数学学科因它的抽象性特点，且作业又显得比较单一、枯燥，故很多学生不喜欢做数学作业，逐渐失去对学习数学的兴趣。多年的教学经验告诉我们，数学日记作为数学作业的另一种形式，比较容易被学生接受。鼓励学生撰写数学日记，能使他们的课外作业更富有个性色彩，并能通过数学日记这个桥梁，加强师生之间的沟通。
　　一、撰写数学日记，激发学生的学习兴趣
　　小学数学，是抽象思维较强的一门课程。“兴趣是最好的老师”，激发学生兴趣能启迪智慧、开拓思维、挖掘潜力、发展个性。在教学中，感觉到有的学生对数学不感兴趣，学习成绩很难提高。能否激发学生的学习兴趣，是教学成败与否的关键。可将语文学习的笔记形式——日记，引入到学生的数学作业中，尝试让学生写数学日记，用数学的语言表达数学思维方法和体会，以此激发学生学习数学的兴趣。
　　如在教圆锥的体积计算时，我让学生写预习日记。一位学生写道：“我已经学会了圆柱体积是怎么计算的，我从课本中已经了解圆锥体积计算是通过圆柱推导出来的，但它们之间怎么会存在3倍的关系呢？ 圆柱与圆锥为什么要相同底相同高？它是要做实验才能得出来的，老师，我很想尝试这个实验，可家里找不到相同底相同高的圆柱与圆锥，我很是期待明天上课课堂上用实验来验证的过程，老师，在明天的课堂上能让我亲自动手试一试吗？”
　　学生撰写的数学日记，让学生对数学课堂充满了期待，大大激發了学生学习数学的兴趣，学生情绪高昂，乐于思考，敢于表达，从而真正把学习的主动权还给学生，让每一个学生都能感受到学数学的乐趣，体验到成功的喜悦。学生由“要我学”慢慢转换成“我要学”，而且还在写日记的过程中感受到数学学习的意义，感受到学习数学的趣味，使原本抽象枯燥的学习内容
　　变得有趣和实用。
　　二、撰写数学日记，培养学生的反思能力
　　数学日记是一面镜子，数学日记能有效引领学生反思，有利于自己学习后的查缺补漏，进而有效地调整好自己的学习方法，是数学学习的另一个法宝。因此，在日常教学中，我经常通过引导学生撰写数学日记，来达到巩固所学知识、培养学生的反思能力的目的。
　　如学习完《圆锥的体积》这节课，我让学生写写自己的想法，写写学完后对知识点还有哪些疑惑。一位学生这样写：“今天学了这堂课，让我觉得数学很有趣，我很是喜欢这堂课的实验，让我们明明白白数学知识之间的联系，圆锥与圆柱有着密切的联系，图形之间的转换关系，让我知道了可以用学过的图形通过转换来学新的图形，让我又学会了学习数学的另一种技能，我太高兴了，也谢谢老师给了我们畅所欲言的机会。”
　　又如学完《正比例的图像》以后，我让学生写写还有什么新发现。一位学生写：“今天学了正比例的图像，让我对正比例中两种联系的量有了更深刻的认识，而我发现反比例的图像书本中没有，是不是它没有图像，我带着疑惑去尝试画了画，啊！我发现它的图像是一条弯曲的线，跟正比例的图像有很大的区别，太高兴了，竟然让我发现了。我迫不及待想与同学们分享分享我的新发现。”数学日记是数学作业的补充，是数学作业的另一种形式，是学生心灵的写照，是学生学数学的好帮手。
　　三、撰写数学日记，师生沟通的有效支点
　　我们在教学中应该经常反思自己的教学行为，努力使学生改变单一的、被动的学习方式，建立和形成有利于发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性化地学习。让学生撰写数学日记，从日记中可以了解学生的学习兴趣，了解学生掌握数学思想方法的程度，为创造型人才的培养提供条件。它是教师进行反思，师生情感沟通的一个有效的支点。
　　比如学习了用比例解决问题后，一位学生写：“今天学的知识很简单，有一道题我做了很多种解法，而且我用了最快的方法，可老师还在辛苦地重复例题的思路。哎，一题多解为什么得不到老师的肯定，难道老师怕后进生听不懂吗？”看了这位学生的日记，我既惊讶又高兴。“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”这位学生勇于独立思考，而在教学中培养这种思考精神远比教会学生某种知识更重要。然而我则注重整体成绩而忽略了优等生的感受。这可以说是这堂课的败笔呀，作为传道、授业、解惑的一名数学教师，这点应该值得深思。学生日记提供了大量的信息，既有知识方面的，又有情感态度方面的。有了“数学日记”这个载体，可以诊断学生的思想动向，而对一些有数学天分的学生，可以更好地挖掘和培育，同时，可以反思自己的教学行为，及时调整，改进教学方法，适应学生学习的需要，有效提高教学质量。
　　责任编辑罗峰