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学困生即学习困难的学生，他们的思维能力、语言表达能力及空间想象能力都比较低，但学习却非常勤奋，可是学习成绩却明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目标.随着新课程的改革，如何大面积提高教学质量，成为每位教师面前一项紧迫而艰巨的任务，而每个班级都或多或少存在一些学困生，对学困生的教育转化已成为制约班级数学教学质量的重要因素.结合多年的高中数学教学实践，就如何转化学困生谈谈自己的一些体会.
一、学困生产生的原因分析
1.不能适应高中快节奏的数学学习
初中数学只是对简单知识浅层次的应用，它注重形象化的模仿和演练，基本上考试涉及的解题方法及数学思想，在平常的教学中老师已经进行了反复的讲解和训练，所以学生只要勤奋，他的数学成绩就会很不错.但进入高中之后，随着理论的加强、课程的增多、难度的增加、要求的提高，学生很难适应高中的数学学习，想进行反复的讲解和训练，时间是不允许的，所以光凭勤奋已经不能适应高中快节奏的学习.
2.被动学习
学困生学习比较的“苦”，虽然他们上课认真听讲，下课多做练习，但成绩就是提不上来，因为对他们来讲学习是一种被迫行为，他们很难体会到学习的乐趣，更多的是枯燥无味.我曾经问班上一名同学，你为什么要学数学？他回答我：不知道！也就是说他是被动地学习数学，没有主动学习数学的意愿，他是为了做题而做题.
3.信心不足，对学习产生了畏惧的心理
学困生感情很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就对他们造成很大的打击.另外老师和家长施加的压力，让他们不得不对自己苛刻要求.可是，考试的结果并不是那么如意，一次又一次考试的失败，使得他们的信心逐渐削弱，并且对数学的学习产生畏惧，甚至会有放弃的想法.对他们而言，学习数学变成了一种苦差事.
4.不会概括总结，不能举一反三
虽然在课上他们可以听得懂，但是课后他们总不愿意主动去复习、总结，总是想着老师会帮忙概括，或者只要看看资料书就可以了.学习是一个过程，学习资料上的总结虽然全面，但是学生不经过自己总结思考的过程，他们将不会有扎实的基础的.如果一味地依赖老师或资料书，学生自己不去概括总结，往往会出现课堂上老师讲的题目会了，课后的练习、考试的题目稍有变化，他们就不会做了.
二、学困生转化的措施思考
1.正面教育为主，激发学习的兴趣
任何纯被动的行为是无法持续太久的，只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去.每一名学生都希望能得到老师的赏识与肯定，尤其是学困生，他们平常得到的表扬就很少，如果老师还继续责怪他们，只能进一步伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性，让他们滋生破罐子破摔的心理，使得师生关系变得敌对、不和谐.因此我积极寻找他们身上的闪光点，并给予及时的鼓励与肯定.比如在一次综合考试中，一名同学的填空题得分由原来的25分变成了30分，我就会在试卷上写了一段激励的话“有进步，继续保持，老师期待你下一次的出色发挥”，肯定他们微小的进步，让他们也有成功的满足感，如此反复，更能促进他们积极主动地学习，大大激发他们学习的兴趣.
2.制定切实可行的目标
学习目标在学习中起着方向性和鞭策的作用，一个人有了明确的学习目标，他才有学习的热情和动力，才会有好的学习效果.所以教师必须根据学生的实际情况和学习能力，帮助学困生制定一个切实可行的目标，一个“跳一跳，够得着”的目标，更能激发他们以更高的热情投入到学习中去.同时目标要分期而定，分短期与长期目标，比如通过一周、一个月的学习，要达到什么水平，同时要经常检查这些目标，并及时修改目标，一个一个短期目标的实现，是实现长期目标的开始.
3.教给学习方法
学困生成绩差的原因不是因为他们不够勤奋，最主要是学习方法不当.方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半.不少学生认为只有走进题海才能熟能生巧，实际上这是一个误区.挑战那些题海，这只会磨掉他们的意志力和兴趣.做题的目的是为了加深对概念、规律的理解，做题不在多而在精，熟能生巧是指对已做过的题再做几遍，去总结解题的方法，思考这些题目考查哪些知识点，它们之间有没有什么联系等等.另外教师还要多鼓励学生将题型归类，遇到不会的，引导他们往熟悉的方向转化，从而教会了他们举一反三.在课堂上，应利用灵活多样的方法吸引学生，使其在课堂上始终保持高度集中的注意力，积极思考问题，并引导他们学会如何分析，弄清楚讲的是什么，为什么这么做，还有什么困惑，只有这样，才能对教学内容有所理解.并督促他们做好笔记，在听、思的基础上，记下讲课的要点、疑问，记下解题思路和方法以及自己的感受.
4.增强学习毅力
许多学生往往在做题时遇到一点拦路虎就烦躁，甚至半途而废.从表面上看这是心态问题，其实根本上是缺乏毅力的体现.所以增强学生的毅力也是至关重要的.教师可以针对每名学生的不同问题而因材施教，具体而言就是让他们额外做不同难度的题目，使他们能够在解决难题的过程中磨炼意志.毅力的增强需要一个过程.当他们在因一道题不会做而懊恼想放弃时，此刻老师的鼓励则是他们坚持的动力，正确的引导则是他们能解决问题的关键.最后当他们自己也出乎意料地得到答案时，成功的喜悦会让他们坚信“坚持就是胜利，没有过不去的坎”，只要让他们体验了这个过程，毅力在某一程度就会得到增强.此外，保持兴趣，拥有自信，毅力也会由此产生并变得更顽强.学生只要发现数学的魅力所在，并对自己在探求数学问题的道路上充满自信，那么遇到再大的困难，他们也不会轻易地放弃.
总之，“兴趣，方法，毅力”是学数学必不可少的，兴趣让学生学习的效率更高，充满智慧的方法会是学生通往成功学习的桥梁，顽强的毅力是学生学习成功的奠基石.
一、学困生产生的原因分析
1.不能适应高中快节奏的数学学习
初中数学只是对简单知识浅层次的应用，它注重形象化的模仿和演练，基本上考试涉及的解题方法及数学思想，在平常的教学中老师已经进行了反复的讲解和训练，所以学生只要勤奋，他的数学成绩就会很不错.但进入高中之后，随着理论的加强、课程的增多、难度的增加、要求的提高，学生很难适应高中的数学学习，想进行反复的讲解和训练，时间是不允许的，所以光凭勤奋已经不能适应高中快节奏的学习.
2.被动学习
学困生学习比较的“苦”，虽然他们上课认真听讲，下课多做练习，但成绩就是提不上来，因为对他们来讲学习是一种被迫行为，他们很难体会到学习的乐趣，更多的是枯燥无味.我曾经问班上一名同学，你为什么要学数学？他回答我：不知道！也就是说他是被动地学习数学，没有主动学习数学的意愿，他是为了做题而做题.
3.信心不足，对学习产生了畏惧的心理
学困生感情很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就对他们造成很大的打击.另外老师和家长施加的压力，让他们不得不对自己苛刻要求.可是，考试的结果并不是那么如意，一次又一次考试的失败，使得他们的信心逐渐削弱，并且对数学的学习产生畏惧，甚至会有放弃的想法.对他们而言，学习数学变成了一种苦差事.
4.不会概括总结，不能举一反三
虽然在课上他们可以听得懂，但是课后他们总不愿意主动去复习、总结，总是想着老师会帮忙概括，或者只要看看资料书就可以了.学习是一个过程，学习资料上的总结虽然全面，但是学生不经过自己总结思考的过程，他们将不会有扎实的基础的.如果一味地依赖老师或资料书，学生自己不去概括总结，往往会出现课堂上老师讲的题目会了，课后的练习、考试的题目稍有变化，他们就不会做了.
二、学困生转化的措施思考
1.正面教育为主，激发学习的兴趣
任何纯被动的行为是无法持续太久的，只有有了内在的动力——兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去.每一名学生都希望能得到老师的赏识与肯定，尤其是学困生，他们平常得到的表扬就很少，如果老师还继续责怪他们，只能进一步伤害学生的自尊心，挫伤他们的学习积极性，让他们滋生破罐子破摔的心理，使得师生关系变得敌对、不和谐.因此我积极寻找他们身上的闪光点，并给予及时的鼓励与肯定.比如在一次综合考试中，一名同学的填空题得分由原来的25分变成了30分，我就会在试卷上写了一段激励的话“有进步，继续保持，老师期待你下一次的出色发挥”，肯定他们微小的进步，让他们也有成功的满足感，如此反复，更能促进他们积极主动地学习，大大激发他们学习的兴趣.
2.制定切实可行的目标
学习目标在学习中起着方向性和鞭策的作用，一个人有了明确的学习目标，他才有学习的热情和动力，才会有好的学习效果.所以教师必须根据学生的实际情况和学习能力，帮助学困生制定一个切实可行的目标，一个“跳一跳，够得着”的目标，更能激发他们以更高的热情投入到学习中去.同时目标要分期而定，分短期与长期目标，比如通过一周、一个月的学习，要达到什么水平，同时要经常检查这些目标，并及时修改目标，一个一个短期目标的实现，是实现长期目标的开始.
3.教给学习方法
学困生成绩差的原因不是因为他们不够勤奋，最主要是学习方法不当.方法得当，事半功倍；方法不当，事倍功半.不少学生认为只有走进题海才能熟能生巧，实际上这是一个误区.挑战那些题海，这只会磨掉他们的意志力和兴趣.做题的目的是为了加深对概念、规律的理解，做题不在多而在精，熟能生巧是指对已做过的题再做几遍，去总结解题的方法，思考这些题目考查哪些知识点，它们之间有没有什么联系等等.另外教师还要多鼓励学生将题型归类，遇到不会的，引导他们往熟悉的方向转化，从而教会了他们举一反三.在课堂上，应利用灵活多样的方法吸引学生，使其在课堂上始终保持高度集中的注意力，积极思考问题，并引导他们学会如何分析，弄清楚讲的是什么，为什么这么做，还有什么困惑，只有这样，才能对教学内容有所理解.并督促他们做好笔记，在听、思的基础上，记下讲课的要点、疑问，记下解题思路和方法以及自己的感受.
4.增强学习毅力
许多学生往往在做题时遇到一点拦路虎就烦躁，甚至半途而废.从表面上看这是心态问题，其实根本上是缺乏毅力的体现.所以增强学生的毅力也是至关重要的.教师可以针对每名学生的不同问题而因材施教，具体而言就是让他们额外做不同难度的题目，使他们能够在解决难题的过程中磨炼意志.毅力的增强需要一个过程.当他们在因一道题不会做而懊恼想放弃时，此刻老师的鼓励则是他们坚持的动力，正确的引导则是他们能解决问题的关键.最后当他们自己也出乎意料地得到答案时，成功的喜悦会让他们坚信“坚持就是胜利，没有过不去的坎”，只要让他们体验了这个过程，毅力在某一程度就会得到增强.此外，保持兴趣，拥有自信，毅力也会由此产生并变得更顽强.学生只要发现数学的魅力所在，并对自己在探求数学问题的道路上充满自信，那么遇到再大的困难，他们也不会轻易地放弃.
总之，“兴趣，方法，毅力”是学数学必不可少的，兴趣让学生学习的效率更高，充满智慧的方法会是学生通往成功学习的桥梁，顽强的毅力是学生学习成功的奠基石.