论文部分内容阅读
摘要：初中语文教学中开展学生个性化学习，可以考虑学生实际情况，提高课堂教学的实效性。文中分析初中语文个性化学习的特征，探讨语文课堂教学中实施个性化学习的策略。
关键词：初中语文;高效课堂;个性化学习
中图分类号：G630 文献标识码：A
高效课堂建立在现代教育信息化技术之上，对当前教育领域来说并不是什么全新的概念。通过建立高效课堂，旨在促进学生人格品格完善，培养与提高其综合素质，实现个性化发展。初中语文教学过程中运用高效课堂模式时，需要把握学生个性化学习成果，利用现代信息技术提高语文教学质量。通过分析高效课堂的基本特征，需要教师熟练掌握这些特征进行教学，实现提高教学质量与推进学生个性化学习的目的。
一、培养自主学习习惯，奠定个性化学习基础
自主学习能力形成的前提就是自主思考。教师教学过程中要培养学生发散性思维，形成自己的见解与想法。尤其是初中生，他们知识储备不足，直接限制思维。教学过程中教师要及时肯定学生的想法，在轻松环境下提高初中生的独立思考能力。同时，教师要做好指导工作。教学过程中尊重学生的主体地位，教师还要做好引导工作，发挥自身促进者的作用，引导初中生更加深刻与全面的理解知识点，实现主动学习的目的。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，培养学生自主思考能力，继而养成自主学习习惯，主动探索外界事物，实现自主学习的目的。
初中生学习过程中如果可以得到认可，就会产生一定的成就感，顺利达成自我实现。通过家长赞赏与教师表扬，完全调动学生的积极性，自主从事被肯定的行为。日常学习与生活中，如果初中生体验成功与正面积极榜样，会更容易受到激励，产生更加强烈的自我效能感。唤醒初中生的自我肯定意识，坚持完成学习目标，形成一个良好循环。初中生学习活动的主要场所就是课堂，课堂发言效果也会影响自我效能。教师教学过程中要充满爱意，评价初中生课堂发言时，引导学生归纳客观因素。此外，家长也要培养学生开朗性格与乐观生活态度，培养学生自尊与自信，提高初中生自主学习质量。
二、转变教学理念，营造个性学习氛围
高效课堂，即融合现代信息技术与教师教学内容，实现发挥师生共同学习的主动性，转变传统教学模式。高效课堂教学模式下初中语文教学过程中，要努力塑造个性化主动学习环境，围绕初中生个性特点开展语文教学，全面发挥语文高效课堂的作用。
如，《紫藤萝瀑布》这一文章学习时，教师可以围绕高效课堂设置教学内容，实现教学效果最优化。文中有“瀑布”、“迸溅”、“仙露琼浆”等词汇，教师可以通过多媒体形象展示相关字词的含义，加深学生对字词感官认识。后期解读文章时，教师演示文章描述的画面后创设相应的环境，让学生可以感同身受。后文中作者对比不同时段的紫藤萝景观，教师可以找出相应的图片进行直观对标，这样可以深层次理解作者为什么可以从紫藤萝中感受到鼓舞。高效课堂环境下学生可以深层次理解文章内容，提高学生主动学习与探究，实现个性化学习的目的。
三、个性化的阅读，发挥高效课堂作用
教师所有教学策略的开展，目的都是为了帮助学生提升个人阅读能力，推进个性化阅读。一篇完整的文章是有很多繁琐的文字和抽象符号组成，所有学生在阅读过程中，首先需要对这些文字和符合的内容进行理解和感知，如此才能加深阅读体验。在这不断深入的过程中，学生才会不由自主的投入情感，然后結合自身心智、经历，体会到这些文字和字符所要表达的客观事物以及内在情感，从而实现阅读的最终目的。由此可见，所谓阅读，实际上是学生对文章内容进行个性化解读的一个过程。语文教师可以发挥多媒体技术的作用，播放相关视频、音频等内容。
在此过程中，学生根据自己的个人经历、知识结构、情感体验等制定“阅读期望”，最终通过实际阅读，对文章所表达的内容形成自己的认知体验，可能与作者产生共鸣、或者针对文章内容进行个人反思，出现怀疑、否定等情绪，等等都未可知，完全凭学生个人经历而定。所以，个性化阅读最关键的一点就是要引导学生对文章内容进行独立思考，产生独属于自己的情感感悟。而感悟正是学生自主研读、学习文章的基础。但是，在现实生活中，由于每个学生生活经历、知识储备、认知水平、学习能力以及阅读方法的区别，再加上每个人的关注点和侧重点不同，因此就形成了各自不同的阅读体验。
结语
综上所述，高效课堂教学背景下对学生个性化学习效果及教学效率都有显著提升效果。初中语文教师需要选择合适的着手点，讨论个性化学习效果，引导学生开展自主学习。通过这种方式发挥高效课堂的优势，实现大幅度提升语文课堂教学质量的目的。
参考文献
[1]俞敏.初中语文个性化学习现状与改进策略[J].中学语文，2021（21）：85-86.
[2]于清玲.初中语文智慧课堂环境下学生个性化学习研究[J].语文世界（教师之窗），2021（05）：55-56.
[3]李明章.初中语文教学实施个性化阅读的策略[J].求学，2021（08）：63-64.
关键词：初中语文;高效课堂;个性化学习
中图分类号：G630 文献标识码：A
高效课堂建立在现代教育信息化技术之上，对当前教育领域来说并不是什么全新的概念。通过建立高效课堂，旨在促进学生人格品格完善，培养与提高其综合素质，实现个性化发展。初中语文教学过程中运用高效课堂模式时，需要把握学生个性化学习成果，利用现代信息技术提高语文教学质量。通过分析高效课堂的基本特征，需要教师熟练掌握这些特征进行教学，实现提高教学质量与推进学生个性化学习的目的。
一、培养自主学习习惯，奠定个性化学习基础
自主学习能力形成的前提就是自主思考。教师教学过程中要培养学生发散性思维，形成自己的见解与想法。尤其是初中生，他们知识储备不足，直接限制思维。教学过程中教师要及时肯定学生的想法，在轻松环境下提高初中生的独立思考能力。同时，教师要做好指导工作。教学过程中尊重学生的主体地位，教师还要做好引导工作，发挥自身促进者的作用，引导初中生更加深刻与全面的理解知识点，实现主动学习的目的。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，培养学生自主思考能力，继而养成自主学习习惯，主动探索外界事物，实现自主学习的目的。
初中生学习过程中如果可以得到认可，就会产生一定的成就感，顺利达成自我实现。通过家长赞赏与教师表扬，完全调动学生的积极性，自主从事被肯定的行为。日常学习与生活中，如果初中生体验成功与正面积极榜样，会更容易受到激励，产生更加强烈的自我效能感。唤醒初中生的自我肯定意识，坚持完成学习目标，形成一个良好循环。初中生学习活动的主要场所就是课堂，课堂发言效果也会影响自我效能。教师教学过程中要充满爱意，评价初中生课堂发言时，引导学生归纳客观因素。此外，家长也要培养学生开朗性格与乐观生活态度，培养学生自尊与自信，提高初中生自主学习质量。
二、转变教学理念，营造个性学习氛围
高效课堂，即融合现代信息技术与教师教学内容，实现发挥师生共同学习的主动性，转变传统教学模式。高效课堂教学模式下初中语文教学过程中，要努力塑造个性化主动学习环境，围绕初中生个性特点开展语文教学，全面发挥语文高效课堂的作用。
如，《紫藤萝瀑布》这一文章学习时，教师可以围绕高效课堂设置教学内容，实现教学效果最优化。文中有“瀑布”、“迸溅”、“仙露琼浆”等词汇，教师可以通过多媒体形象展示相关字词的含义，加深学生对字词感官认识。后期解读文章时，教师演示文章描述的画面后创设相应的环境，让学生可以感同身受。后文中作者对比不同时段的紫藤萝景观，教师可以找出相应的图片进行直观对标，这样可以深层次理解作者为什么可以从紫藤萝中感受到鼓舞。高效课堂环境下学生可以深层次理解文章内容，提高学生主动学习与探究，实现个性化学习的目的。
三、个性化的阅读，发挥高效课堂作用
教师所有教学策略的开展，目的都是为了帮助学生提升个人阅读能力，推进个性化阅读。一篇完整的文章是有很多繁琐的文字和抽象符号组成，所有学生在阅读过程中，首先需要对这些文字和符合的内容进行理解和感知，如此才能加深阅读体验。在这不断深入的过程中，学生才会不由自主的投入情感，然后結合自身心智、经历，体会到这些文字和字符所要表达的客观事物以及内在情感，从而实现阅读的最终目的。由此可见，所谓阅读，实际上是学生对文章内容进行个性化解读的一个过程。语文教师可以发挥多媒体技术的作用，播放相关视频、音频等内容。
在此过程中，学生根据自己的个人经历、知识结构、情感体验等制定“阅读期望”，最终通过实际阅读，对文章所表达的内容形成自己的认知体验，可能与作者产生共鸣、或者针对文章内容进行个人反思，出现怀疑、否定等情绪，等等都未可知，完全凭学生个人经历而定。所以，个性化阅读最关键的一点就是要引导学生对文章内容进行独立思考，产生独属于自己的情感感悟。而感悟正是学生自主研读、学习文章的基础。但是，在现实生活中，由于每个学生生活经历、知识储备、认知水平、学习能力以及阅读方法的区别，再加上每个人的关注点和侧重点不同，因此就形成了各自不同的阅读体验。
结语
综上所述，高效课堂教学背景下对学生个性化学习效果及教学效率都有显著提升效果。初中语文教师需要选择合适的着手点，讨论个性化学习效果，引导学生开展自主学习。通过这种方式发挥高效课堂的优势，实现大幅度提升语文课堂教学质量的目的。
参考文献
[1]俞敏.初中语文个性化学习现状与改进策略[J].中学语文，2021（21）：85-86.
[2]于清玲.初中语文智慧课堂环境下学生个性化学习研究[J].语文世界（教师之窗），2021（05）：55-56.
[3]李明章.初中语文教学实施个性化阅读的策略[J].求学，2021（08）：63-64.