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摘要：语文深度阅读指的是教师在深入挖掘文本内容的基础上，对学生进行积极、耐心的启发，引导学生在阅读“表层化”知识的同时，深入探寻阅读文本的内在意蕴以及价值内涵，帮助学生将“符号化认知”转向“逻辑化思维”的一种阅读教学方式。同浅阅读相比，深度阅读提高了知识源的覆盖面。深度阅读基于阅读内容，整合了多方面的数据源，深度阅读扩展了知识的纵深，其目的是为了促进学生的全面发展。基于此，本文章对小学语文深度阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;深度阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
新课程改革背景下，小学语文教师应该对深度阅读更多地关注和研究，从整体上提升学生的语文素养，大幅度地提升小学语文课堂的阅读效率，进一步推进课程改革的不断深入。但是面临着应试教育的巨大压力，语文教学多围绕着专项研究、反复练习，一定程度上忽视了对文本内容的反复揣摩，缺乏对文章情感的细细品味。
一、将深度阅读与生活化相关联
事实上，小学教育的大部分内容都与生活息息相关，尤其是语文，其教会学生用语言和文字表达思想、表述信息。教育家陶行知先生曾经解释过教育与生活的关系——生活即教育。教育教学活动的开展离不开与生活，若将教育独立于生活之外，则让人有种脚踏不到实地的真实感。在小学语文课堂实施深度阅读教学，同样需要将教学与生活紧密结合，利用生活经验提升学生对文章的理解。首先，教师需要明白个体阅读的差异性，尊重每一个学生的想法，一千个人有一千个哈姆雷特，每个人看待事物的方式各不相同，教師应当引导学生大胆表达想法。
例如，在《陀螺》的阅读教学中，教师让学生联系自己的生活，想一想自己最喜欢的玩具，并让学生说一说自己玩具的样子，自己是否会制作玩具？之后利用多媒体课件引入“陀螺”，问一问学生是否玩过陀螺，想象一下陀螺的样子，并展示多种“陀螺”的形状及玩法的图片及视频。之后让学生结合自己玩过的或图片中展示的陀螺构造，阅读课文，引导学生在阅读课文中把握文章结构，以作者视角感受文章是怎样描述陀螺到打陀螺，再到得到陀螺，利用陀螺比赛，及最后称赞陀螺的过程，感受作者对于陀螺的喜爱，并从作者利用其貌不扬的陀螺战胜了大陀螺的比赛中，提升思想境界，感悟到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
二、激发兴趣入提供深度阅读动力
教师要让学生在进行阅读中变得更加积极主动，首先就要更加关注学生对于阅读的兴趣。兴趣在阅读学习中发挥的作用是不可比拟的，学生的阅读兴趣提高了，在阅读学习中就会更加积极主动，深度阅读才能有效高效开展下去。所以教师在课堂上就可以适当对学生进行一些兴趣的激发，注重学生的阅读兴趣的培养。例如教师在课前可以先准备一些有趣的小问题，等到阅读课开始后，就先让学生进行小组的分配，利用小组之间学生的交流互动和分工，让学生积极参与进来。教师可以通过一些有趣的游戏让不同的小组讨论不同的问题，将这些问题给学生进行思考和讨论，分小组进行交流和讨论，尽可能让每一个学生都积极提出自己的想法，参与到讨论学习中，在这个过程中感受到阅读的乐趣。学生在讨论中遇到的一些问题也可以积极地向老师提问，解决自己在阅读中的一些问题。此外，教师在对学生进行兴趣的培养时，还可以利用课外的时间开展一些有趣的阅读活动，例如“阅读大展示”“阅读竞猜会”等活动，并且鼓励学生参与到活动中，在活动结束后给予学生相应的奖励，让学生今后能够更加积极地参与活动，同时在活动中锻炼和激发学生的阅读兴趣。
三、丰富深度阅读的教学方法
首先，教师要刻意为学生营造阅读的气氛，引导学生有意识地进行阅读，并经常开展阅读分享，每次选择几个学生做近期阅读分享，分享最近阅读的书籍、收获的感悟，以及推荐的话语等。学生将阅读过的文章再次复述，能够增强他们对文章的情感体验。其次，教师可以多鼓励学生进行阅读，在课堂上多给予他们展示自己的机会，对于认真阅读打卡的学生，教师要精心挑选一本适龄读物，作为学生坚持阅读的奖励。最后，教师还可以开展一些与阅读相关的活动，例如编排情景话剧等，让学生在教师的帮助下选择人物对话较多的文章，编排成有趣的故事剧，这样的方式能够充分吸引学生的注意力，还能够加深学生对文章的理解。
四、深入小学教材中作品的阅读教学
小学语文教材中的作品内容丰富，涵盖了许多写人、写物、叙事的文章，题材种类多，文章的表现手法不一，各有特点，而根据小学新课标，教材中的作品与小学生的语文知识水平相契合，完全符合小学生语言能力的发展需求。教师需要深入小学语文教材中语文阅读教学，挖掘不同题材的作品的特点，对学生进行阅读引导，如在写景往往寄托了作者的某类情感，要在这一方引导学生感受作者的情感，帮助小学生理解、体会作品的内涵，掌握阅读学习的方法
结束语
综上所述，在小学阶段展开深入的阅读教学，能够更好地帮助学生感受语文文本的阅读氛围、主题和情感。深入阅读就是要引导学生多角度、多维度地开发、设计研读问题，理解作者的内在创作意图、态度和感情，培养学生生成正确、科学的人生观、世界观和价值观，充分体现出课程改革中的“人本合一”的教学理念。
参考文献
[1]蔡亚亚.小学语文深度阅读教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（10）：151.
[2]潘宝怀.小学语文课堂深度阅读教学策略探究[J].散文百家，2020（03）：166.
[3]刘丹.小学语文课堂深度阅读教学策略探究[J].中华少年，2020（06）：87+90.
关键词：小学语文;深度阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-
引言
新课程改革背景下，小学语文教师应该对深度阅读更多地关注和研究，从整体上提升学生的语文素养，大幅度地提升小学语文课堂的阅读效率，进一步推进课程改革的不断深入。但是面临着应试教育的巨大压力，语文教学多围绕着专项研究、反复练习，一定程度上忽视了对文本内容的反复揣摩，缺乏对文章情感的细细品味。
一、将深度阅读与生活化相关联
事实上，小学教育的大部分内容都与生活息息相关，尤其是语文，其教会学生用语言和文字表达思想、表述信息。教育家陶行知先生曾经解释过教育与生活的关系——生活即教育。教育教学活动的开展离不开与生活，若将教育独立于生活之外，则让人有种脚踏不到实地的真实感。在小学语文课堂实施深度阅读教学，同样需要将教学与生活紧密结合，利用生活经验提升学生对文章的理解。首先，教师需要明白个体阅读的差异性，尊重每一个学生的想法，一千个人有一千个哈姆雷特，每个人看待事物的方式各不相同，教師应当引导学生大胆表达想法。
例如，在《陀螺》的阅读教学中，教师让学生联系自己的生活，想一想自己最喜欢的玩具，并让学生说一说自己玩具的样子，自己是否会制作玩具？之后利用多媒体课件引入“陀螺”，问一问学生是否玩过陀螺，想象一下陀螺的样子，并展示多种“陀螺”的形状及玩法的图片及视频。之后让学生结合自己玩过的或图片中展示的陀螺构造，阅读课文，引导学生在阅读课文中把握文章结构，以作者视角感受文章是怎样描述陀螺到打陀螺，再到得到陀螺，利用陀螺比赛，及最后称赞陀螺的过程，感受作者对于陀螺的喜爱，并从作者利用其貌不扬的陀螺战胜了大陀螺的比赛中，提升思想境界，感悟到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。
二、激发兴趣入提供深度阅读动力
教师要让学生在进行阅读中变得更加积极主动，首先就要更加关注学生对于阅读的兴趣。兴趣在阅读学习中发挥的作用是不可比拟的，学生的阅读兴趣提高了，在阅读学习中就会更加积极主动，深度阅读才能有效高效开展下去。所以教师在课堂上就可以适当对学生进行一些兴趣的激发，注重学生的阅读兴趣的培养。例如教师在课前可以先准备一些有趣的小问题，等到阅读课开始后，就先让学生进行小组的分配，利用小组之间学生的交流互动和分工，让学生积极参与进来。教师可以通过一些有趣的游戏让不同的小组讨论不同的问题，将这些问题给学生进行思考和讨论，分小组进行交流和讨论，尽可能让每一个学生都积极提出自己的想法，参与到讨论学习中，在这个过程中感受到阅读的乐趣。学生在讨论中遇到的一些问题也可以积极地向老师提问，解决自己在阅读中的一些问题。此外，教师在对学生进行兴趣的培养时，还可以利用课外的时间开展一些有趣的阅读活动，例如“阅读大展示”“阅读竞猜会”等活动，并且鼓励学生参与到活动中，在活动结束后给予学生相应的奖励，让学生今后能够更加积极地参与活动，同时在活动中锻炼和激发学生的阅读兴趣。
三、丰富深度阅读的教学方法
首先，教师要刻意为学生营造阅读的气氛，引导学生有意识地进行阅读，并经常开展阅读分享，每次选择几个学生做近期阅读分享，分享最近阅读的书籍、收获的感悟，以及推荐的话语等。学生将阅读过的文章再次复述，能够增强他们对文章的情感体验。其次，教师可以多鼓励学生进行阅读，在课堂上多给予他们展示自己的机会，对于认真阅读打卡的学生，教师要精心挑选一本适龄读物，作为学生坚持阅读的奖励。最后，教师还可以开展一些与阅读相关的活动，例如编排情景话剧等，让学生在教师的帮助下选择人物对话较多的文章，编排成有趣的故事剧，这样的方式能够充分吸引学生的注意力，还能够加深学生对文章的理解。
四、深入小学教材中作品的阅读教学
小学语文教材中的作品内容丰富，涵盖了许多写人、写物、叙事的文章，题材种类多，文章的表现手法不一，各有特点，而根据小学新课标，教材中的作品与小学生的语文知识水平相契合，完全符合小学生语言能力的发展需求。教师需要深入小学语文教材中语文阅读教学，挖掘不同题材的作品的特点，对学生进行阅读引导，如在写景往往寄托了作者的某类情感，要在这一方引导学生感受作者的情感，帮助小学生理解、体会作品的内涵，掌握阅读学习的方法
结束语
综上所述，在小学阶段展开深入的阅读教学，能够更好地帮助学生感受语文文本的阅读氛围、主题和情感。深入阅读就是要引导学生多角度、多维度地开发、设计研读问题，理解作者的内在创作意图、态度和感情，培养学生生成正确、科学的人生观、世界观和价值观，充分体现出课程改革中的“人本合一”的教学理念。
参考文献
[1]蔡亚亚.小学语文深度阅读教学策略探究[J].当代家庭教育，2020（10）：151.
[2]潘宝怀.小学语文课堂深度阅读教学策略探究[J].散文百家，2020（03）：166.
[3]刘丹.小学语文课堂深度阅读教学策略探究[J].中华少年，2020（06）：87+90.