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摘 要：伴随学习型社会和终身教育体系建设的倡议提出，社会对于人才的培养质量要求愈发提高。高校是向社会输送创新型人才的基地，高中则是通往高等教育的阶梯。为了促进学生全面发展，在高中教学中，应注重对学生核心素养的培养。其中，语文具有人文性和工具性相统一的特点，加强高中语文核心素养培养，是较为关键的一环。基于此，笔者结合自身实践，立足于对高中语文核心素养的实质内涵解析，展开对培育高中生语文核心素养的路径探究。
关键词：高中语文；核心素养；内涵；培养
一、高中语文核心素养的实质内涵
高中的青少年，即将步入高等教育。在此阶段，学生的认知能力和心理素质都接近成年[1]。在语文的核心素养的培养中，义务教育已经形成一定的基础累积，学生的学习动机和自我意识更强，但仍需要教师的有效引导和针对性培养。高中语文核心素养的实质内涵，主要包括：
1.语言的构建和运用：具有良好的语言能力，是高中语文教学的基本要求。语言是语文教育的根本，发展语言能力有助于丰富学生的精神世界。教师要把学生语言、文字的运用能力培养作为第一要务，提升其语言能力，使学生的书面表达和日常口语交际更上新台阶。
2.思维能力的发展与提升：认知是大脑对客观事物的一般描述和反应的过程。在这一过程中，自我认知是通过对事物的外观要素的自我判断和推理而获得的。语言是认知的载体，思维是本质。这就要求语文教育要通过语言文字实践活动来提高学生的认知能力，并促进学生的思维能力的发展与提升。
3.文学审美与创造能力：在核心素养的培养中，审美能力的培养一直是语文教育的重要组成部分。在文学作品的学习中，除了应能够与作者产生情感的共鸣，将审美功能发挥到极致是语文教育较高的境界。其中，审美需求是文学审美的驱动力，而审美经验的基础是审美能力，这是一个高度统一的审美修养和创造过程。
4.对文化的理解与传承：语文以中华文化为载体，以人类发展所形成的文化为背景，促进学生理解文化传承的过程。在追溯璀璨文化的起源、发展中，语文教育更要结合新时代发展，以与时俱进的教育理念，拉近学生与传统文化、现代文明之间的距离，培养出更多具有高素质、较强文化理解和传承意识的创新人才。
二、培育高中生语文核心素养的有效路径
1.提升学生的语言建构与运用能力
高中语文新课标中明确指出：要充分发挥语文的育人功能，使教育能够满足学生未来学习、生活及发展所需[2]。在促进学生的语言建构与运用能力中，还要注意培养学生的语篇识解能力和语篇评价能力。合理选择课型，能够有效培养学生的语言建构与运用等能力。例如：在写作教学过程中，教师要教会学生如何运用自己的语言来表达自己对客观世界的理解。面对不同的文体，语言的表现力度也能收放自如，锻炼学生运用自己的语言来表述建议、主张，抒发内心所感。因此，教师在培养学生的语言构建能力方面可采取多元的方式，比如写作、辩论等。
2.促进学生思维能力的发展与提升
在高中语文教学中，教学主要包括阅读、写作、口语交际和综合实践活动等。这些活动的开展都离不开学生的思维能力的参与。例如：学生在阅读过程中，要在阅读的同时思考文本的深意，作者要表达怎样的情感，给予其怎样的思考和启示。在写作过程中要对自己的写作框架进行构思，对思路进行梳理，从而才能行文更加流畅。在进行口语交际过程中，也离不开思维逻辑。怎样的表述最能体现重点、具有条理性，使人一听即懂等，这些都要大脑经过思考、汇总和提炼才能完成。所以，教师要不断培养学生的思维能力，使其能够以多角度看待问题，在体现学科人文性的同时，促进学生辩证、抽象思维的发展。
3.培养学生良好的文学审美与创造力
阅读是高中语文教学中的重要组成部分，也是学生独自与文本对话的过程。随着阅读深入、范围扩充，其自我认知和感受也会不断升级。例如：当学生面对“闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰”时，并不会泯然一笑，认为这描写刻画的是一位泼妇，而是敬佩在当时的社会中，有这样一位勇敢、刚强，并具有高度反抗精神的女性，促进其对《乐府诗》的人物刻画特点产生新的认识。
4.提高学生文化传承与理解能力
为了实现价值引领，更好地弘扬民族优秀文化[3]，一方面，要将现代取向和传统价值观相融合，实现高度统一，在传统文化基础上，进一步探索与现代性之间的联系。既能够综合性看问题，重视中国几千年来的传统文化所具备的深厚底蕴，也要避免由于民族自恋文化的过度滋生而出现极端现象。另一方面，要实现国际视野和民族情感的融合发展，从理性的视角看待文化的发展问题，了解文化所具有的内部结构和特点。对于中华传统文化具有正确的认知，理解其博大精深和源远流长的特点。我们既不妄自尊大，也不妄自菲薄。站在国际的角度公正地看待问题，对于社会热点事件、问题具有理性的自我观点。最后，要将文化共性和鲜明个性相统一，在教学过程中要注意文化之间的共性整合，充分尊重文化中的差异，弘扬文化的鲜明个性，进而达到取其精华，去其糟粕的目的。
三、结束语
综上所述，新时期为语文教学发展指明了新的方向，对教育从业者的素质和能力也提出了新的要求和更高标准。作为高中语文教师，在授课中一方面应树立生本理念，以高中生的认知、学习特点为切入点，进行多元化教学；另一方面，应注重教学与核心素养培养的融合，促进学生的全面发展，为其高阶段的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016：29.
[2]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯，2017，（6）：23-25.
[3]黃四琳，左璜，莫雷等.学生发展核心素养研究的国际分析〔J〕.中国教育学刊，2016（6）：12.
关键词：高中语文；核心素养；内涵；培养
一、高中语文核心素养的实质内涵
高中的青少年，即将步入高等教育。在此阶段，学生的认知能力和心理素质都接近成年[1]。在语文的核心素养的培养中，义务教育已经形成一定的基础累积，学生的学习动机和自我意识更强，但仍需要教师的有效引导和针对性培养。高中语文核心素养的实质内涵，主要包括：
1.语言的构建和运用：具有良好的语言能力，是高中语文教学的基本要求。语言是语文教育的根本，发展语言能力有助于丰富学生的精神世界。教师要把学生语言、文字的运用能力培养作为第一要务，提升其语言能力，使学生的书面表达和日常口语交际更上新台阶。
2.思维能力的发展与提升：认知是大脑对客观事物的一般描述和反应的过程。在这一过程中，自我认知是通过对事物的外观要素的自我判断和推理而获得的。语言是认知的载体，思维是本质。这就要求语文教育要通过语言文字实践活动来提高学生的认知能力，并促进学生的思维能力的发展与提升。
3.文学审美与创造能力：在核心素养的培养中，审美能力的培养一直是语文教育的重要组成部分。在文学作品的学习中，除了应能够与作者产生情感的共鸣，将审美功能发挥到极致是语文教育较高的境界。其中，审美需求是文学审美的驱动力，而审美经验的基础是审美能力，这是一个高度统一的审美修养和创造过程。
4.对文化的理解与传承：语文以中华文化为载体，以人类发展所形成的文化为背景，促进学生理解文化传承的过程。在追溯璀璨文化的起源、发展中，语文教育更要结合新时代发展，以与时俱进的教育理念，拉近学生与传统文化、现代文明之间的距离，培养出更多具有高素质、较强文化理解和传承意识的创新人才。
二、培育高中生语文核心素养的有效路径
1.提升学生的语言建构与运用能力
高中语文新课标中明确指出：要充分发挥语文的育人功能，使教育能够满足学生未来学习、生活及发展所需[2]。在促进学生的语言建构与运用能力中，还要注意培养学生的语篇识解能力和语篇评价能力。合理选择课型，能够有效培养学生的语言建构与运用等能力。例如：在写作教学过程中，教师要教会学生如何运用自己的语言来表达自己对客观世界的理解。面对不同的文体，语言的表现力度也能收放自如，锻炼学生运用自己的语言来表述建议、主张，抒发内心所感。因此，教师在培养学生的语言构建能力方面可采取多元的方式，比如写作、辩论等。
2.促进学生思维能力的发展与提升
在高中语文教学中，教学主要包括阅读、写作、口语交际和综合实践活动等。这些活动的开展都离不开学生的思维能力的参与。例如：学生在阅读过程中，要在阅读的同时思考文本的深意，作者要表达怎样的情感，给予其怎样的思考和启示。在写作过程中要对自己的写作框架进行构思，对思路进行梳理，从而才能行文更加流畅。在进行口语交际过程中，也离不开思维逻辑。怎样的表述最能体现重点、具有条理性，使人一听即懂等，这些都要大脑经过思考、汇总和提炼才能完成。所以，教师要不断培养学生的思维能力，使其能够以多角度看待问题，在体现学科人文性的同时，促进学生辩证、抽象思维的发展。
3.培养学生良好的文学审美与创造力
阅读是高中语文教学中的重要组成部分，也是学生独自与文本对话的过程。随着阅读深入、范围扩充，其自我认知和感受也会不断升级。例如：当学生面对“闻君有他心，拉杂摧烧之。摧烧之，当风扬其灰”时，并不会泯然一笑，认为这描写刻画的是一位泼妇，而是敬佩在当时的社会中，有这样一位勇敢、刚强，并具有高度反抗精神的女性，促进其对《乐府诗》的人物刻画特点产生新的认识。
4.提高学生文化传承与理解能力
为了实现价值引领，更好地弘扬民族优秀文化[3]，一方面，要将现代取向和传统价值观相融合，实现高度统一，在传统文化基础上，进一步探索与现代性之间的联系。既能够综合性看问题，重视中国几千年来的传统文化所具备的深厚底蕴，也要避免由于民族自恋文化的过度滋生而出现极端现象。另一方面，要实现国际视野和民族情感的融合发展，从理性的视角看待文化的发展问题，了解文化所具有的内部结构和特点。对于中华传统文化具有正确的认知，理解其博大精深和源远流长的特点。我们既不妄自尊大，也不妄自菲薄。站在国际的角度公正地看待问题，对于社会热点事件、问题具有理性的自我观点。最后，要将文化共性和鲜明个性相统一，在教学过程中要注意文化之间的共性整合，充分尊重文化中的差异，弘扬文化的鲜明个性，进而达到取其精华，去其糟粕的目的。
三、结束语
综上所述，新时期为语文教学发展指明了新的方向，对教育从业者的素质和能力也提出了新的要求和更高标准。作为高中语文教师，在授课中一方面应树立生本理念，以高中生的认知、学习特点为切入点，进行多元化教学；另一方面，应注重教学与核心素养培养的融合，促进学生的全面发展，为其高阶段的学习和发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社，2016：29.
[2]万永翔.高中语文核心素养与课堂教学[J].语文教学通讯，2017，（6）：23-25.
[3]黃四琳，左璜，莫雷等.学生发展核心素养研究的国际分析〔J〕.中国教育学刊，2016（6）：12.