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摘 要：时代的发展、幼儿教育的改革和社会的进步，对我国每一位幼儿教师提出了挑战，要求教师具有创新精神和实践能力。我们适应时代的发展和社会的需要，敢于开拓，勇于创新，不断提高自身素质及自身特长。音乐教育是中国素质教育的一个重要方面，对全面提高人的素质具有重要意义。
关键词：音乐学习；幼儿教师；能力
音乐教育在一个国家的普及与国家素质水平的提高有很大关系。音乐用来表达人们内心的感受和情感，从而引发人们的情感共鸣。因此，音乐教育在民族素质教育中起着非常重要的作用。随着中国教育体制处于从应试教育向素质教育过渡的阶段，现有的音乐教育和教育标准水平有待提高。与国外一些发达国家相比，中国音乐教育普及程度和音乐欣赏水平存在一定差距。随着中国经济的发展，中国经济与发达国家的差距不断缩小，而中国音乐教育的发展相对落后。学前儿童音乐教育在我国音乐教育的发展中起着重要的作用。幼儿教师的音乐素养作为幼儿教育的主要实施者，决定着幼儿的音乐启蒙。因此，有必要对幼儿教师的音乐课程进行研究。
一、音乐对于幼儿发展的必要性
（一）伟人眼中的音乐
对于音乐的作用，让我们倾听伟人的感慨吧。
柏拉图说，“那些有真正的音乐、教育、非常快速的丑陋的艺术作品和一切在自然界中，理当要恨，但一旦你看到美丽的东西，你就会欣赏它，它会吸收你的灵魂作为营养，这样你的角色将成为高贵的和美丽的。”
贝多芬曾说过：“音乐能点燃人类的精神，音乐比一切智慧，所有的哲学都有更高的启迪。”这就是说，人们不仅可以从音乐中获得精神升华，而且可以从中汲取生命的力量和舒适。
托尔斯泰说：“有时当人们聚在一起，即使他们不互相敌视，情绪和情感是相互矛盾，突然音乐就像一个闪电连接每一个人，克服旧的障碍，甚至敌意，让人感觉和爱。”
爱因斯坦说：“我的许多发明和创作都是受音乐启发的。”
德国著名音乐教育家曾说过：“音乐教育就是人的教育不管怎么说，我最后关心的不是音乐，而是精神的讨论。音乐是人类思想和情感最自然的表现，每个人都有一种潜在的音乐本能。”
（二）音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣
可以说，音乐是生活中与人息息相关的一种艺术方式，它的音质、音高对听觉具有非常强烈的刺激作用，会使人们的情绪产出强烈的波动、心情愉悦。音乐的节奏千变万化，人身体的血液循环、呼吸乃至内分泌，人的心理，都与音乐有着密切的关联。让幼儿感到快乐，也许就是音乐给予幼儿的第一份非常棒的礼物，“培养兴趣”不仅是指培养他们对音乐的兴趣，更是指利用幼儿对音乐的好奇引导幼儿对这世间一切的好奇。
（三）音乐教育可以发展幼儿的情感、美感
为未来的健康生活和终身学习艺术，培养才能奠定基础。在艺术世界中，音乐是最好的表达和激发情感的艺术，它能使孩子们兴奋、平静、消除紧张，达到情感的平衡。通过与音乐的广泛接触，儿童的情感世界将逐渐丰富和充实，表现出不同的情感和内容。
二、幼儿教师教育开设音乐课程的必要性
（一）幼儿教师的音乐水平关系到学前儿童的音乐启蒙
幼师专业的主要目的是培养合格的幼儿教师，不同于中小学教师严格的主题分类，幼儿教师类的所有对象，他们虽然课程内容很简单，但范围很广，包括手册、艺术、舞蹈、唱歌等各个方面，从而为幼儿教师提出不同的要求；能照顾两个年幼的孩子，生活的更多功能。
幼儿教育是一种启蒙教育，在这一阶段先入为主的儿童交往很可能会影响他们的生活。音樂作为幼儿教育的重要组成部分，也发挥着音乐启蒙的作用。幼儿教师的音乐素养与音乐水平决定了这种启蒙的效果，也决定了孩子对音乐的理解和态度。
（二）幼儿教师的职业特征对音乐教育的要求
根据音乐教育的阶段、层次的不同，音乐教育大致可分为专业音乐教育和基础音乐教育两部分。前者以音乐专业学校的教育为主，注重教育技能的培养；后者以中小学教育为主，以教育美学为教育的核心内容。可见，幼儿园师范院校的音乐教育与这两种教育模式不同，长期以来，幼儿园师范院校的音乐课程教学大纲并不统一。
幼儿园教师的专业特点要求他们掌握一定的音乐素养和音乐能力，但不需要掌握音乐专业等高超的音乐技能，但也必须掌握多种音乐技巧，如儿童歌曲表演。作曲能力、常用乐器、即兴演奏、音乐等，应初步掌握玩游戏的能力等。
三、音乐学习对于幼儿教师学生素质与能力的培养
幼儿教师在学习音乐的过程中，它不仅可以掌握未来工作所需要的音乐声音和音乐技能，还可以在学习过程中培养和提高个人素质和能力。因此，幼儿园教师音乐教育对于提高幼儿的综合素质和能力起着良好的作用。
（一）音乐学习对于幼儿教师思维能力的培养
在学习音乐的过程中，从基础音乐理论研究、Sociologist音乐欣赏训练、即兴伴奏训练到儿童歌曲编纂，以及对儿童音乐教学方法的研究，都涉及到对学生音乐思维能力的培养。音乐思维包括动作思维、形象思维和抽象思维和收敛思维，发散思维，思维和创造性思维，和其他类型的正常思维模式，通过学生的音乐倾听能力，记得音乐想象能力，和音乐的培养创新能力，大大促进学生思维的发展。
（二）音乐学习对于幼儿教师综合文化素养的提升
音乐艺术不是孤立存在的艺术形式，在学习音乐的过程中，幼儿园教师还需要掌握一定的文化知识，如音乐的文化背景，音乐的艺术和文化等。只有掌握这些音乐的知识，才能更好地掌握他们对音乐艺术的了解。
（三）音乐学习对于幼儿教师审美能力的培养
审美作用是音乐的最首要的功能，通过音乐的美，人们可以在身心愉悦的前提下感受、欣赏和演奏音乐，实现音乐的其他功能。音乐作为学龄前专业的必修课，在培养学生审美能力方面起着非常重要的作用，不能被其他学科所取代。无论是歌唱、乐器、欣赏还是伴奏，都有审美资源在其中。因此，音乐学习不仅是音乐技能的训练，也是音乐作品和表演者的表现，是音乐艺术的学习。
四、结论
总而言之，培养音乐特长不仅是音乐教育对幼儿教师的职业要求，也是对于提高幼儿教师自身综合素质与专业能力的重要因素，在学习音乐的过程中，培养和发展个人成长的同时，又能够用这一特长来提高个人的经济收入，以达到自己理想的经济水平。因此，音乐特长对于幼儿教师而言具有巨大的重要意义。
参考文献
[1]胡水静.幼师生音乐素质培养问题研究[D].福建师范大学，2006.
[2]王次狓等编著.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]曹理主编.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.
关键词：音乐学习；幼儿教师；能力
音乐教育在一个国家的普及与国家素质水平的提高有很大关系。音乐用来表达人们内心的感受和情感，从而引发人们的情感共鸣。因此，音乐教育在民族素质教育中起着非常重要的作用。随着中国教育体制处于从应试教育向素质教育过渡的阶段，现有的音乐教育和教育标准水平有待提高。与国外一些发达国家相比，中国音乐教育普及程度和音乐欣赏水平存在一定差距。随着中国经济的发展，中国经济与发达国家的差距不断缩小，而中国音乐教育的发展相对落后。学前儿童音乐教育在我国音乐教育的发展中起着重要的作用。幼儿教师的音乐素养作为幼儿教育的主要实施者，决定着幼儿的音乐启蒙。因此，有必要对幼儿教师的音乐课程进行研究。
一、音乐对于幼儿发展的必要性
（一）伟人眼中的音乐
对于音乐的作用，让我们倾听伟人的感慨吧。
柏拉图说，“那些有真正的音乐、教育、非常快速的丑陋的艺术作品和一切在自然界中，理当要恨，但一旦你看到美丽的东西，你就会欣赏它，它会吸收你的灵魂作为营养，这样你的角色将成为高贵的和美丽的。”
贝多芬曾说过：“音乐能点燃人类的精神，音乐比一切智慧，所有的哲学都有更高的启迪。”这就是说，人们不仅可以从音乐中获得精神升华，而且可以从中汲取生命的力量和舒适。
托尔斯泰说：“有时当人们聚在一起，即使他们不互相敌视，情绪和情感是相互矛盾，突然音乐就像一个闪电连接每一个人，克服旧的障碍，甚至敌意，让人感觉和爱。”
爱因斯坦说：“我的许多发明和创作都是受音乐启发的。”
德国著名音乐教育家曾说过：“音乐教育就是人的教育不管怎么说，我最后关心的不是音乐，而是精神的讨论。音乐是人类思想和情感最自然的表现，每个人都有一种潜在的音乐本能。”
（二）音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣
可以说，音乐是生活中与人息息相关的一种艺术方式，它的音质、音高对听觉具有非常强烈的刺激作用，会使人们的情绪产出强烈的波动、心情愉悦。音乐的节奏千变万化，人身体的血液循环、呼吸乃至内分泌，人的心理，都与音乐有着密切的关联。让幼儿感到快乐，也许就是音乐给予幼儿的第一份非常棒的礼物，“培养兴趣”不仅是指培养他们对音乐的兴趣，更是指利用幼儿对音乐的好奇引导幼儿对这世间一切的好奇。
（三）音乐教育可以发展幼儿的情感、美感
为未来的健康生活和终身学习艺术，培养才能奠定基础。在艺术世界中，音乐是最好的表达和激发情感的艺术，它能使孩子们兴奋、平静、消除紧张，达到情感的平衡。通过与音乐的广泛接触，儿童的情感世界将逐渐丰富和充实，表现出不同的情感和内容。
二、幼儿教师教育开设音乐课程的必要性
（一）幼儿教师的音乐水平关系到学前儿童的音乐启蒙
幼师专业的主要目的是培养合格的幼儿教师，不同于中小学教师严格的主题分类，幼儿教师类的所有对象，他们虽然课程内容很简单，但范围很广，包括手册、艺术、舞蹈、唱歌等各个方面，从而为幼儿教师提出不同的要求；能照顾两个年幼的孩子，生活的更多功能。
幼儿教育是一种启蒙教育，在这一阶段先入为主的儿童交往很可能会影响他们的生活。音樂作为幼儿教育的重要组成部分，也发挥着音乐启蒙的作用。幼儿教师的音乐素养与音乐水平决定了这种启蒙的效果，也决定了孩子对音乐的理解和态度。
（二）幼儿教师的职业特征对音乐教育的要求
根据音乐教育的阶段、层次的不同，音乐教育大致可分为专业音乐教育和基础音乐教育两部分。前者以音乐专业学校的教育为主，注重教育技能的培养；后者以中小学教育为主，以教育美学为教育的核心内容。可见，幼儿园师范院校的音乐教育与这两种教育模式不同，长期以来，幼儿园师范院校的音乐课程教学大纲并不统一。
幼儿园教师的专业特点要求他们掌握一定的音乐素养和音乐能力，但不需要掌握音乐专业等高超的音乐技能，但也必须掌握多种音乐技巧，如儿童歌曲表演。作曲能力、常用乐器、即兴演奏、音乐等，应初步掌握玩游戏的能力等。
三、音乐学习对于幼儿教师学生素质与能力的培养
幼儿教师在学习音乐的过程中，它不仅可以掌握未来工作所需要的音乐声音和音乐技能，还可以在学习过程中培养和提高个人素质和能力。因此，幼儿园教师音乐教育对于提高幼儿的综合素质和能力起着良好的作用。
（一）音乐学习对于幼儿教师思维能力的培养
在学习音乐的过程中，从基础音乐理论研究、Sociologist音乐欣赏训练、即兴伴奏训练到儿童歌曲编纂，以及对儿童音乐教学方法的研究，都涉及到对学生音乐思维能力的培养。音乐思维包括动作思维、形象思维和抽象思维和收敛思维，发散思维，思维和创造性思维，和其他类型的正常思维模式，通过学生的音乐倾听能力，记得音乐想象能力，和音乐的培养创新能力，大大促进学生思维的发展。
（二）音乐学习对于幼儿教师综合文化素养的提升
音乐艺术不是孤立存在的艺术形式，在学习音乐的过程中，幼儿园教师还需要掌握一定的文化知识，如音乐的文化背景，音乐的艺术和文化等。只有掌握这些音乐的知识，才能更好地掌握他们对音乐艺术的了解。
（三）音乐学习对于幼儿教师审美能力的培养
审美作用是音乐的最首要的功能，通过音乐的美，人们可以在身心愉悦的前提下感受、欣赏和演奏音乐，实现音乐的其他功能。音乐作为学龄前专业的必修课，在培养学生审美能力方面起着非常重要的作用，不能被其他学科所取代。无论是歌唱、乐器、欣赏还是伴奏，都有审美资源在其中。因此，音乐学习不仅是音乐技能的训练，也是音乐作品和表演者的表现，是音乐艺术的学习。
四、结论
总而言之，培养音乐特长不仅是音乐教育对幼儿教师的职业要求，也是对于提高幼儿教师自身综合素质与专业能力的重要因素，在学习音乐的过程中，培养和发展个人成长的同时，又能够用这一特长来提高个人的经济收入，以达到自己理想的经济水平。因此，音乐特长对于幼儿教师而言具有巨大的重要意义。
参考文献
[1]胡水静.幼师生音乐素质培养问题研究[D].福建师范大学，2006.
[2]王次狓等编著.音乐美学[M].北京：高等教育出版社，1994.
[3]曹理主编.普通学校音乐教育学[M].上海：上海教育出版社，1993.