怎样上，不知作文的标准，不知学生应该达到怎样的水平等等。很多老师干脆关起门来自己讲自己的，到底讲的什么，只有老师自己知道了。
2.学生阅读量少
叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作密不可分，相辅相成。阅读量少会导致写出的作文语言干枯、叙述无力。然而当下学生的阅读量少与社会大环境有着密切的关系。互联网的普及导致学生花费更多的时间在电脑和电视上，视听的冲击力远大于书本的吸引力。学生即使读书，也读的多是快餐类的故事书《马小跳系列故事》《笑猫日记》《米小圈上学记》等等，这类故事有趣，但文学营养不足，对提高学生的写作能力帮助不大。
3.学生观察生活少
于漪老师曾说：“文章不应该是硬写出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。清泉来自何方？来自五光十色的生活，生活中的源头活水流淌笔下，文章就会生动感人。”古诗亦云：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”相反如果忽视了生活活水，学生在课堂上再怎么努力，也写不出好文章。小学生由于年龄小，对生活的体验感悟比成年人要少。如果小学生注意观察生活，生活中的很多小事也能给我们带来启发。但很多学生并不注意观察生活，导致写出的文章假大空，缺乏真情实感。
二、小学作文教学的策略
1.积累生活素材文学素材培养观察力
首先是在生活中的积累，培养学生观察力。观察力在学生写作能力中十分重要，学生只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会生动地跃然纸上;只有让学生体验多姿多彩的生活，学生才能准确地表达生活。教师应当针对每个学生的个性特征去培养其观察能力。如，鼓励学生利用空闲时间陪父母逛菜市场，体会“当家”的感觉;走进大自然，感受四季变化带给人们的美感等等。生活中身边的素材可能是各种各样的，每个学生所观察到的素材都有所不同，这就需要教师恰当进行针对性指导，作文指导不是千篇一律的，而是因“生”而异的。对于人物的观察和事情的观察也有着很大的差别，
2.指导学生阅读，学习写作方法
唐代大诗人杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神”。大量的阅读可以促使学生增强语感，同时也可以学到许多习作的方法。一是有课堂上通过课文的学习，指导学生写作的方法，比如在教学《美丽的小兴安岭》时，就指导学生写景的作文可运用“总——分——总”的方法。二是拓展学生的阅读面，指导学生阅读《小学生之友》及一些作文之类的书，学习同龄人作文的方法。甚至可以指导学生阅读名著，背诵一些短篇佳作。这样学生在阅读中丰富了语汇，理解了写作技巧，掌握了文章结构，同时了解了语言的特点，可以提高自己的表达能力。
3.培养学生编写提纲的能力
在作文课上，我严格要求学生动笔写草稿之前，一定要列好提纲，并养成习惯。义务教育语文教材第七册就开始要求学生编写作文提纲，我主要按以下三个步骤去指导学生练习编写提纲：第一步是打开思路，准备材料。学生在审题时思路十分开阔，能够联想到许多与作文有关的材料。这一步主要指导学生要理清思路，抓住一些重点在草稿本上简单地记录焉（用一些关键词句即可），不要一字不漏地写下来，这样就可以尽可能多准备一些材料。第二步是整理材料，列出提纲。当材料基本准备就绪时，可指导学生对材料进行筛选，选取一与中心关系密切的材料，用一两句概括性语言列成提纲。第三步是修改提纲，定好模型。将上面所列提纲按写作时的先后顺序修改好，安排好详略，再从开头至结尾一一回顾一下，为作文草稿作准备。
4.培养学生勤练多写的习惯
课堂作文教学远远不能满足学生的作文练习的需要，这就需要教师引导学生从不同的途径去练习写作，我主要采取了以下一些方式：
一是写日记除了前面提到的指导学生写观察日记外，尽可能地让学生把每天耳闻目睹所思所感写下来。篇幅可长可短，内容灵活不拘形式。只要有话可写就成日记。这样既可锻炼学生的语言表达能力，又有利于培养学生的写作兴趣。例如一个二年级的孩子在微日记中写到：“我家那调皮的小猫今天竟然不出去撒跑了，老老实实地趴在写字台上看我画画。我本想好好表扬它一下，没想到等我去喝水的时候，这小猫竟然在我的画画本上踩来踩去，还不停地对着我的本子吹胡子瞪眼，那样子别提多滑稽。原来它以为我画画本上的小猫是它的朋友呢！”二是举行各种形式的班级征文活动在班上《作文之角》栏目展出。树立了学生写作的信心。三是让学生走上社会当小记者、小编辑，写一些通讯报道之类的文章到学校广播站发表。让学生自办《小主人报》，把寫好的文章编辑成报。学生在多种形式的作文练习中，激发了写作兴趣，培养了写作习惯。
五、培养学生修改作文的能力
好的作文是改出来的，学生“一挥而就”往往写不出好文章，因此每次课堂作文我都要指导学生运用所学过的修改符号去修改自己的作文，具体的做法是：学生作文草稿在课堂上完成，完成之后让学生反复诵读自己的习作，在诵读中发现语句、文字方面的毛病，然后再用一节课时间让学生进行课堂修改。修改之后不急于让学生誊写，而是让学生放上一两天，再拿出来看一看，发现不满意的地方再改，甚至可从头再写。把修改好的草稿拿出来给别人看，请人帮助修正。这样可以发现一些自己不易发现的错误。
总而言之，小学作文教学是一基艰苦细致的工作，又是整个小学语文教学的重点和难点。它需要我们广大小学教师付出艰辛的劳动，引导学生联系广阔的生活，去发现规律，指导学生写好作文，为学生的素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]高娟.小学作文教学生活化与写作能力的培养[J].语文教学与研究，2018（10）
[2]张江林.撷生活之材，开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[I].教师，2017（03）