【摘 要】
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摘 要：在体育教学单元设计时，如果没有明确的教学主线，往往容易出现单元内课时之间关联性不强以及层次性不明显的问题。以“篮球原地单手肩上投篮”单元设计为例，提出体育教学单元的设计以“动作（技术）组合”为方向构建主线，能简化单元构建难度，加强单元内课时教学内容的关联性、层次性，拓宽思路，开阔教学视野。 关键词：单元主线;动作组合;设计;优点 中图分类号：G807.03 文献标识码：A DOI：
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摘 要：在体育教学单元设计时，如果没有明确的教学主线，往往容易出现单元内课时之间关联性不强以及层次性不明显的问题。以“篮球原地单手肩上投篮”单元设计为例，提出体育教学单元的设计以“动作（技术）组合”为方向构建主线，能简化单元构建难度，加强单元内课时教学内容的关联性、层次性，拓宽思路，开阔教学视野。
关键词：单元主线;动作组合;设计;优点
中图分类号：G807.03
文献标识码：A
DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2020.06.007
《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》（以下简称《纲要》）提出以“技术、体能、运用”三个维度构建单元，使教师设计单元有了明确指向。但老师们在设计单元时，往往容易出现课时与课时之间教学内容关联性不强，层次性不明显等问题，影响学生对技术的掌握和运用。究其原因，主要是老师在进行单元设计时，没有明确的单元主线。因此，从三个维度设计单元时，要优先对单元主线进行设计。
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其他文献
摘 要：针对“发展跳跃能力的练习与游戏”教学研讨活动中提出的“一定要确定有力脚吗？”这个问题，查阅文献、研读教材和论证，得出水平二跳跃类教学不需要过分强调有力脚的结论。尝试让学生通过多种形式的游戏体验不同脚的起跳。结合教学实际，探索立足单元，基于学情的多维度、多形式游戏类和素质类练习方法。 关键词：发展视角 ;跳跃能力;教学思考;策略 中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10
基于与其他学科教学的共性，体育课堂教学是一种从教师传授到学生掌握知识与技能的过程。从传播学视角看，这个过程存在着多变的信息传递：既有教师对学生的传递，也有学生对教师的信息反馈，更有学生之间显性与隐性的信息传播。同时，体育课堂教学体现出与其他学科教学本质的区别，其中最显著的区别是体育教学是以身体练习为媒介，多在室外进行。因此，体育课堂教学的信息传播更具复杂性、特殊性。运用传播学理论对体育课堂教学这一
摘 要：为合理确定小学体育活动伤害中校方的监管责任，分析近年来相关司法判决结果，并利用汉德公式对当前校方监管责任的边界进行研究。研究发现，当今小学所承担的体育活动监管责任较大，给学校体育活动开展造成负担。因此，应通过制度性建设、提升小学软硬件水平、建立以保险为核心的风险分摊机制，以及建立多渠道纠纷解决机制等措施，将小学体育活动伤害中校方监管责任控制在合同的范围之内。 关键词：小学体育;伤害;监管
摘 要：根据体育教师教学语言运用的五个特点和教学经验积累，从案例出发，阐述了体育教师教学语言运用能力的五个培养策略：练就扎实的文化素养和学科专业素养；深入钻研教材，充分了解学生；训练思维和语言的逻辑性、敏捷性；善于挖掘课堂教学中可教育的资源；关爱学生，培养良好的师生情感；采用各种方式反思自己的教学语言。为体育教师提高体育教学语言运用水平提供方法借鉴。 关键词：体育教师；教学语言；能力；培养 中
摘 要：我们都在说学生喜欢体育活动却不喜欢体育课，可我们只是叹息而没有反思。阳光体育实施以后，体育常规课堂教学思想受到冲击，体育教师只有与时俱进，积极地创新常规课堂，提高学生对体育课的兴趣，才能让自己的体育梦想和学生练习欲望一起放飞，翱翔于广阔的天空中。 关键词：放风筝；阳光体育；常规课堂；体育教学 中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-14
摘 要：深化小学体育改革，夯实体育教育，促进德智体美劳全面发展。以趣味性为导向，将智能设备应用于体育课堂，提升体育教学效果。我国羽毛球群众基础好，小学羽毛球课程开展较早，课程改革接受度相对较高。研究以小学羽毛球课程为例，探讨构建智能体育课堂教学效果，旨在为推动小学羽毛球教学智能化进程，推动小学体育教学改革提供理论支持。 关键词：趣味性;羽毛球;智能化;教学效果 中图分类号：G807.2 文献
摘 要：通过走访广东省珠海市香洲区15所中小学，对这些学校的“大课间体育活动”的开展情况进行了调研分析。认为大课间体育活动的功能和作用应该是舒展身体、调节身心，而不是增强体质、增进健康。认为大课间体育活动存在三个方面的问题：1. 活动场地受限;2. 组织形式异化;3. 运行机制不合理。最后提出三条建议，希望大课间体育活动发挥其应有的价值和功能。 关键词：中小学;大课间体育活动;思考 中图分类号
非常有幸能成为宁波团队的一员参加浙江省五区（县）同课异构以足球（正脚背踢球）为主题的教研活动。除了再次感受教研活动高效、实效外，活动后有些思考想与同行们交流。 一、同课异构教学过程分析 1、从五位上课教师设置的教学目标分析：五位教师设置的目标都体现了体育教学中技能教学的重要价值，他们或从认识脚的部位入手，或直接进行正脚背踢球的技术教学，通过认识正脚背或正脚背踢球时支撑脚的站位及脚与球的接触部位
摘 要：运用文献研究、数理统计、实地走访、问卷调查、行动研究等方法，对广州市番禺区义务教育阶段中小学校为期3年的足球大课堂教学实验，并对学生进行足球综合素质抽测。研究结果表明：足球大课堂教学模式，对缓解中小学校足球专业教师短缺；加快学生足球运动技能的提升；完善学校体育科组建设；增强学生身体素质；打造校园足球特色学校等方面有着积极的作用。 关键词：校园足球；大课堂；特色学校；义务教育阶段 中图分
“我亦飘零久”。四月梨花如雨，片片随风，落入江流浮沉入水向远方去。岸上花影绰约，满山是叩首祭祖的人。父亲穿行其中走走停停，叹息着感慨着。 每一个离开故乡的人，都是飘零的人。思念着故乡，感恩着故乡。 父亲年少时跟随祖父母离乡入城，离开了家乡也离开了祖辈的基业。一切从零开始，如浮萍的异乡客只有夜深时在梦里勾画描摹故乡的一草一木，那条故乡绕村的小河，温柔地流淌过梦境，抚慰着少年游子的心。 慢慢开始