论文部分内容阅读
英语学习是对学生“听，说，读，写”能力的培养，其中写作由为重要。写作教学是高中英语教学的重要任务之一，培养学生具有初步的英语书面表达能力是“新课标”的要求。不少高中教师对英语写作教学没有引起足够的重视，没有按照课程标准的具体要求去开设英语写作课，更不用说三年的整体写作教学计划。课本每个单元所设计的写作课也是有些老师自己就给它删去了的，平时的写作练习几乎是没有，一个学期只有有半期期末考试才会写作文。英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着"学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛"的现象
那么如何培养学生英语写作能力呢 ？
一、加强对学生基本功的训练
1、让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会非常有用。
（1）主语 + 不及物动词
e.g. He came in.
The airplane from Hong Kong arrived at four p.m.
（2）主语 + 系动词 + 表语
常见的系动词有：be, seem, appear, become, go, get, grow, turn,
look, sound, feel, taste, smell
e.g. She is very happy.
（3）主语 + 及物动词 + 宾语
e.g. We learn English at school.
He wondered whether Bill had managed to escape.
（4）主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
有些动词需要接两个宾语。间接宾语一般由人担任，直接宾语一般由物担任。
give, offer, teach, tell, read, ask, bring, pass, lend, return, write, throw, allow, send,cost
make, buy, do, get, save, cook, sing, find等。
e.g. My brother gave me a book.
（5）主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾补
e.g. Unfortunately they find it difficult to repay this money.
The growth in population made New York the largest city in the USA.
2、复习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。在平时的练习中可以给出一组一组的单句要求学生改写为各种复合句。
（1）You call me to say you’re not coming. I’ll see you at the theatre.
（2）Several weeks had done by. I realized the painting was missing .
（3）The house could fall down soon. No one does some quick repair work.
（4）The situation is dangerous . There is still one possible way to keep away from the danger.
3、复习一些基本的连接词，有部分学生写作文不要说连词，整篇文章连个标点符号都没有。还有部分同学为了怕出错全是一个一个简单句“。这个时候我们应鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构，以使自己的书面表达上一个档次。常见的过渡词：
（1）表并列：besides, in addition ,what’s more ,moreover …
（2）表转折:however, nevertheless, yet…
（3）表原因：because of ,thanks to ,owing to …
（4）表结果：thus ,therefore ,as a result…
（5）表列举：namely, for example ,for instance, that is to say…
（6）表结论：to conclude ,in a word ,in brief
英语中常见的过渡句：
（1）It is said/ believed / thought that …
（2）As is known to all…
（3）some people think/say /believe that …
（4）So far as sth / sb is concerned …
（5）As far as I know …
（6）People who are in favor of it think…
（7）For one thing, … for another…
（8）However , others put forward a totally different view about …
4、加强对学生书写的规范化训练。在高考中，因为书写较差影响作文分数是很可能的。考试时根本没有时间让学生去先打草稿写作文，因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。在平时的作业完成包括听写的书写中都要对学生严格要求。
二、加强语篇训练
在写作的过程中，我们比较强调的是语法，为了提高学生的英语写作水平，在完成基本功训练的前提下，必须加强语篇的训练。
在写作中困扰大家很久的问题就是中式英语。.从小学开始学习英文直到初中毕业,我们掌握了一定量的单词和句型,但是在运用这些单词和句型的时候,我们往往会先在脑海中构造一个中文的句式,然后把它翻译成中文.于是在写作的时候,同学们总是面对中文句子,从第一个词开始动笔翻译,最后呈现的是一篇生硬的英语译文,而非英语作文.
很多同学因为借助了所谓的高科技翻译的句子是笑料百出。
如果给它适宜的条件，这棵樱桃树会长得很快。
Given favorable conditions, this tree will grow very rapidly
学生在翻译的时候把会长这个动词翻译成了名词president，说明学生在翻译的时间还是在一个字一个字的翻译没有能够脱离单词的束缚。
因此，我们应引导学生掌握属于不同体裁的语篇篇章结构，分类指导，归纳其特点，如应用文中书信的格式，通知的格式，说明文的主题句的写法等。这些是属于通过记忆和训练能够很快掌握的，学生在了解和掌握了这些知识后，通过模仿进行强化，最后进行自我创作，形成自己的能力。
三、围绕课文，促进写作
听写能力。教学中，我坚持每个单元均听写一定量的单词，并且要写出单词的拼写形式、词义解释、词类。我各种各样的方式，如学生互改听写的单词、教师抽查、单词拼写竞赛、促进学生学习单词。对于写错的，要求学生及时改正。如果只写不改，就达不到教学要求，听写就会流于形式。但是对于基础较差的学生我只要求考纲上有的单词。然后每个月末要重新复习默写这个月所学的所有的单词，词组。
造句能力。对于课文中出现的考纲动词特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确造句的关键。我要求学生每人准备一个翻译本，每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，编10-15个句子让学生做中译英练习。对于翻译能力差一的学生我是要求能写出句子中的重要单词，能把句子的主语谓语和宾语能对应的找到并翻译出来。
朗读和背诵能力。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵每个单元中的重点语句，学生如果能在写作中地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它是贯穿于整个教学活动中的。作为教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，才能真正提高学生的写作能力。
那么如何培养学生英语写作能力呢 ？
一、加强对学生基本功的训练
1、让学生牢记五种基本句型，这对于基础较差的学生会非常有用。
（1）主语 + 不及物动词
e.g. He came in.
The airplane from Hong Kong arrived at four p.m.
（2）主语 + 系动词 + 表语
常见的系动词有：be, seem, appear, become, go, get, grow, turn,
look, sound, feel, taste, smell
e.g. She is very happy.
（3）主语 + 及物动词 + 宾语
e.g. We learn English at school.
He wondered whether Bill had managed to escape.
（4）主语 + 及物动词 + 间接宾语 + 直接宾语
有些动词需要接两个宾语。间接宾语一般由人担任，直接宾语一般由物担任。
give, offer, teach, tell, read, ask, bring, pass, lend, return, write, throw, allow, send,cost
make, buy, do, get, save, cook, sing, find等。
e.g. My brother gave me a book.
（5）主语 + 及物动词 + 宾语 + 宾补
e.g. Unfortunately they find it difficult to repay this money.
The growth in population made New York the largest city in the USA.
2、复习一些基本的复合句，如定语从句、状语从句、主语从句、表语从句、宾语从句、同位语从句等。在平时的练习中可以给出一组一组的单句要求学生改写为各种复合句。
（1）You call me to say you’re not coming. I’ll see you at the theatre.
（2）Several weeks had done by. I realized the painting was missing .
（3）The house could fall down soon. No one does some quick repair work.
（4）The situation is dangerous . There is still one possible way to keep away from the danger.
3、复习一些基本的连接词，有部分学生写作文不要说连词，整篇文章连个标点符号都没有。还有部分同学为了怕出错全是一个一个简单句“。这个时候我们应鼓励学生尝试一些较复杂的语法结构，以使自己的书面表达上一个档次。常见的过渡词：
（1）表并列：besides, in addition ,what’s more ,moreover …
（2）表转折:however, nevertheless, yet…
（3）表原因：because of ,thanks to ,owing to …
（4）表结果：thus ,therefore ,as a result…
（5）表列举：namely, for example ,for instance, that is to say…
（6）表结论：to conclude ,in a word ,in brief
英语中常见的过渡句：
（1）It is said/ believed / thought that …
（2）As is known to all…
（3）some people think/say /believe that …
（4）So far as sth / sb is concerned …
（5）As far as I know …
（6）People who are in favor of it think…
（7）For one thing, … for another…
（8）However , others put forward a totally different view about …
4、加强对学生书写的规范化训练。在高考中，因为书写较差影响作文分数是很可能的。考试时根本没有时间让学生去先打草稿写作文，因此，在训练书面表达时，要养成书写工整、规范、卷面整洁的好习惯，有利于学生在高考中提高得分。在平时的作业完成包括听写的书写中都要对学生严格要求。
二、加强语篇训练
在写作的过程中，我们比较强调的是语法，为了提高学生的英语写作水平，在完成基本功训练的前提下，必须加强语篇的训练。
在写作中困扰大家很久的问题就是中式英语。.从小学开始学习英文直到初中毕业,我们掌握了一定量的单词和句型,但是在运用这些单词和句型的时候,我们往往会先在脑海中构造一个中文的句式,然后把它翻译成中文.于是在写作的时候,同学们总是面对中文句子,从第一个词开始动笔翻译,最后呈现的是一篇生硬的英语译文,而非英语作文.
很多同学因为借助了所谓的高科技翻译的句子是笑料百出。
如果给它适宜的条件，这棵樱桃树会长得很快。
Given favorable conditions, this tree will grow very rapidly
学生在翻译的时候把会长这个动词翻译成了名词president，说明学生在翻译的时间还是在一个字一个字的翻译没有能够脱离单词的束缚。
因此，我们应引导学生掌握属于不同体裁的语篇篇章结构，分类指导，归纳其特点，如应用文中书信的格式，通知的格式，说明文的主题句的写法等。这些是属于通过记忆和训练能够很快掌握的，学生在了解和掌握了这些知识后，通过模仿进行强化，最后进行自我创作，形成自己的能力。
三、围绕课文，促进写作
听写能力。教学中，我坚持每个单元均听写一定量的单词，并且要写出单词的拼写形式、词义解释、词类。我各种各样的方式，如学生互改听写的单词、教师抽查、单词拼写竞赛、促进学生学习单词。对于写错的，要求学生及时改正。如果只写不改，就达不到教学要求，听写就会流于形式。但是对于基础较差的学生我只要求考纲上有的单词。然后每个月末要重新复习默写这个月所学的所有的单词，词组。
造句能力。对于课文中出现的考纲动词特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确造句的关键。我要求学生每人准备一个翻译本，每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，编10-15个句子让学生做中译英练习。对于翻译能力差一的学生我是要求能写出句子中的重要单词，能把句子的主语谓语和宾语能对应的找到并翻译出来。
朗读和背诵能力。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵每个单元中的重点语句，学生如果能在写作中地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它是贯穿于整个教学活动中的。作为教师，我们必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，才能真正提高学生的写作能力。