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成长“多变”
为了保证持续不断地输出，不管多忙，张勇老师每天都坚持阅读。在他看来，一名教师离开了阅读，就无法真正成长。一方面，他保持足夠的阅读量;另一方面，他经常学习名师的教育理念、观看名师的课例。这是“90后”老师眼中互联网时代的收获—通过网络向全国各地的名师学习先进经验，这是新教师成长的重要渠道之一。
除了阅读之外，张老师常常动笔写作，他在国家一级期刊发表了一篇又一篇论文。他给自己写了一联诗：“杏坛耕耘不倦客，学海书山尽遨游。”而给我印象最深刻的是他为母校写的《一中赋》。赋中怀有感恩之心！赋中有一方水土养育一方人的情感！赋中有厚重的文化底蕴！讴歌那里的山水，讴歌那里的文化，讴歌母校师生只争朝夕的奋斗精神！艺术化的生活，艺术化的人生！2020年疫情期间，张老师也在苦涩中寻觅着诗句，记下心灵的印迹。以出世的心态来做入世的事，在张老师身上体现得非常充分。他将书斋命名为“抱朴斋”，诗集命名为《抱朴斋诗存》，本真、实在，也是朴素的诗意吧！作为这样一名教师，在当今时代应该深受欢迎。他在《为自己代言》中这样写道：“黄叶冷秋光，儒雅不寻常。欲觅真知处，勿错过老张。”
文如其人，戏谑中有真意，能做到这点难能可贵。朴素生活，朴素至极，无色至色，沉默是绝响！诗歌在质朴的土壤中发芽拔节，开放出朴素而绚丽的花朵，和着一缕清风，清新而自然。他写的诗歌内容丰富，格式多样，有感怀，有言事，有读人、读山水、读诗、读文的感受，有绝句、词、赋。给我印象深刻的一首诗是《教师节感怀》：“何处寄余生，涪城重到。瘦客依旧似花好。旧绪才了，又被新愁扰。未成鸿鹄愿，园艺山晓。千里环绕，蜀南古道。回首秋城似天遥。满腔心绪，付与落花归鸟。壮志何处在，青春老。”这首词就像写老年的我们一样，可是作者才三十岁啊！词曰：“满腔心绪，付与落花归鸟”。经典的古语赋新愁啊！还有一首《感时伤春》：“一点飞花一点愁，三春湖水三度秋。人间岁月如流水，万事蹉跎空白头。”这首诗读来有杜甫沉郁顿挫的风格。
他除了写古体诗，还写现代诗，写下水作文，写教学论文，他认为阅读和写作是一个语文老师的根，没有了这个根，语文也会成为枯竭的河流。他在自我的阅读与写作中成长，同时也在教学实践中不断成为一个全新的自己。
教学“层变”
刚走上讲台时，张老师经验不足，教学处于最生硬的探索时期，常常把各种知识点生硬地灌输给学生。没多久，学生们忍不住了，他们主动找到张老师说：“张老师，你的课堂能不能多增加一点变化，多讲点你自己的理解、感受和故事？”在学生的提醒和鞭策下，张老师走上了研读文本的道路。在没有借助任何教材的情况下，张老师坚持写了十多万字的文本解读。文本解读不仅令张老师更熟悉教材，也让他在知识网络的构建中逐渐形成了自己的教学体系。再讲课，感觉就不一样了。讲《归去来兮辞》时，张老师既结合个人体验，又结合中外讲海德格尔的“诗意的栖居”，讲现在归隐的人。课堂的主人从教师变成了学生。通常一节课往往是先由学生自行品读，再由他们自己谈感受、谈心得体会，教师成为最后登场的人，扮演一个补充讲解的角色。“我主要是针对学生不懂的地方，还有困惑的地方进行补充讲解，不再是从前那样，把老师的想法单纯灌输给学生。”张老师说。复习阶段，通常是每个学生轮流讲一个知识点，学生讲完后，张老师再补充。在张老师的实践中，这样的教学方式效果显著，学生们在讲解中暴露出问题，领悟得也更加深刻。
管理“渐变”
刚开始承担班主任工作时，张老师实行严格的“一刀切”管理制度：不准带手机到学校，课堂上不准讲话……在所有的明令禁止下，无论是谁，出于何种原因违反了规定，张老师从不会网开一面，一定严格按照班规禁令进行相应处罚。
但如今，随着时间的推移和教育阅历的增加，张老师有了新的体会：每个学生都是一个独立的个体与生命，需要教师走近、理解，而当初的他对学生不仅没有给予理解，反而还制定出一个个简单粗暴的规定。
现在，哪怕学生做出再“出格”的举动，张老师都会听听学生说“为什么”。若要说最挑战耐心的当数“泡面哥”的故事。新一届学生刚开学不久，张老师正在讲台上滔滔不绝地讲课，坐在教室最后一排的一位同学突然起身，径直走到教室后面角落的饮水机旁，拿出泡面盒子接开水，接好后又回到座位上。张老师让其他学生先自习，将“泡面哥”叫出教室谈话。交谈之际，张老师留出时间，想听听学生的解释。没想到，学生的脑回路“别具一格”，一来他的确没吃早饭，二来想借此机会试探下新老师的底线。弄清学生的真实想法后，张老师在感叹“00后”学生想法与众不同的同时，也有些忍俊不禁。于是，为了增进师生彼此了解，下课后，张老师经常找“泡面哥”聊天，每次考试结束都邀请“泡面哥”到办公室谈心，逐渐地，师生成了无话不说的好朋友。“泡面哥”喜欢哲学，两人便经常讨论尼采、黑格尔;“泡面哥”喜欢摄影，在他的指导下，张老师也开始了摄影之路。
“泡面哥”并非个例，张老师对所有学生一视同仁。凡是班上有同学过生日，张老师会及时送上一张祝福卡片;一次大型考试，全班同学受打击，士气低落时，张老师又给每位学生写了一张明信片，鼓励大家。在张老师看来，高中学生无论是在生理上还是心理上，都已经接近成人，他们有被尊重的需要，也渴望获得平等对话的权利。
每个月，张老师都会利用班会时间匿名征集班级管理中还存在的问题，让学生们写出班里尚存的还需改进的现象。尤其需要注意的是，问题现象的征集对事不对人，比如，班内存在晚自习讲话的现象。在张老师眼中，这项征集的意义是让学生成为班级的主人，让每位学生都能参与班级的建设和管理。
未来“应变”
苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”以前，教师成长中流行的一句话是“要给学生一碗水，教师需要有一桶水”。在信息技术迅速发展、知识不断涌现的今天，教师只有成为源头活水才能给予学生应有的养分。
在谈到自己的职业定位时，张老师很清醒。他认为，面对社会生活这本“大书”，还有思想、性情各异的学生这本“无形的书”，教师工作面临严峻挑战，然而，不管面对的对象多么复杂，专业知识过硬无疑是站稳讲台的根本。张老师有自己的职业规划，他遵循学校提出的“531成长计划”，即一年站稳讲台（备课组内上课，经验丰富的老教师磨课），三年站上讲坛（参加市级以上机构赛课、发言或讲座），五年站成风景（成为组内学科名片，即某方面的教学专家：阅读教学、写作教学、名著代言人等）。同时又有自己的思考。他常常把周国平先生的一句话作为勉励自己的名言：“你做一项工作只是为了谋生，对它并不喜欢，这项工作就只是你的职业;你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业。”
谈起人生信条，张老师将其概括为六个字：不给人生设限。在他看来，教师的职业生涯，不是发表了20篇、30篇文章，或是评上了正高级教师，就代表着职业发展到了尽头，他将教师定位为一种需要保持永恒的成长状态的职业：不断成长、不断探索、不给人生设限，将自己热爱的事业做成一道亮丽的风景。正如他在《风景的发现》一文中所言：“教育是一场生命的行走，也是一个生命与一个生命的对话，一个生命对另一个生命的激发，你和我都深深嵌在这世界之中。我们世故而又天真，我们严谨而又活泼，我们坚定而又有趣。在众声喧哗的时代，唯有改变能触碰真实。唯有风景不可辜负！”
（作者单位：四川省绵阳中学）
责任编辑：李莎
[email protected]
为了保证持续不断地输出，不管多忙，张勇老师每天都坚持阅读。在他看来，一名教师离开了阅读，就无法真正成长。一方面，他保持足夠的阅读量;另一方面，他经常学习名师的教育理念、观看名师的课例。这是“90后”老师眼中互联网时代的收获—通过网络向全国各地的名师学习先进经验，这是新教师成长的重要渠道之一。
除了阅读之外，张老师常常动笔写作，他在国家一级期刊发表了一篇又一篇论文。他给自己写了一联诗：“杏坛耕耘不倦客，学海书山尽遨游。”而给我印象最深刻的是他为母校写的《一中赋》。赋中怀有感恩之心！赋中有一方水土养育一方人的情感！赋中有厚重的文化底蕴！讴歌那里的山水，讴歌那里的文化，讴歌母校师生只争朝夕的奋斗精神！艺术化的生活，艺术化的人生！2020年疫情期间，张老师也在苦涩中寻觅着诗句，记下心灵的印迹。以出世的心态来做入世的事，在张老师身上体现得非常充分。他将书斋命名为“抱朴斋”，诗集命名为《抱朴斋诗存》，本真、实在，也是朴素的诗意吧！作为这样一名教师，在当今时代应该深受欢迎。他在《为自己代言》中这样写道：“黄叶冷秋光，儒雅不寻常。欲觅真知处，勿错过老张。”
文如其人，戏谑中有真意，能做到这点难能可贵。朴素生活，朴素至极，无色至色，沉默是绝响！诗歌在质朴的土壤中发芽拔节，开放出朴素而绚丽的花朵，和着一缕清风，清新而自然。他写的诗歌内容丰富，格式多样，有感怀，有言事，有读人、读山水、读诗、读文的感受，有绝句、词、赋。给我印象深刻的一首诗是《教师节感怀》：“何处寄余生，涪城重到。瘦客依旧似花好。旧绪才了，又被新愁扰。未成鸿鹄愿，园艺山晓。千里环绕，蜀南古道。回首秋城似天遥。满腔心绪，付与落花归鸟。壮志何处在，青春老。”这首词就像写老年的我们一样，可是作者才三十岁啊！词曰：“满腔心绪，付与落花归鸟”。经典的古语赋新愁啊！还有一首《感时伤春》：“一点飞花一点愁，三春湖水三度秋。人间岁月如流水，万事蹉跎空白头。”这首诗读来有杜甫沉郁顿挫的风格。
他除了写古体诗，还写现代诗，写下水作文，写教学论文，他认为阅读和写作是一个语文老师的根，没有了这个根，语文也会成为枯竭的河流。他在自我的阅读与写作中成长，同时也在教学实践中不断成为一个全新的自己。
教学“层变”
刚走上讲台时，张老师经验不足，教学处于最生硬的探索时期，常常把各种知识点生硬地灌输给学生。没多久，学生们忍不住了，他们主动找到张老师说：“张老师，你的课堂能不能多增加一点变化，多讲点你自己的理解、感受和故事？”在学生的提醒和鞭策下，张老师走上了研读文本的道路。在没有借助任何教材的情况下，张老师坚持写了十多万字的文本解读。文本解读不仅令张老师更熟悉教材，也让他在知识网络的构建中逐渐形成了自己的教学体系。再讲课，感觉就不一样了。讲《归去来兮辞》时，张老师既结合个人体验，又结合中外讲海德格尔的“诗意的栖居”，讲现在归隐的人。课堂的主人从教师变成了学生。通常一节课往往是先由学生自行品读，再由他们自己谈感受、谈心得体会，教师成为最后登场的人，扮演一个补充讲解的角色。“我主要是针对学生不懂的地方，还有困惑的地方进行补充讲解，不再是从前那样，把老师的想法单纯灌输给学生。”张老师说。复习阶段，通常是每个学生轮流讲一个知识点，学生讲完后，张老师再补充。在张老师的实践中，这样的教学方式效果显著，学生们在讲解中暴露出问题，领悟得也更加深刻。
管理“渐变”
刚开始承担班主任工作时，张老师实行严格的“一刀切”管理制度：不准带手机到学校，课堂上不准讲话……在所有的明令禁止下，无论是谁，出于何种原因违反了规定，张老师从不会网开一面，一定严格按照班规禁令进行相应处罚。
但如今，随着时间的推移和教育阅历的增加，张老师有了新的体会：每个学生都是一个独立的个体与生命，需要教师走近、理解，而当初的他对学生不仅没有给予理解，反而还制定出一个个简单粗暴的规定。
现在，哪怕学生做出再“出格”的举动，张老师都会听听学生说“为什么”。若要说最挑战耐心的当数“泡面哥”的故事。新一届学生刚开学不久，张老师正在讲台上滔滔不绝地讲课，坐在教室最后一排的一位同学突然起身，径直走到教室后面角落的饮水机旁，拿出泡面盒子接开水，接好后又回到座位上。张老师让其他学生先自习，将“泡面哥”叫出教室谈话。交谈之际，张老师留出时间，想听听学生的解释。没想到，学生的脑回路“别具一格”，一来他的确没吃早饭，二来想借此机会试探下新老师的底线。弄清学生的真实想法后，张老师在感叹“00后”学生想法与众不同的同时，也有些忍俊不禁。于是，为了增进师生彼此了解，下课后，张老师经常找“泡面哥”聊天，每次考试结束都邀请“泡面哥”到办公室谈心，逐渐地，师生成了无话不说的好朋友。“泡面哥”喜欢哲学，两人便经常讨论尼采、黑格尔;“泡面哥”喜欢摄影，在他的指导下，张老师也开始了摄影之路。
“泡面哥”并非个例，张老师对所有学生一视同仁。凡是班上有同学过生日，张老师会及时送上一张祝福卡片;一次大型考试，全班同学受打击，士气低落时，张老师又给每位学生写了一张明信片，鼓励大家。在张老师看来，高中学生无论是在生理上还是心理上，都已经接近成人，他们有被尊重的需要，也渴望获得平等对话的权利。
每个月，张老师都会利用班会时间匿名征集班级管理中还存在的问题，让学生们写出班里尚存的还需改进的现象。尤其需要注意的是，问题现象的征集对事不对人，比如，班内存在晚自习讲话的现象。在张老师眼中，这项征集的意义是让学生成为班级的主人，让每位学生都能参与班级的建设和管理。
未来“应变”
苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”以前，教师成长中流行的一句话是“要给学生一碗水，教师需要有一桶水”。在信息技术迅速发展、知识不断涌现的今天，教师只有成为源头活水才能给予学生应有的养分。
在谈到自己的职业定位时，张老师很清醒。他认为，面对社会生活这本“大书”，还有思想、性情各异的学生这本“无形的书”，教师工作面临严峻挑战，然而，不管面对的对象多么复杂，专业知识过硬无疑是站稳讲台的根本。张老师有自己的职业规划，他遵循学校提出的“531成长计划”，即一年站稳讲台（备课组内上课，经验丰富的老教师磨课），三年站上讲坛（参加市级以上机构赛课、发言或讲座），五年站成风景（成为组内学科名片，即某方面的教学专家：阅读教学、写作教学、名著代言人等）。同时又有自己的思考。他常常把周国平先生的一句话作为勉励自己的名言：“你做一项工作只是为了谋生，对它并不喜欢，这项工作就只是你的职业;你做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能否带来利益，这项工作就是你的事业。”
谈起人生信条，张老师将其概括为六个字：不给人生设限。在他看来，教师的职业生涯，不是发表了20篇、30篇文章，或是评上了正高级教师，就代表着职业发展到了尽头，他将教师定位为一种需要保持永恒的成长状态的职业：不断成长、不断探索、不给人生设限，将自己热爱的事业做成一道亮丽的风景。正如他在《风景的发现》一文中所言：“教育是一场生命的行走，也是一个生命与一个生命的对话，一个生命对另一个生命的激发，你和我都深深嵌在这世界之中。我们世故而又天真，我们严谨而又活泼，我们坚定而又有趣。在众声喧哗的时代，唯有改变能触碰真实。唯有风景不可辜负！”
（作者单位：四川省绵阳中学）
责任编辑：李莎
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