【内容摘要】新课程背景下的高中教育，需重视能力全面发展的理念并培养学生的综合素养。因此，教师需要把握科学、合理的教学方法，重视学生学习过程中的自主思考能力，从而加强学生的主观能动性。化学教学中的分层教学主要考虑学生的个体差异性，根据学生的实际情况，创新教学模式和融入新的教学元素进行课题教学，加强课题的趣味性并引导自主探索化学世界的奥秘。基于此，文章就分层教学在高中化学教学的应用方式进行了探讨。
　　【关键词】分层教学;高中化学;应用策略
　　高中阶段的化学科目教学目标是培养学生的思维导向、分析能力、应用能力以及问题解决能力。传统的教学模式会导致化学课堂枯燥无味，降低学生的学习积极性。由此，教师需要尊重学生个体的差异性并且分析学生的个体情况，加强课堂的趣味性，全面培养学生的化学素质能力。
　　一、分层教学基本概述
　　分层教学就是要求教师及时分析学生的个性差异、学习能力、接受能力等方面的基本能力，使学生能够在化学教学过程中进行实践理解。例如接受较快的学生理解、探索能力普遍较强，由此需要为此类学生推展具备一定深度的实践理论，并要求学生进行自主探究;对于接受能力适中的学生，需要介绍常规的化学教学内容即可[1];对于接受能力较差的学生，教师则需要设立互相帮助的形式，引导学生主动寻求他人帮助，从而实现共同进步的目的。
　　二、基于新课程背景下的高中化学分层教学的应用措施
　　1.尊重学生个性差异，设计针对性教学模式
　　受环境、智力等客观因素的影响，会客观导致学生存在个性差异的特征。所以，教师需要对学生的学习情况进行分类（A、B、C三类），同时结合学生的个性差异进行教学探索和实践理解，针对性为学生开设必要的实践课程，这对于学生的发展是有利的。
　　例如人教版选修四《电解池》的教学中，首先教师需要讲述电解池的原理，让所有学生都能意识到电解池的三要素，即电源、带电电极以及电解质溶液。其次，教师需要对学生进行分层教育，引导各层次的学生尽可能多了解电解池的特点。
　　（1）C类：要求学生结合如图1所示的工业原理进行小组探知，在小组探知的过程中了解电解池的使用特点和该设备的应用原理。
　　该组学生通过系统的分析，根据电解饱和食盐水的原理进行了小组探究。通过结合基本化学反应（2NaCl 2H2O电解H2↑ Cl2↑ 2NaOH），同时自主写出了电解池的阳极及阴极的反应（阳极2Cl-—2e-= Cl2↑，阴极2H 2e-= H2↑），以此初步了解电解池的特征。
　　（2）B类：教师除了需要要求学生了解电解池的反应原理，还需要讲述氯碱工业中离子交换膜的应用进程，即为了引导阳离子直接通过交换膜并阻碍阴离子或生成气体进入交换膜的另一端，使学生能了解电解槽实验原理。同时，教师还应讲述放电顺序在电解池阴极的判定方法（Ag