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摘 要：环境是儿童最自然的启蒙老师，可以潜在而自然地影响儿童的身心成长。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，学校应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，设置一面幼儿喜欢并能促进幼儿主动发展的主题墙面在教育活动中是至关重要的。
关键词：主题环境创设；家庭资源；幼儿发展
“让环境说话”，可以帮助幼儿提升知识技能。教师需要根据季节、生活事实或幼儿发展等，不断更新环境。充分调动幼儿参与到环境创设中，有时其效果比教师的言传身教来得更实在。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视。一个有价值的主题环境该怎样创设呢？笔者是这样认为的：
一、发挥幼儿的主体地位，深化主题环境的作用
幼儿园的活动室是幼儿天天学习、游戏的地方，环境的布置可以很好地吸引幼儿。在布置环境时，以前较多注重的是美观，很少让幼儿参与设计与布置，大多由教师独立完成，忽视了幼儿园环境的主人应该是孩子。教师在环境布置时，要考虑到孩子的兴趣、爱好、需求等。要将幼儿的发展作为第一要素，围绕游戏目标和游戏内容设计布置，充分发挥孩子的主动性，让幼儿参与进来，让每一面墙饰都能体现出教育价值。这样，环境对幼儿就具有更深的教育意义。例如：大班认识时间，为了让幼儿认识时间是个“抽象物”，我们开展了“我画‘我的快乐一天’”的活动，幼儿通过回忆，自己画出在幼儿园早、中、晚不同时间在做什么，很好地感知了时间的顺序，初步建立了时间观念。本次活动不仅培养了幼儿的想象力、创造力及动手操作能力，还增进了幼儿与老师间的情感。生活经验是感知理解时间的基础，在平时生活中，家长们可以通过提出完成任务的时间限制，培养了孩子们的时间观念，养成惜时的好习惯。进行环境布置，主题和展示的内容都是来源于幼儿的生活和幼儿自己的作品，所以幼儿很感兴趣。主题内容上，我们根据幼儿的发展不断更新内容，如“一分钟有多长？一分钟可以做哪些事？”，把时间观念教育引向深入，培养孩子们珍惜时间的好习惯。主题环境布置好了，并不代表教育的目标就达到了，教育内容就结束了，教师还可以让幼儿自己发现收集资料，或者请爸爸妈妈帮忙收集关于时间的内容，继续丰富墙饰内容。孩子们在收集、制作主题环境的过程中，潜移默化地得到了锻炼，学到了知识。
二、充分利用家庭资源丰富主题环境的形式
家长是环境教育的参与者，想要创作有创意的主题环境离不开家长们的积极支持。例如，五月母亲节，我们举行了“我的妈妈”的主题活动。为了促进幼儿跟家长之间的亲子关系，让孩子们感受到妈妈平时的辛苦，在主题活动开展前，孩子们先以“小小观察员”的身份，在家观察了解自己的妈妈，明确需要调查和记录的内容，充分发挥孩子们的主动性，让他们分工合作、讨论设计并制作。鼓励孩子们以绘画的方式来制作完成调查表。这个活动得到了爸爸妈妈的大力支持和参与，孩子们将妈妈的样子、妈妈每天的生活、妈妈最高兴的事情以及最生气的事情等记录在纸上，在幼儿园里将自己的记录分享给大家，彼此感受到妈妈浓浓的爱。为了激发孩子们对妈妈的感恩，在主题环境里，加入小主题“妈妈，我爱你”。孩子们用彩色皱纹纸制作花朵，布置一个花朵的主题墙，老师用卡纸制作了一个个的小花篮，整个环境显得温馨美丽。
主题环境的布置促进了幼儿与主题墙之间积极互动，这是我们的教育成果，更是家园共育的完美结合。家长们更意识到，只有通过大家的团结合作，才会让幼儿更加喜爱我们的环境。
三、结合幼儿心理发展的需要，创设有情境的主题环境
例如，每年新生入园，在小班主题环境布置上，教师需要考虑刚入园的幼儿可能会出现的焦虑和不安，在环境创设中可以设计了以“我爱我的家”为主题的环境。我们请每个孩子带一张全家福，创设一个照片墙。在新环境中，孩子们发现自己的照片，发现爸爸妈一张张亲切的笑脸，一下子笑了，指着照片不停地说着，仿佛感受到自己的爸爸、妈妈和自己在一起似的。在平时的教学活动中，我们让小朋友说说自己和自己的爸爸、妈妈，每个孩子都很开心。孩子们之间通过环境能很快地熟悉起来，亲近感油然而生，很快适应了幼儿园小班学习生活。随着孩子们之间交往的深入，我们挖掘孩子感兴趣的话题，不断丰富墙饰的内容。如小主题“我最棒”，将孩子们的照片制作成花朵，孩子有出色的表现就为他们贴上贴画以示激励。这样，班级的各项活动孩子们都能积极参加。
综上所述，在幼儿园主题环境的布置中，教师要从孩子的兴趣出发，环境的主题可以由幼儿自主选择，也可以是教学活动的衍生和拓展。还可以和班级的游戏活动相结合，激发幼儿兴趣，营造氛围，通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。
关键词：主题环境创设；家庭资源；幼儿发展
“让环境说话”，可以帮助幼儿提升知识技能。教师需要根据季节、生活事实或幼儿发展等，不断更新环境。充分调动幼儿参与到环境创设中，有时其效果比教师的言传身教来得更实在。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此在幼儿园教育活动中，主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，越来越受到教师的重视。一个有价值的主题环境该怎样创设呢？笔者是这样认为的：
一、发挥幼儿的主体地位，深化主题环境的作用
幼儿园的活动室是幼儿天天学习、游戏的地方，环境的布置可以很好地吸引幼儿。在布置环境时，以前较多注重的是美观，很少让幼儿参与设计与布置，大多由教师独立完成，忽视了幼儿园环境的主人应该是孩子。教师在环境布置时，要考虑到孩子的兴趣、爱好、需求等。要将幼儿的发展作为第一要素，围绕游戏目标和游戏内容设计布置，充分发挥孩子的主动性，让幼儿参与进来，让每一面墙饰都能体现出教育价值。这样，环境对幼儿就具有更深的教育意义。例如：大班认识时间，为了让幼儿认识时间是个“抽象物”，我们开展了“我画‘我的快乐一天’”的活动，幼儿通过回忆，自己画出在幼儿园早、中、晚不同时间在做什么，很好地感知了时间的顺序，初步建立了时间观念。本次活动不仅培养了幼儿的想象力、创造力及动手操作能力，还增进了幼儿与老师间的情感。生活经验是感知理解时间的基础，在平时生活中，家长们可以通过提出完成任务的时间限制，培养了孩子们的时间观念，养成惜时的好习惯。进行环境布置，主题和展示的内容都是来源于幼儿的生活和幼儿自己的作品，所以幼儿很感兴趣。主题内容上，我们根据幼儿的发展不断更新内容，如“一分钟有多长？一分钟可以做哪些事？”，把时间观念教育引向深入，培养孩子们珍惜时间的好习惯。主题环境布置好了，并不代表教育的目标就达到了，教育内容就结束了，教师还可以让幼儿自己发现收集资料，或者请爸爸妈妈帮忙收集关于时间的内容，继续丰富墙饰内容。孩子们在收集、制作主题环境的过程中，潜移默化地得到了锻炼，学到了知识。
二、充分利用家庭资源丰富主题环境的形式
家长是环境教育的参与者，想要创作有创意的主题环境离不开家长们的积极支持。例如，五月母亲节，我们举行了“我的妈妈”的主题活动。为了促进幼儿跟家长之间的亲子关系，让孩子们感受到妈妈平时的辛苦，在主题活动开展前，孩子们先以“小小观察员”的身份，在家观察了解自己的妈妈，明确需要调查和记录的内容，充分发挥孩子们的主动性，让他们分工合作、讨论设计并制作。鼓励孩子们以绘画的方式来制作完成调查表。这个活动得到了爸爸妈妈的大力支持和参与，孩子们将妈妈的样子、妈妈每天的生活、妈妈最高兴的事情以及最生气的事情等记录在纸上，在幼儿园里将自己的记录分享给大家，彼此感受到妈妈浓浓的爱。为了激发孩子们对妈妈的感恩，在主题环境里，加入小主题“妈妈，我爱你”。孩子们用彩色皱纹纸制作花朵，布置一个花朵的主题墙，老师用卡纸制作了一个个的小花篮，整个环境显得温馨美丽。
主题环境的布置促进了幼儿与主题墙之间积极互动，这是我们的教育成果，更是家园共育的完美结合。家长们更意识到，只有通过大家的团结合作，才会让幼儿更加喜爱我们的环境。
三、结合幼儿心理发展的需要，创设有情境的主题环境
例如，每年新生入园，在小班主题环境布置上，教师需要考虑刚入园的幼儿可能会出现的焦虑和不安，在环境创设中可以设计了以“我爱我的家”为主题的环境。我们请每个孩子带一张全家福，创设一个照片墙。在新环境中，孩子们发现自己的照片，发现爸爸妈一张张亲切的笑脸，一下子笑了，指着照片不停地说着，仿佛感受到自己的爸爸、妈妈和自己在一起似的。在平时的教学活动中，我们让小朋友说说自己和自己的爸爸、妈妈，每个孩子都很开心。孩子们之间通过环境能很快地熟悉起来，亲近感油然而生，很快适应了幼儿园小班学习生活。随着孩子们之间交往的深入，我们挖掘孩子感兴趣的话题，不断丰富墙饰的内容。如小主题“我最棒”，将孩子们的照片制作成花朵，孩子有出色的表现就为他们贴上贴画以示激励。这样，班级的各项活动孩子们都能积极参加。
综上所述，在幼儿园主题环境的布置中，教师要从孩子的兴趣出发，环境的主题可以由幼儿自主选择，也可以是教学活动的衍生和拓展。还可以和班级的游戏活动相结合，激发幼儿兴趣，营造氛围，通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。