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江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”原教育部长陈至立多次强调：“实施素质教育，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。”美国哈佛大学的一位校长认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”这些论述表明创新精神和创造力是最高层次的能力，由此可知，创新精神和创造力是21世纪人才的核心品质。创新，是发展的标志，是希望的结晶。一个国家失去了创新，必定要失去原有的力量。写作，作为一种创造性的精神劳动，应该既有一定的创造性，这种创新性在作文教学中就是“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的意思来，那么怎样才能达到这种境界呢？
一、打破思维定势，培养学生作文创新意识
据报载，1997年诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有创新见解，而我国的留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们的作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生的思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。只知“知足长乐”，不敢“班门弄斧”。创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意、以及构思整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向，不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势来用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来源于求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷未必有益》、《卫生所不卫生》等。
二．加强思维品质的培养
众所周知，任何形式的作文都是思维的表现，因此，一切作文训练都必须伴随着思维训练。首先，要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生在作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，即引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性的培养，让学生养成辨证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。与此同时，更要注重让学生养成良好的思维方法：一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点，运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果，如“班门弄斧”，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。三是外向思维，即思维从自己的思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域的问题，譬如面对《夜》这个作文题目，可想到五光十色的霓虹灯、昼伏夜出的动物、加班加点的工人、破门入室的小偷、街道巡逻的警察等等，如是，为我所用的东西何其多也，何愁写不出优秀的文章。
三．扩大阅读，丰富知识，为学生创新作文奠定基础
人皆心知肚明，作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来，所以教师要引导教育学生多读课外书籍，特别是那些中外名著，甚至自然科学知识、人文历史、哲学等知识，也要了解一些，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了更好的引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生彼此交流读书心得体会，或以讲故事、开演讲辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式来提高学生的书面作文水平。由此，学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文素材。通过阅读和实践，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再也不会为“无米之炊”而苦恼。
四．优化外部环境，激化学生作文的兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激化剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只是对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课堂上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想、张扬个性、敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，支持不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全的心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要表现在他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谋篇、谴词、造句等）。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给以褒扬，以此激发学生的创新兴趣。假若不从学生的实际出发，而是要求他们像作家那样的创造风格，那就回小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时，编辑《学生作文集》、成立文学社、推荐发表，这样，更能激发学生的创新热情，更能出创新成果。学生有了创新精神，自然就能写出好作文了。
一、打破思维定势，培养学生作文创新意识
据报载，1997年诺贝尔物理奖获得者朱棣文教授在比较中外学生差异时指出：“中国学生学习很刻苦，书本成绩好，但动手能力差，创新精神明显不足。”美籍华人反映：美国的大学生写毕业论文时常有创新见解，而我国的留学生写毕业论文时却四平八稳，墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。长期以来，我们的作文教学运用同向思维（即一种定式）的思维方式，使学生的思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。只知“知足长乐”，不敢“班门弄斧”。创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，这种独特的视角就是求异思维。什么是求异思维？吉尔福特对求异思维下过这样一个定义，从所给的信息中产生信息，从同来源中产生各样为数众多的输出。按照这个定义，我们认为，求异思维要求作者在审题、立意、以及构思整个思维过程中，要突破常规思维的束缚，使思维沿着不同方向，不同角度扩散，得出不同一般的结论。曹冲称象、司马光砸缸救小孩的故事就是克服思维定势来用求异思维方法解决问题的典范。许多新颖的作文题目都是来源于求异思维的结果。如《为“王婆”辩屈》（源于王婆卖瓜，自卖自夸）、《开卷未必有益》、《卫生所不卫生》等。
二．加强思维品质的培养
众所周知，任何形式的作文都是思维的表现，因此，一切作文训练都必须伴随着思维训练。首先，要注重加强学生思维品质的培养，一是思维独立的培养，要让学生养成独立思考问题、发现问题、分析问题与解决问题的习惯。二是思维深刻性的培养，要培养学生在作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力。三是思维广阔性的培养，即引导学生用全面的观点认识问题、分析问题，既抓住问题的主要方面，又不忽视事物的重要细节。四是思维灵活性的培养，让学生养成辨证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力。与此同时，更要注重让学生养成良好的思维方法：一是逆向思维法，即从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点，运用逆向思维审题构思，常能收到出人意料的效果，如“班门弄斧”，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果运用逆向思维，便可以从中演化出“班门弄斧又何妨，这种胆识和魄力不正是改革中每个成功者所必有的吗？”这样的见解常能使人耳目一新。二是多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，从而写出别出心裁的文章。三是外向思维，即思维从自己的思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到有益的启示，获得信息再反馈回来解决本领域的问题，譬如面对《夜》这个作文题目，可想到五光十色的霓虹灯、昼伏夜出的动物、加班加点的工人、破门入室的小偷、街道巡逻的警察等等，如是，为我所用的东西何其多也，何愁写不出优秀的文章。
三．扩大阅读，丰富知识，为学生创新作文奠定基础
人皆心知肚明，作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来，所以教师要引导教育学生多读课外书籍，特别是那些中外名著，甚至自然科学知识、人文历史、哲学等知识，也要了解一些，正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”为了更好的引导学生阅读和作文，学校可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生彼此交流读书心得体会，或以讲故事、开演讲辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式来提高学生的书面作文水平。由此，学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精华，同时也积累了大量词汇和第二手作文素材。通过阅读和实践，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再也不会为“无米之炊”而苦恼。
四．优化外部环境，激化学生作文的兴趣
兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激化剂和推动器。强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生的。只是对作文产生了浓厚的兴趣，方能在研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如迷的地步。在作文教学中要培养学生作文的创新兴趣，首先，应当在作文课堂上创设出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛，允许学生大胆设想、张扬个性、敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异思维，支持不同观点的相互碰撞、交流，营造出一种安全的心理氛围。其次，提倡学生写有个性的文章，学生的个性不同于作家的风格，学生个性主要表现在他们的特点和气质，体现在他们写作上的优势（立意、谋篇、谴词、造句等）。三是采取激励措施，作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及非拔尖的群体，不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并适时给以褒扬，以此激发学生的创新兴趣。假若不从学生的实际出发，而是要求他们像作家那样的创造风格，那就回小看甚至无视学生的创造性劳动成果，严重挫伤其创新的积极性，甚至扼杀他们的创新精神。同时，编辑《学生作文集》、成立文学社、推荐发表，这样，更能激发学生的创新热情，更能出创新成果。学生有了创新精神，自然就能写出好作文了。