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要想读明白一首诗，必须关注以下四个要素：意象，语言，表达技巧，情感。作者要想在极短的篇幅中完整表达自己的情感，最常见的一招就是运用表达技巧。表达技巧可分为修辞手法，描写手法，抒情手法。
修辞手法是修饰语言的技巧，运用它，能提高语言的表达效果。古代诗人在写诗作文时，也注意运用修辞手法来增强作品的艺术性与感染力。了解古诗修辞手法，不仅能深化学生对古诗的理解，而且还可以增长知识，陶冶情操，使他们得到美的享受。我们在引导学生欣赏古诗时，更有必要把常见修辞手法在古诗文中的妙用讲给学生，让课堂充满生趣，使学生在美妙的意境中受到熏陶。所以，鉴赏古诗文，也要对其中的修辞手法深入研究。下面主要以我们小学课本中学到的古诗文为例，简述常见的几种修辞格。
一、比喻
比喻，以彼物比此物也。通俗点说，就是打比方，用另外一个事物来比这个事物。构成比喻的两者间必须是不同性质的事物，且二者间有相似性。比喻这个修辞格一般要具备本体、喻词和喻体三部分。通常分为明喻、暗喻、借喻。使用比喻往往能突出事物特征，化深奥为浅显，化抽象为具体，达到生动传神、具体形象的表达效果，更能把作者的思想感情化为读者可以感受到的具体形象，从而获得交流，受到感染。小学古诗，有些分别用上明喻、暗喻和借喻，也有一首用几种的。如唐代诗人贺知章的《咏柳》一诗，就含有明喻、暗喻和借喻这三种手法。现简析一下。附诗：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗的前两句，别出心裁地把柳树借比美女，一个“妆”字，巧设比喻，一个“高”字，衬托出美人亭亭玉立的丰姿，翠绿的颜色，成立她周身上下佩饰的晶莹闪亮的玉石;无数绿色丝带一样的柳条，也成了她的裙带，贴切的比喻把这婀娜多姿的柳树写活了。后两句，设问引出了作者巧妙的想象，把春风比作剪出翠叶的剪刀。这一比喻鲜明而形象，把对柳树的颂扬引向了对春天的赞美，深化了诗歌的思想内容，也让读者容易体会到作者表达的思想感情。
二、拟人
无论诗、文，恰当运用拟人这种修辞手法，均能使语言形象、鲜明、生动，积极地表达作者的思想感情，增强语言的表达效果。古诗运用拟人手法，更能让死板的东西活跃起来，具有旺盛的生命力，让人读后倍感亲切而为之振奋，唐代诗人韩愈的《晚春》不正是一个鲜活的例子吗？
附诗：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
氧化榆英无才思，唯解漫天作雪飞。
诗的前两句，写百花争奇斗艳，各展其才，意欲留住即将归去的春光，给读者绘出了一幅万紫千红的春景图，抒发了作者惜春之情。后两句写杨花榆英漫天飞舞的景象，使晚春景色更具魅力，更具特色。
草木无情，然而在作者的笔下，它却能“知”能“解”亦能“斗”，甚至还有“才思”优劣之分。文思巧运，实属罕见，诚令人叹服。
指把事物人格化，即赋予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行为。赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。例句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石《书湖阴先生壁》）
这里作者运用“护”和“排”这两个属于人特有的动作的词，使用拟人手法赋予“水”和“山”人的特点，把山水写的更加生动形象活泼，更能体现出作者那种和自然亲近和谐的关系。
三、夸张
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。古诗文运用夸张修辞手法，能创造出生动、鲜明的艺术形象，增强语言的感染力，淋漓尽致地把作者的内心感情抒发出来，给人以深刻的印象，启发读者的想象力，促进对内容的理解。
如李白的《山寺》一诗：
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
正因为大胆地运用了夸张的手法，才显出了山寺的巍峨与超逸。
诗的第一句“危楼高百尺”突出了山寺的高，第二句“手可摘星辰”说明了山寺隔天之近，更显其高。这种奇景，是诗人巧妙的夸张手法和丰富的想象创造出来的，她既突出了山寺的高势，也表达了诗人向往清高而超逸的生活情趣。
四、对偶
对偶通常是指文句中两两相对、字数相等、句法相似、平仄相對、意义相关的两个词组或句子构成的修辞手法。前后两部分密切关联，凝练集中，有很强的概括力，以更好地表达思想，自然地抒发感情，从而增强语言的表达效果与感染力。
且看杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗的首联运用色彩对仗，先写树上，黄、翠、白、青四种颜色错落有致，相互映衬，构成了一幅色彩鲜明，生气勃勃的图画。尾联则以数字对仗，一写时间之久远，二描空间之广阔，体现了诗人身居草堂，思接千载，目通万里的旷达胸襟。全诗通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平安定生活的向往。
例如：海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀州》
上下联的意思是相近相关的。“海内”，四海之内，古代指全中国。“比邻”，近邻，上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。对偶手法的运用，更加强烈地表达了作者对朋友的一片真情。
古诗中，修辞手法的恰当运用，不光使古诗读起来朗朗上口，还能更好地表达作者所要抒发的情感，富有感染力。
修辞手法是修饰语言的技巧，运用它，能提高语言的表达效果。古代诗人在写诗作文时，也注意运用修辞手法来增强作品的艺术性与感染力。了解古诗修辞手法，不仅能深化学生对古诗的理解，而且还可以增长知识，陶冶情操，使他们得到美的享受。我们在引导学生欣赏古诗时，更有必要把常见修辞手法在古诗文中的妙用讲给学生，让课堂充满生趣，使学生在美妙的意境中受到熏陶。所以，鉴赏古诗文，也要对其中的修辞手法深入研究。下面主要以我们小学课本中学到的古诗文为例，简述常见的几种修辞格。
一、比喻
比喻，以彼物比此物也。通俗点说，就是打比方，用另外一个事物来比这个事物。构成比喻的两者间必须是不同性质的事物，且二者间有相似性。比喻这个修辞格一般要具备本体、喻词和喻体三部分。通常分为明喻、暗喻、借喻。使用比喻往往能突出事物特征，化深奥为浅显，化抽象为具体，达到生动传神、具体形象的表达效果，更能把作者的思想感情化为读者可以感受到的具体形象，从而获得交流，受到感染。小学古诗，有些分别用上明喻、暗喻和借喻，也有一首用几种的。如唐代诗人贺知章的《咏柳》一诗，就含有明喻、暗喻和借喻这三种手法。现简析一下。附诗：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
诗的前两句，别出心裁地把柳树借比美女，一个“妆”字，巧设比喻，一个“高”字，衬托出美人亭亭玉立的丰姿，翠绿的颜色，成立她周身上下佩饰的晶莹闪亮的玉石;无数绿色丝带一样的柳条，也成了她的裙带，贴切的比喻把这婀娜多姿的柳树写活了。后两句，设问引出了作者巧妙的想象，把春风比作剪出翠叶的剪刀。这一比喻鲜明而形象，把对柳树的颂扬引向了对春天的赞美，深化了诗歌的思想内容，也让读者容易体会到作者表达的思想感情。
二、拟人
无论诗、文，恰当运用拟人这种修辞手法，均能使语言形象、鲜明、生动，积极地表达作者的思想感情，增强语言的表达效果。古诗运用拟人手法，更能让死板的东西活跃起来，具有旺盛的生命力，让人读后倍感亲切而为之振奋，唐代诗人韩愈的《晚春》不正是一个鲜活的例子吗？
附诗：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
氧化榆英无才思，唯解漫天作雪飞。
诗的前两句，写百花争奇斗艳，各展其才，意欲留住即将归去的春光，给读者绘出了一幅万紫千红的春景图，抒发了作者惜春之情。后两句写杨花榆英漫天飞舞的景象，使晚春景色更具魅力，更具特色。
草木无情，然而在作者的笔下，它却能“知”能“解”亦能“斗”，甚至还有“才思”优劣之分。文思巧运，实属罕见，诚令人叹服。
指把事物人格化，即赋予人以外的他物以人的特征，使之具有人的思想、感情和行为。赋予事物以人类的行为特点，生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。例句：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（王安石《书湖阴先生壁》）
这里作者运用“护”和“排”这两个属于人特有的动作的词，使用拟人手法赋予“水”和“山”人的特点，把山水写的更加生动形象活泼，更能体现出作者那种和自然亲近和谐的关系。
三、夸张
夸张是运用丰富的想象力，在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象特征，以增强表达效果的修辞手法。古诗文运用夸张修辞手法，能创造出生动、鲜明的艺术形象，增强语言的感染力，淋漓尽致地把作者的内心感情抒发出来，给人以深刻的印象，启发读者的想象力，促进对内容的理解。
如李白的《山寺》一诗：
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
正因为大胆地运用了夸张的手法，才显出了山寺的巍峨与超逸。
诗的第一句“危楼高百尺”突出了山寺的高，第二句“手可摘星辰”说明了山寺隔天之近，更显其高。这种奇景，是诗人巧妙的夸张手法和丰富的想象创造出来的，她既突出了山寺的高势，也表达了诗人向往清高而超逸的生活情趣。
四、对偶
对偶通常是指文句中两两相对、字数相等、句法相似、平仄相對、意义相关的两个词组或句子构成的修辞手法。前后两部分密切关联，凝练集中，有很强的概括力，以更好地表达思想，自然地抒发感情，从而增强语言的表达效果与感染力。
且看杜甫《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗的首联运用色彩对仗，先写树上，黄、翠、白、青四种颜色错落有致，相互映衬，构成了一幅色彩鲜明，生气勃勃的图画。尾联则以数字对仗，一写时间之久远，二描空间之广阔，体现了诗人身居草堂，思接千载，目通万里的旷达胸襟。全诗通过对草堂附近明媚景色的描写，表达了作者对和平安定生活的向往。
例如：海内存知己，天涯若比邻。《送杜少府之任蜀州》
上下联的意思是相近相关的。“海内”，四海之内，古代指全中国。“比邻”，近邻，上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。对偶手法的运用，更加强烈地表达了作者对朋友的一片真情。
古诗中，修辞手法的恰当运用，不光使古诗读起来朗朗上口，还能更好地表达作者所要抒发的情感，富有感染力。